植病研究法实验教学体会

植病研究法实验教学体会

《植物病研究方法》是植物科学科的专业课程。通过理论和实践经验，学生掌握植物病理学研究的基本方法和基本原理，独立开展植物病虫害研究的常规实验，具备制定植物疾病研究计划、实验操作和结果分析等技能，为进一步开展植物病理的科学研究和成功完成论文奠定基础。该课程是一门专业性、实践性很强的实验科学,其中实验课时为26学时,占课程总学时数的72.2%,实验教学质量高低直接影响其教学效果。本人先后承担植保专业四届学生的《植病研究法》的实验教学工作,总结了几点体会,以期和广大同行们进行交流,为寻找有效的教学方法进行更深一步的探讨。一、实验教学中存在的主要问题(一)传统的实验教学实验教学以真菌病害和细菌病害为重点,围绕柯赫法则的证病环节进行教学,尽管在内容上包含了病原菌的分离培养、纯化和接种方法等基本的实验环节,但是由于时间安排等问题,把上述内容分成独立、单一的实验,所用的实验材料也不一样,破坏了柯赫法则的证病环节的连续性和系统性,不利于学生这一基本原理的理解。同时,仍然沿用传统的教学方法:即学生在老师讲解实验原理和操作要点后,利用老师事先准备好的实验材料、试剂和仪器设备进行实验操作,观察实验结果后,最后填写统一格式的实验报告。这种教学方式严重地脱离了生产实践,不利于实验操作技能的训练。另外,在实验教学中,实验材料多半由实验老师准备好,学生只是进行部分实验操作,学生对整个实验过程不了解,只知其然,而不知其所以然,因此,学生对实验课缺乏兴趣,教学效果差。(二)实验报告的成功难保证,学生们以恶实验报告要求学生将实验目的、内容、步骤和结果进行如实反映。在实际教学中往往强调要有正确的实验结果,也就只能是完整的、成功的实验报告,事实上学生在具体的实验操作中很难一次成功,为了得到好成绩,学生们中只能抄袭他人数据或编造数据,背离了实验课教学的初衷。由于实验报告中缺乏问题讨论部分,学生应付式提交报告,而不是在实验中学会思考,探讨每一步实验步骤背后的原理,从而对实验中出现的实验现象作出合理的解释,不利于对学生分析问题和决结问题能力的培养。(三)学生实验报告和实验结果应操作和观察尽管《植病研究法》实验课成绩占该课程总成绩的70%,在一定程度上突出了实验课的重要性。但是,由于实验成绩的评定主要依据实验报告和实验结果,这样常常使学生过分注重实验报告的完成,而忽视实验的操作和观察。实验报告抄袭现象又是屡禁不止,有的同学为了获得高的实验成绩甚至编造数据,挫伤了学生学习的积极性,更为严重的是,在某种程度上助长了学生弄虚作假的风气。二、提高实验教育质量的建议(一)注重每一个实验的连贯性,提高实验效率第一,设置一个综合性的大实验:将目前设置的“植物病原菌的分离方法”、“植物病原菌的纯化”、“植物病原真菌的单孢分离”和“植物病害接种及效果观察”等4个独立实验合并成1个综合性的大实验,包含病原菌的分离、纯化和接种实验等所有柯赫法则的证病环节,让学生将所学的理论知识进一步有机地联系在一起,加深对所学知识的理解,提高学生的兴趣,又有利于实验的连贯性和系统化,从而为学生综合能力的培养创造了条件。由于这些实验具有很强的前后连贯性,学生们只有认真做好每个实验,才能保证后续实验的顺利进行,这样有助于增强学生的责任感和协作精神。前一次实验获得的实验可以为下一次实验准备材料,还可以节省人力、物力和财力。第二,整合两个验证性实验:“温度对真菌孢子萌发的影响”和“湿度对真菌孢子萌发的影响”在材料的准备和实验结果的观察上的要求是一样的,将其合并为一,可以减少实验准备和学生观察结果的时间,但是并不影响对学生相关操作的训练,提高实验效率。第三,增加植物病毒学的研究技术:植物病毒病是一类仅次于真菌性病害的一类重要病害。由于病毒是专性寄生,不能进行人工培养,在研究方法和技术与细菌性和真菌性病害完全不同,增加植物病毒的接种方法、利用鉴别寄主分离和鉴定病毒方法等实验内容,让学生更好理解病毒研究方法和原理,增添实验教学的完整性。第四,采用灵活多样的教学方式:除了让学生独立完成上述实验操作,对于那些现有实验条件可以完成,由于经费问题等原因暂时无法开设的实验内容(如用酶连免疫吸附测定法检测植物病毒),可以让学生通过观摩老师演示了解实验过程;而对一些最新实验手段,利用现有条件难以完成的,如用聚合酶链式反应(PCR)等分子生物学实验技术鉴定或检测植物病原菌,可以充分利用多媒体教学方法展示其实验原理和过程,让学生对新的研究手段和方法有个初步的认识,为以后的工作和学习奠定基础。(二)重视所有教育环节，在实验教学中提高学生的综合技能1.