幼儿园生活活动保教一体化生常规要求及指导建议要点课案

幼儿园生活活动保教一体化常规规定及指导要点《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：幼儿园应与家庭、社会亲密配合，共同为幼儿创设一种良好的成长环境；幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过愉快而故意义的童年；幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充足关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。我国出名教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”他主张：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才干发生作用。由此可见，幼儿园一日生活活动中蕴含着大量的教育契机和教育价值，蕴含着丰富的教育资源和教育元素。它含有基础性、独特性、真实性以及多发性等特点，对幼儿的成长发展含有非常重要的意义。幼儿园的生活活动是具体甚至琐碎的，幼儿生活能力的获得是一种漫长的过程，需要教师不停的提示、引导和协助，需要教师有用心、耐心、恒心和爱心。更需要老师们对生活环节的教育价值充足的挖掘，科学的施教，真正使生活活动成为全方面增强幼儿生活能力、增进幼儿生命成长的教育环节。项目目的指导要点注意事项1、入园喜欢教师和同伴，乐意上幼儿园，心情愉快，保持良好精神状态；能够带齐所需要的生活、学习用品，懂得不带危险品入园；能主动与老师、同伴打招呼，与家人再会，会使用礼貌用语；乐意接受晨检，懂得将身体不舒适的感觉告诉保健医生或老师；有独立脱衣服、换鞋子、收拾物品等自我服务的意识和初步的能力，体验自信和愉快；学做值日生，体验为别人服务的乐趣，有初步的集体意识和责任感。热切接待家长和幼儿，主动问好并以激励的口吻评价幼儿的细微变化，使幼儿感受到教师的亲切和对自己的爱慕；运用“心情卡”、“小粘贴”等多个方式安抚并疏导个别幼儿的不良情绪；引导幼儿学习体现情感的办法，激励其尝试排解不良情绪，懂得并关注同伴情绪；设立“小值日生”的工作，并引导幼儿自己创设值日生专栏，指导值日生做好区域材料整顿、气象日志统计、环境清理及照顾动植物等工作；做好晨间活动计划并发明性的组织新闻播报、晨练、分享等晨间活动；开展“小小接待员”的活动，让幼儿轮流承当晨间接待的任务，激励幼儿大胆体现、热情问好，吸引幼儿愉快入园；设立“入园名次序列表”，引导幼儿按入园先后次序插名次卡，激励那些晚来的幼儿准时入园，不迟到不拖沓。在衣帽间、更衣室、教室门口等的地面、墙面、橱子上张贴图示或标志，如叠衣服的流程图、鞋子摆放的标示等，引导幼儿对的收拾物品，形成独立意识和能力。1、看待新生入园环节中出现的分离焦虑、不乐意上幼儿园等问题，能够采用下列办法，协助幼儿尽快摆脱分离焦虑，使幼儿对幼儿园和教师、同伴产生亲近感和安全感，能够愉快入园：教师提前半月进行家访，全方面理解幼儿与家长的基本状况，增进感情和亲近感；组织形式多样的亲子试园活动，请家长带领幼儿一起参加，教师观察理解幼儿的行为体现和个性特点，并让幼儿熟悉幼儿园环节和同伴；召开新生家长会，向家长介绍幼儿入园分离焦虑的多个体现和因素，教给家长对的办法以及如何配合园方做好入园工作。新生入园时，老师抱一抱、哄一哄、亲一亲、说一说等，安抚幼儿情绪。2、看待中大班幼儿入园环节中值日生出现的任务意识差、技能欠缺等问题，能够采用下列办法，使幼儿掌握简朴的劳动技能、建立基本的任务意识，更加好的完毕入园准备工作：运用适宜有趣的环境和材料，吸引幼儿主动参加值日生工作。