2023学年完整公开课版我的说课搞

鼎城区黄土店镇中学文英《气温和降水》说课稿（第一课时）

本节课学习气温常识。气温是重要的气候要素之一。它影响到日常生活。在初中阶段是教学重点与难点，同时也是学习“世界气候和自然景观的地区差异”的基础。一、教材分析1、教学内容、地位和作用2、三维目标

①知识与技能：

a、了解气温常识；能根据气温数字资料绘制气温变化曲线图；理解等温线，掌握世界年平均气温分布规律。

b、建立正确的地理空间分布概念。一、教材分析2、三维目标

②过程与方法：本节教学过程分成四大块：概念—测定—变化、曲线图—等温线、分布规律。这些内容的学习，充分尊重学习主体。一、教材分析2、三维目标

③情感、态度、价值观：

a、从现实生活的经历与体验出发，求真求实，使学生了解地理知识的功能与价值；

b、认识地球变暖，树立环保意识；

c、建立民主、平等、合作的人际关系。一、教材分析3、教学重点与难点

世界年平均气温的分布规律和气温曲线图。一、教材分析二、教学手段多媒体课件；景观挂图。三、教法设计

坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，让学生学习自主化。

从贴近学生实际的地理现象入手，充分发挥地图作用，借助多媒体，让学生正确理解气温常识。

初一学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察、记忆、想象、概括等能力也随着迅速发展，发散性思维逐渐彰显，课堂上小组讨论法与合作探究交融在一起，使学生学会合作学习。让学生动手动脑，学在课堂，乐在课堂。四、学法指导五、教学流程（一）情境入课

首先要学生描述今天的天气情况，导出“气温”和“降水”两个气候要素。然后展示两幅不同景观图，分析影响景观差异的气候要素，导入新课。造成景观差异大的主要气候要素是什么？观察思考:（二）新课教学1、气温的概念

设问：假如你有机会到图片展示的这两个地方游玩，会有哪些不同感受？我让学生回顾生活，举几个气温影响生活的实例，及时补充、小结，增强学生认识。2、气温的测定

我准备采用实验法：让学生动手测量并判读一下现在的气温。然后，让学生说出自己知道的一些测定常识、再出示温度计，学生认读，且与先前的认知比较。最后用课件分别展示“百叶箱、温度计、测定、练习”等内容。百叶箱请读出右图各时刻气温计的温度7℃15℃13℃5℃气温的测定

通常一天观测３－４次，一般在北京时间２时、８时、１４时、２０时观测。把四次的不同的气温记录相加后除以四即为日平均温度。一天中最高气温出现在北京时间14时左右，最低气温出现在日出前后。气温的测定：3、气温的变化①时间变化

要学生谈谈一天中的气温感受是否一成不变，是怎么变的，先导学日变化，发散思维，说出理解，再指正，继而推理出月变化、年变化的计算。２、月平均气温的计算：３、年平均气温的计算：１、日平均气温的计算：气温的计算②气温变化曲线图A、绘图

气温变化曲线图能直接反映气温的变化情况，实用性强，又是学习的难点。我力求通过先让学生想象、观察，再分析、动手，最后评议等活动突破，课本图、课件图并驾齐驱，以图析文。B、读图气温变化曲线图热带北温带北寒带我来露一手A、B、C三地处于____半球，最热月是____月，最冷月是_____月，年较差最大的是_____地，最适宜滑雪的是_____地，我们这里与_____地气温相近。北71BAB4、世界年平均气温分布规律

因为世界年平均气温分布规律既是本节重点，又是学习难点，所以我准备分两大步完成。①明确等温线的概念在“陆地地形”中，已经学习过等高线，这里采用复习旧知的方式，培养学生自信和表述能力，接着课件展示且说明等温线。等温线判读A：低纬度—T高，高纬度—T低；B：同一纬度海陆，夏季T陆>T海，冬季T海>T陆；C：同一纬度陆地，T低>T高；②根据等温线找出世界年平均气温分布规律全球变暖问题探究1、为什么每年秋天都能看到“雁南飞”？2、夏天哪里比较凉快？3、为什么江西庐山成为著名的避暑胜地？4、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明了怎样的气候现象？5、12月22日这一天，你从南极点出发，沿着东经120度经线做图上旅行，到达北极点，请你谈谈感受的沿途气温变化情况。（三）课堂小结

本节课学习内容较多，课堂小结给学生回顾、整理的空间，让学生谈收获，质疑问难，思维再一次延伸，教师评价与祝福会让学生有更积极的生活态度。

六教学反思

怎样让学生从生活实践中去理解世界年平均气温的分布规律，我的设想是充分用图，进而提升。但是很有可能因为实施过程太细节化，导致于课堂教学不能完成任务。附：板书设计气候要素气温降水概念：空