教研工作思路课件

标准落实创新2021年教研工作思路*******学校一、09年教研工作回忆围绕教学中心工作，中小幼三个研训室，在教研重心下移的原那么指导下，积极组织开展业务活动，使“研究、培训、指导、效劳〞职能作用得到了较充分的发挥。一、09年教研工作回忆1、完成了对全区各校教学各环节管理的全面评估。为发现、研究、解决学校和教师实施新课程中出现的问题，全面标准全区义务教育阶段教学管理行为，4月7日一30日，对全区二十所中学、四十九所小学教学工作进行了区级终评，分别对各校撰写了详实的评估报告，全面查找问题，恳切指出改进措施，为市级教育教学督导评估做好了前期准备工作。一、09年教研工作回忆2、召开了海港区2021-2021学年度中小学教学质量分析会。会议听取了我区中小学教学质量分析报告，对中考及小学毕业考试成绩进行了分析，总结了教学中存在的问题，分析了各中小学校教学管理、教学实施等环节的现状，并对提高教学管理水平，提高课堂教学有效性等方面提出了假设干建议，为我区各中小学下一阶段的教育教学及学校管理指明了方向。一、09年教研工作回忆3、积极推进校本教研。扎实开展了各学科中心备课组及联片教研活动；发挥高级教师的专业引领和带动作用，开展了中学高级教师优质课展示活动；组织开展“学课标、说教材〞及各学科有专题的课例研讨活动，努力提高研究质量；实施农村骨干教师“一校一科一骨干〞的跟踪式培养方案；开展农村校长、教师优质课评比。二、2021年教研工作的追求与方向以关注教师课堂有效教学为立足点：有效模式探索课堂诊断改进以关注教学问题的有效解决为生长点：主题式教研教学小课题研究以关注教研活动有效实施为着力点：教学常规改进教研模式探索以关注教研场的有效建设为共生点：教研协作〔联片教研〕网络互动1、关注课堂结构：

他山之石：

--杜郎口中学、兖州一中的课堂教改兖州一中：将8分钟的复习变为预习，有效地防止了可有可无的复习任务挤占了学生该保证的预习。在完整的学习活动中，各环节的合理结构应该为：预习→30%学习环节→40%复习环节→30%

--洋思中学的教学改革精讲多练，教师的讲授并不能代替学生的学习，留出时间让学生在练习与实践中获得提高。当堂反响：学习的效果检测不能等到第二天！堂堂清、日日清、周周清：为自己负责，为自己的今天负责！外地学校的课堂教改是否为我们的教学理念和课堂结构等带来启示？我们能否创立、提炼出富有本地特色的教改经验？2、关注教学改进

他山之石：

--宁波蔚斗小学：教学行为的会诊研究执教教学内容班级上课时间“健康”状况“病情”表现“病情”分析“治疗”方案1、课例问诊阶段——寻找病状：“专家会诊小组〞“问诊〞教学目标的制定与实施、课堂教学艺术、课堂答问行为、教师习惯性行为。2、小组会诊阶段——分析病情3、集体诊治阶段——寻找药方：提出详细完整的“诊疗方案〞。4、反思内化阶段——按方自疗5、二次会诊阶段——展示药效3、关注问题解决