如开辟“今天我值日”的专栏，每人自制值日生名片。设立“扫地”、“擦桌子”的办法环节图示；创编有关值日生工作的儿歌；开展“值日小明星”评比活动，引导幼儿对值日生进行评价，学会赞美别人，对值日生劳动表达感谢，并体验为别人服务的愉快；2、盥洗懂得盥洗对身体健康的重要性，对盥洗活动感爱好，能主动参加。掌握洗手、洗脸、漱口和梳头的对的办法。洗手环节：学习六部洗手法（湿、搓、冲、捧、甩、擦）洗干净双手；不湿衣袖、不玩水、节省用水；懂得洗手的好处，饭前、便后、手脏时能及时洗手；养成认真有序洗手的良好习惯。漱口环节：懂得漱口能清洁口腔；坚持并能用鼓漱的办法漱口。洗脸环节：学习用对的的办法洗脸；不湿衣袖、衣襟，不玩水。梳头环节：学习梳头的基本办法；并在梳头后整顿梳子和地面；并在梳头前后洗净双手。培养形成良好的盥洗习惯。教育形式生动多样：准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂，吸引幼儿主动参加洗手活动。参加幼儿洗手活动过程，和幼儿一起边说儿歌边用六步洗手法洗手，增强幼儿洗手活动的趣味性。通过故事、儿歌等教育幼儿懂得洗手对身体的好处，饭前便后、活动后、手脏时主动洗手。引导幼儿认识梳子和镜子，激发幼儿对梳头的爱好。盥洗环境安全和谐：组织幼儿合理分组，有序洗脸、洗手、饮水、梳头，保持盥洗室安静有序。教育幼儿节省用水，能控制水流大小，洗完手后要在水池内轻轻甩三下，用毛巾擦干手上的水迹；接水要接半杯，接水后要端平水杯，避免溅湿地板二滑到摔伤。关注幼儿洗手、洗脸和漱口的过程，发现有打闹、玩水等状况，及时予以提示和引导。为幼儿准备专用的毛巾、水杯和梳子，对幼儿使用的洗手池、毛巾、水杯、梳子定时进行清洗和消毒。行为强化很重要：指导幼儿轻轻打开水龙头，调至适宜的位置，保持水流柔和，对搓洗不认真、冲洗不干净等行为，教师要耐心地予以动作示范和语言提示。通过有趣的漱口儿歌引导幼儿用鼓漱法进行漱口。提示幼儿将漱口水含在嘴里3-5次，在轻轻吐进水池中，不要把水咽进肚里。激励短发幼儿照着镜子自己尝试梳理头发，学习对的的办法，右手五指弯曲握住梳子柄，使梳齿朝下，结束后，将掉落在肩部、地上及残留在梳子上的头发放进垃圾桶，并把梳子刷洗干净。楷模作用不可无视：采用语言激励、同伴示范、环境暗示等方式，增进幼儿良好关系习惯的养成。洗手环节：针对幼儿不用心、贪玩，经常弄湿衣袖、地面，不会控制水流大小，洗手办法不对的等问题，教师应运用幼儿求知欲强、喜欢探究的特点，教师可通过感知讨论、有趣儿歌、生动解说等游戏方式，让幼儿懂得即使手看上去不脏也要在饭前便后洗手的因素，进而激发幼儿主动洗手的意愿。幼儿自己动手解决问题获得的感悟更加深刻，教师能够通过拍摄幼儿自己洗手的环节和过程，引导幼儿发现存在的问题，学习对的的盥洗办法。通过讨论制订盥洗室的有关规则，学习控制自己的情绪和不适宜行为，并引导幼儿将自己制订的规则张贴，激励幼儿认真恪守，互相提示。开展“今天我值日”等活动，树立洗手办法精确、恪守纪律的典范，通过表彰激励，体验养成好习惯的成就感。洗脸环节：许多幼儿的没有掌握对的的洗脸和擦脸的办法，洗的过程“轻描淡写”，擦的时候敷衍了事。教师应借助朗朗上口的儿歌，让幼儿熟知洗脸的环节，并边说边做，巩固强化。漱口环节：针对幼儿不会用对的办法漱口，部分幼儿不乐意漱口，有的幼儿贪图玩耍、敷衍了事等问题，教师能够采用下列方式进行干预。参加体验。教师应不停变化活动形式，激发幼儿的内区里，让幼儿在参加体验中直观感受到”饭后漱口”对牙齿生长、口腔健康的意义，理解漱口的重要作用，并转化为本身的内需和自觉的行动。游戏满足。