让学生参与实验材料的准备和管理,增强了学生的科研精神实验教学所需要的实验用具和材料大多数均要灭菌处理后才能使用,植物材料和菌种等则需要实验课前2-3周甚至1-2个月前准备,实验后还要经过1-2周后才观察实验结果,实验教辅人员的工作量非常大。让学生参与实验材料的准备和实验材料的管理(主要是植物材料的管理),一方面提高教辅人员的工作效率,另一方面,可以让学生对实验过程有全面的了解,体会到实验教师和教辅人员的艰辛,增强了学生的责任感,促使学生实验过程中认真操作、仔细观察实验结果,培养学生艰苦奋斗的科研精神。此外,学生在参与实验材料的准备和实验材料的管理过程中,学到了传统教学中往往不做或由老师代做的实验知识,获得了整个类似科研实践过程的训练,做到起步阶段做起,做到有始有终,从而养成好的实验习惯,在未来的科研工作中,才能计划周密、有条不紊地安排和实施实验计划。2.操作内容与操作技巧教师在课堂上强调规范操作的必要性和重要性,并在讲解过程中进行正确的操作示范,耐心讲解操作要点和难点。实验中,严格要求学生按照实验要求亲自动手操作,完成各项观察和操作内容,实验教师则要认真指导学生做好实验操作的每一步骤,观察学生的学习态度、检查实验数据、操作程序,可以当场对部分学生的实验过程和实验结果进行讲评,发现共性问题及时对全体学生进行讲解,对于个别学生的问题进行个别辅导,对好的加以褒奖和鼓励,对差的给予批评、引导、纠正。这样充分调动了学生学习的主观能动性,又体现了教师在学习过程中的主导作用。3.重视实验结果的研究培养学生创新精神和创新能力是未来知识经济发展的客观要求,而没有严谨的科学态度,就不可能成为有创新能力的优秀科技人才。因此,在实验教学过程中必须教育学生认真操作、仔细观察、实事求是地记录实验结果,并对实验结果进行科学分析。一旦发现弄虚作假的同学,一定要严厉批评,同时帮助他们分析失败的原因,找出解决的方法,有条件的情况下,让其重新做实验,让学生充分意识到科学研究允许失败,但是不能有半点虚假。另外,教学中使用“学生实验情况记录表”,要求学生认真、如实填写实验结果,离开实验室时交给教师保管,可以防止学生不重视实验课、马虎应付和弄虚作假等情况发生。4.对学生的实验报告需要总结提升不管是综合性的实验还是验证性实验,都要求学生撰写论文式实验报告,在实验报告中,强调对实验中出现的实验现象有合理的解释,要让学生在实验中学会思考,知道每一步实验步骤背后的原理,找出实验做得不好或失败的原因。实验教师要精心批阅实验报告,写出中肯、启发性的评语,让学生感受到教师对他们点点滴滴进步的肯定和今后努力的方向;同时,在每次上课前对共性问题进行总结和指正,对描述性和结论性实验报告从条件推理、规范用词等薄弱细节分析讲解,帮助学生掌握一些科技写作的原则及技巧。对学生的实验报告评分不要单纯看实验结果的好坏,而是要求学生对实验的全过程和实验的数据及结果进行深入的分析,即使实验结果不太理想,但若能有深刻的分析、独到的见解,也可以获得高分。发现不合格的实验报告,要求学生重写,以确保学生能够在实验结束后,对整个实验过程进行认真地总结和重新思考;发现有抄袭现象,要严肃批评,要求相关学生重写,或者实验报告以零分计,以引起学生对实验报告写作的重视。实验报告中,还要求学生参阅文献,比较各种方法的有缺点,培养其获得信息和加工信息的能力。尽管论文式实验报告的批改要求老师耗费更多的时间和精力,但是学生获得了如何撰写科研论文的训练,并通过查阅资料文献,拓宽了视野,开阔了眼界,培养和提高了科学思维能力,同时为毕业研究论文的写作打下基础。(三)考核学习行为的准确性和能力实验课成绩的考核既是对学生实验完成好坏的肯定,也对学生起到了一定的督促作用。笔者认为为了做到对学生的全面评价,实验成绩应由平时成绩、实验结果和实验报告三部分组成,其中平时成绩占20%,主要来自于教师对学生的考勤、做实验态度和水平的考察,根据学生的学习主动性、是否遵守实验室规则、实验中是否认真操作、是否如实记录实验结果和课后是否仔细清理实验器具等进行评定;实验结果占30%:主要来自于学生的实验结果的准确性和成功率,考核学生的实验的独立操作能力和基本实验技能的熟练程度;实验报告50%:主要来自学生实验报告的撰写,重点考查学生分析问题和解决问题的能力、创新能力、实验报告的表达能力。这样,在实验过程中积极主动、熟练掌握基本实验技能和认真撰写实验报告的学生就可以获得较高的分数,对学生具有很好的引导作用。此外,采用这样的评定方式,可以使学生自觉遵守实验室纪律,维持良好的秩序,使得每一次的实验都是有始有终,培养学生良好的实验习惯。四、培养一支政治素质高、专业能力的实验课实验教学主要目标不仅使使学生了解本学科研究的主要方法和手段,掌握基本原理和基本技能