--教学小课题研究“立足教学，以质朴的语言研究真实的教学〞，让课题研究成为教师的习惯。教学小课题研究的特征与成果表述：聚焦实际教学凸显问题困境尝试合理归因提出相应策略辅以课例支撑进行反思总结4、关注常规改进管理粗暴很少关注细节与过程建议各校：认真学习、落实区?改进备课、上课、作业的建议?完善细化教师教学工作常规尝试建立各学科教学常规制定备课组工作标准、教研组工作标准、年级组工作标准教学常规例举教学准备。1.明确教学目标。目标设定有依据，行为表述具体化，不同群体分层化，目标达成可检测化。目标确实定要考虑教材、课标、学生及学科等特点。2.精心设计教学方案。倡导基于集体备课的个体化教学设计。教案的形成要考虑：〔1〕教师要充分地认识到教材一标多本的含义，善用教材而不惟教材，允许对教材进行适当的增删替换，并认识到生活是重要的教学素材。〔3〕教学方案的设计应明确以目标为导向，关注学生在每个教学环节的开展，关注环节之间的有序衔接，关注教学时间的合理分配，表达教学设计的层次性和适度开放性，保证教学重点和难点的突破，表达练习和板书设计的科学性和艺术性。教学常规例举课堂教学。1.教师要树立人本思想和效劳意识，进入课堂就要目中有人，尊重学生，强调师生民主，展现亲和能力。2.杜绝无备课、无准备进课堂，不抢时提前上课；努力在有限的教学时间内完成教学任务，不拖堂；3.课堂教学要做到精讲精练，杜绝教师“满堂灌〞，应适度“留白〞。强调教学任务堂堂清，做到当堂稳固当堂落实。提倡每节课留出10分钟左右的时间保证学生进行课堂练习，并在课内完成各类课堂作业；4.练习讲评课要有前测，有重点；要抓住一点，举一反三；要充分地利用学生主体，让学生说出来而不是教师来灌输；要有指导更需要当堂训练。教学常规例举作业。1.作业布置〔1〕目标明确。作业布置要围绕教学目标，紧扣教学内容，精心筛选，针对性强。〔2〕类型多样。作业既可以是书面作业，也可以是朗读背诵、学具制作、课外调查等活动类作业，表达“课内与课外结合，课内向课外延伸〞的思想。〔3〕份量适中。作业要具有典型性、实效性，做到以质胜量。要求教师做题在先，提倡精选后自主合成，坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业，重在课堂完成。课后作业量不超上级减负文件要求。2.作业批改〔1〕凡向学生布置的书面作业，教师要及时认真全批全改，并以教师批改为主。对完成作业有困难的学生提倡面批面改。杜绝以答案张贴来代替批改或只批改不讲评。〔2〕注意批改的标准性。教师应标准使用批改符号，注意书写工整。批改作业应准确无误地指出学生的错误，作业评判结果上既有批改日期、等第。〔3〕注重学生作业书写、格式、订正等习惯的养成。教学常规例举学校教研组标准：1〕根据上级教研部门的工作意见和学校教学教研工作重点，立足本学科实际，制订学期工作方案，安排学习、研讨活动，做到目标明确，重点突出，内容可行。学期结束及时做好教研工作总结，实事求是，务求深入。2〕教研活动应反对形式主义，注重工作实效，努力解决一些实际教学问题。活动要定时间、定主题，有所突破、做好记录。活动形式可以灵活多样，要促进教师学习和反思，以团队为单位的集体研讨、学习交流等每学期不少于四次。3〕落实学习与反思标准。团队成员要积极订阅专业报刊，每学期读一本以上教育教学专著并组织交流心得。团队成员要具有教学反思意识和习惯，通过教学后记、案例、随笔等形式表达反思结果。勤于思考，不断发现教学问题。4〕落实专题教研标准。要积极开展以“有效教学〞为重点的“教学小课题〞研究。“小课题〞研究与管理要切合教师工作实际，要积极开展以了解认识教学问题为目的的调查研究，以关注并转变学生为目的的个案研究，以改进教学提高效率为目的的行动研究等。研究力戒贪大求全，务求从实从细。听课评课活动要与解决问题相结合，要有研究主题，要人人参与，深入研讨，形成具有一定学术价值的个案。教学常规例举5〕落实教研档案标准。每学期结束将以下材料完整归档：①教研组方案、记录、总结；②学科教学评价资料；③教学小课题研究资料，教研活动个案；④教师专业成长规划，个人档案；教师教研工作学期小结；⑤教师教学教研成果〔有价值的教学设计、教学实录、研讨初录、成果集、活动照片等〕；⑥其他具有研究意义的材料。6〕加强教学流程各环节的管理和研究。要从学生学科素养培育的要求出发，抓好有关教学标准的落实与考查，以专业的态度解决教学问题。要结合学科实际，主动参与地方、学校课程的开发与实施。组织学科兴趣活动，重视特长生培养。7〕积极承担各级各类教研活动，组织参加各类专业竞赛和学科教研资源建设，整理教学反思与教学成果结集交流。8〕帮助青年教师做好专业成长规划，配合学校加强对青年教师的专业培训，落实带教措施，提供各种时机促使他们尽快提高实践能力。

教学常规例举学校备课组标准：备课组是落实学科管理、强化教学过程监控，实现教师专业成长，打造学科团队的最根底阵地。年段同学科任课教师达三人以上设立备课组。各校要通过备课组建设建立以课标、考纲研读，教材研究，教学流程设计，重点难点突破，教学策略选择，练习设计优化为重点的集体备课模式，形成有较高质量的校本教案、学案、课件及训练体系，形成备课组共同认同的有效课堂教学模式，共享集体研究成果。建立教学问题、教学障碍、教学事故及时发现、即时诊断、限时诊治的机制，为有效教学提供保障。集体备课要求做到“三定〞即定时间，定内容，定主讲人；“四统一〞即在年级备课组中做到教学内容相对统一，教学进度统一，教学理念统一，课堂练习统一。教学常规例举“五步骤〞指个人初备、集体研讨、二次备课、课堂观察和反思提升。个人初备重点要放在明晰教学目标、设计教法、学法和安排教学过程上。集体研讨时主备人系统说课，其他老师陈述自己的备课设想，形成通案。二次备课环节各位老师根据不同的学情和自身的教学特点，对通案作修订和完善，使教学活动更具针对性，能凸显自己的个性化风格，满足学生多样的学习需求。课堂观察环节备课组成员组内听课，研究教学预设的课堂实施效果。反思提升环节反思自我的教学行为并与同行交流研讨，不断提升自己的教学能力，并将备课资源上传共享。“六备〞：备课标和教材，明确目标；备教学内容，注重知识间的逻辑关系及知识与生活之间的联系；备教学方法和教学手段；备作业与练习；备学生学习方法培养和能力提高的策略；备德育、美育的渗透因素。在备课组活动中，备课组长应承担学科把关责任，应及时制订备课组工作方案，落实每次备课活动的人员分工，及时整理备课活动的资料并及时成册归档，指定专人保存课件、教案、讲义、试卷等有价值的材料充实资源库，以便下一届借鉴。组长应承担重要教学内容的研究和统审集体教案的责任。5、关注教研活动的有效实施教研活动的问题剖析重展示,轻研究,缺乏问题意识重预设,轻生成,错失研究时机重接受,轻参与,流于单向授递重模仿,轻机制,关注外表处理重“输血〞,轻“造血〞,忽略学会学习