幼儿对周边事物是敏感好奇的，清澈透明的水流变化无情，对幼儿固然含有极大的吸引力。教师在及时提示幼儿认真漱口的同时，更不要忘记满足幼儿的游戏愿望。教师能够在科学区域投放玩水材料，满足幼儿的好奇心和探索欲望。梳头环节：幼儿在梳头环节中可能出现不会对的使用梳子，没有整顿仪容的意识等问题，教师应通过创编有趣的童谣，开展丰富多彩的活动，进行示范解说等办法，协助幼儿养成良好梳头习惯。3、进餐懂得进餐时情绪愉快对身体健康有益，能安静愉快地进餐，乐意自己吃饭。懂得进餐前要洗干净手。对的使用餐具，学习掌握吃多个食物的技能，逐步做到独立进餐。理解多个食物的营养知识，根据需要适量进食，懂得均衡膳食对身体有益；爱吃多个食物，不挑食，不偏食，吃饱吃好。养成良好文明的进餐习惯，做到细嚼慢咽，吃饭不发出较大声音，不掉饭菜，保持桌面、地面干净。餐后有序整顿餐具，收拾食物残渣，做到餐后擦嘴、洗手以及漱口。进餐前的良好氛围、进餐环境的干净优雅，会为幼儿进餐发明好的心情，是愉悦进餐的前提。餐前15分钟教师带领值日生做好桌面清洁、消毒工作。指导幼儿自主有序地做好餐前如厕和洗手。激励幼儿分发餐具，注意摆放整洁、轻拿轻放。通过教师解说、同伴介绍等方式向幼儿介绍饭餐的营养，激发幼儿进餐的欲望。注意夏季散热，冬季保温，确保幼儿进食的食物温度适中。取来的饭菜要放在安全处，避免幼儿靠近，发生烫伤。进餐中，教师亲切、具体、适时的指导，在协助幼儿习得进餐技能的同时，让幼儿吃放饭、吃好饭、吃得舒适。盛饭要适量，提示幼儿有序端取饭菜，安静进食，对挑食、偏食以及暴食的个别幼儿予以及时的指导和协助。观察幼儿的反映，激励幼儿身体不适时主动告诉教师，并根据实际状况及时调节幼儿进餐量。指导幼儿对的的操作办法，如如何吃鱼、如何对的的使用餐具等。引导幼儿养成细嚼慢咽、安静进餐、不剩饭、不暴饮暴食等良好进餐习惯。与家长协调一致，协助肥胖幼儿适宜控制进食量，调节食物构造。餐后的整顿、盥洗是幼儿形成健康进餐习惯的重要环节。引导幼儿学习掌握饭后擦嘴、洗手、漱口的对的办法。引导激励幼儿主动整顿餐具，收拾食物残渣。营造安静的环境，提示幼儿餐后自主选择安静的区域环境。组织幼儿餐后散步、户外观察和自由活动。小班幼儿进餐活动容易受到周边环境的影响，小肌肉群发展相对较差，手眼协调能力需要加强联系。教师可通过设立半封闭、有幼儿家人照片、放置幼儿依恋物的进餐环境，给幼儿亲切感。通过喊幼儿乳名、协助幼儿进餐，让幼儿感受妈妈同样的温暖、温馨。运用短小有趣、朗朗上口的儿歌，趣味十足的游戏，配合形象化的语言，引导幼儿边说边做，在真是场景中不停习得进餐技能。幼儿不爱吃的食物，自己动手做一做，不仅能愉悦身心，满足爱动的特点，并且会产生对这些食物的爱好。因此，有条件的幼儿园能够开设小厨房，通过教师浅显易懂、生动有趣的语言、行为引导，带领幼儿亲自参加食物制作活动，增加幼儿对食物的爱好，改善幼儿偏食挑食的不良习惯。健康的饮食习惯需要不停地巩固练习，教师要在进餐时不停提示，通过饶有趣味的故事、形象的图片以及进餐时的不停提示，持之以恒，逐步培养幼儿形成健康的饮食习惯。中、大班幼儿的情绪相对稳定，他们的进餐技能明显提高，是自主性发展的核心期。中、大班幼儿的规则意识初步建立，有能力表述自己的想法，并付诸于行动。因此，教师可通过自主协商、共同探讨等方式聚焦大家的意见已达成共识，并反过来来用于幼儿的自我约束，来增进幼儿文明进餐的习惯养成。对幼儿来说，纯熟掌握吃鱼、使用筷子这些进餐技能，需要一种过程。教师适时运用谜语、儿歌、讨论等方式激发他们的爱好，通过试一试、练一练学习对的的办法，并在进一步的激励引导中纯熟掌握。教师应充足发挥幼儿的自主性，顺应幼儿交往需求，设立情景，让幼儿尝试配餐，开展自助餐活动，引导幼儿理解事物营养，学习营养配餐。