有效教研活动的观察视角研究主题和形式的针对性；活动过程的可参与性解决实际问题的建设性；研究主题的连续性与渐进性关注过程的生成性；理论结合实践的指导性6、关注教研场的有效建设

--教研协作区工作〔联片教研〕教研协作区：特点：地域趋近性与异质兼容性的结合——主题整合型目的：是教研场的重要组成局部，是师生获得专业支持的重要平台，是谋求教学问题解决的有效桥梁，是促进和深化校本教研的有效载体，也是打造教研骨干力量的一种手段。教研协作区负责人〔片长〕根本要求：根据教研组际的实际情况确定明确的教研主题。组织开展每学期一次以上的协作教研活动。完成活动签到、活动组织〔上课、评课、专题研讨〕，撰写一那么教研筹划案例〔前因，筹划，实施，提炼与反思〕7、关注教研场的有效建设

--网络互动网络教研：集教师之智，有助教师之间分享信息、同研问题、共用成果，形成了丰富的教学资源，实现教研工作的网络延伸，做到教学研究活动常态化，给教师开垦肥沃的反思学习田地。鼓励各学科教研员及骨干教师开办个人或集体博客凝聚众智、展示自我、分享思想、推进互动三、本学年主要工作思路

——标准落实创新1．标准：1〕开展一次校本教研和常规落实专题调研〔4月〕，由各校教务部门汇报本校校本研修及常规改进方面的措施、成效及思考；2〕在调研根底上，进一步梳理和完善本校的常规管理细那么及教研工作方案；〔5月〕3〕制定区教研工作考核方案，根据区标准进一步标准教研工作，开展教研工作先进校评比〔10-11月〕4〕召开全区教研工作专题会议，进一步推进区域校本教研工作〔强化备课组、教研组、年级组等工作的标准〕〔12月〕5〕实践与提炼校本教研和常规改进经验，辑印?港城教育?专辑?细节与过程?。标准是最根底的力量！2.落实：1〕各校要重新认识问题意识和问题解决能力的培养，构建基于本校、本学科的问题库；重视在日常教学和常态教研中教学问题的专题研讨；〔3-12月〕2〕以“行动研究、叙事研究、案例研究、课例评析、课堂观察、网络教研〞等多元教研方式，创立“简洁活力、扎实有效〞的校本教研品牌特色。“简洁活力〞是指教研风格，以简洁克服繁琐，以创新获取活力；“扎实有效〞是教研效果，活中求实，实中见效，使教师乐而受益。〔3-12月〕3〕征集教学小课题研究成果，?让研究成为教师的习惯?，在各校进一步推广借助教学小课题研究解决课改疑难问题的行动；〔12月〕4〕关注农村教师专业开展，继续实施农村骨干教师“一校一科一骨干〞的跟踪式培养方案，强化研训员跟踪指导，切实促进农村骨干教师成长。〔3-6月〕比制度更重要的是执行力！2.落实：5〕以“园本教研〞活动为载体，深入开展幼儿教学研究工作。继续围绕“幼儿教师有效研修课程的开发与管理〞课题和教师的需要，开发系列研修课程；以语言领域和社会领域为重点，开展“学‘纲要’，说教材〞活动；继续组织幼儿园自制玩教具评比活动，为幼儿教师提供展示平台；通过对我区各级各类幼儿园的教学视导工作，有效提高幼儿园教师的教育教学水平。〔3-6月〕比制度更重要的是执行力！创新，成为我们的不竭动力！3、创新1〕坚持以学论教，改变学生学习方式，解放学生学习力，把“教〞转化为“学〞，引导学生发现自我。在有效教学课题及“生本教育〞理论指导下，组建语、数、英〞生本教育“研究团队，大胆尝试“先学后教，少教多学，当堂训练〞的课堂教学模式，着力提高中小学生自学、参与、合作、交流、表达、质疑、创新能力等综合素质，解决全体学生想学并且会学的问题，充分挖掘学生潜能。〔3-12月〕2〕进一步推进小班化教学研究。〔3-1