4、如厕懂得在园如厕是一件很正常的事情，不紧张、不回绝；有便意时懂得自己及时如厕或告知成人，懂得憋尿憋大便对身体不好；能自己脱裤子、提裤子，大小便入池，便后会自理；懂得定时排便，便后冲水，便前便后洗干净手；不再厕所逗留、玩耍，能安静、有序的排队如厕；理解大小便于身体健康的关系，初步含有关注身体健康的意识。营造宽松、安全、和谐的如厕氛围，接纳幼儿随时的如厕行为，及时满足其如厕需要；带领幼儿认识男厕女厕的环境、器具，理解器具的使用办法，组织幼儿按男女对的如厕，适时对幼儿进行性别认知和性别认同的引导；根据空间现状，安排幼儿错时如厕，男女轮流如厕，引导幼儿互相忍让，有序进行；在厕所地面、墙面、栏杆扶手、便池等位置张贴图示或标志，如提裤子的办法环节、擦屁股的流程图、蹲式便池上的脚印等，引导幼儿对的、有序、安全如厕；对幼儿如厕过程中存在的喧哗、嬉戏打闹、聊天、争抢厕位等个别问题及危险行为，及时进行引导和教育；安排“小值日生”担任监督员，随时提示和监督幼儿的不对的行为；采用多个方式激励幼儿节省手纸、手纸入桶、便后冲水等良好行为，培养幼儿良好的如厕习惯；带领幼儿讨论制订班级如厕常规、如厕文明公约、如厕安全提示等规则，以多个形式统计，并张贴在厕所或区域内，提示幼儿自觉恪守。引导幼儿学会观察大小便的状况，及时理解自己的身体健康状况，并对饮水、进餐等及时进行改善。1、针对托小班幼儿如厕能力较弱、自理能力欠缺等问题，教师要注意下列几点：带领幼儿参观熟悉厕所环境，理解厕具的位置和使用办法，让幼儿懂得要及时到厕所大小便；运用故事、谈话等办法，如故事《小猪拉臭臭》、《恩恩》等，让幼儿懂得有便意时要告诉老师并及时解决，当幼儿做到了予以幼儿及时激励；运用儿歌、自编故事、图示、动画片、幼儿示范等方式，教会幼儿对的的如厕流程，掌握擦屁股、脱裤子、提裤子的对的办法；在娃娃家、生活区里投放布娃娃、手纸等材料，引导幼儿模拟游戏，练习如厕的对的办法；2、针对中大班幼儿如厕过程中衣物整顿不到位、如厕不专注、争抢打闹、对大小便与身体健康的关系存在认知与行为上的矛盾等现象，教师要注意下列几点：创编《便后整顿歌》，在卫生间设立小镜子，引导幼儿便后整顿衣服，照照镜子，做好便后自理。带领幼儿用图画和符号的形式，制订班级文明如厕公约，张贴在厕所墙面适宜位置，提示幼儿恪守；邀请保健大夫来开展如厕健康教育的谈话活动，向幼儿介绍便前、便后不洗手的危害，以及大小便与身体健康的关系；运用值日生检查监督、制作安全如厕小书、创编安全如厕儿歌、播放不安全行为图片等形式，让幼儿理解安全如厕的规定，懂得恪守如厕常规，含有自我保护及保护别人的意识；组织“身体信号灯”、“大便红绿灯”的主题活动，引导幼儿理解大小便与身体健康的关系。激励幼儿主动观察自己的大小便，通过自己大小便的颜色、形状等理解本身的健康状况。组织幼儿运用图示、统计的形式，建立健康行为意识，及时调节自己的饮食习惯。5、饮水懂得喝水对身体健康的好处。喜欢喝白开水，逐步做到主动喝水。在取放杯子、接水、喝水的过程中能对的使用口杯。能独立喝适量的水。养成安静、有序喝水的习惯。在成人指导下，学习根据身体需要适量喝水。指导准时喝水，碰到特殊状况能及时喝水。为幼儿准备温度适宜（30℃在幼儿喝水前观察盥洗室的地面与否干燥，为幼儿喝水提供安全的环境。幼儿手脏时，提示幼儿先洗手。组织幼儿按组、有序地独立接水，能耐心等待，提示幼儿握好杯把，端稳口杯，轻轻走到喝水去，一口一口慢慢喝，提示幼儿不要洒在衣服或地面上。协助幼儿理解喝水与身体健康之间的关系学习根据身体需要及时调节自己的喝水量。随时提示幼儿安静喝水，对说笑、打闹的幼儿予以纠正，关注幼儿嘴巴或衣服的前胸部位与否有水迹，及时用毛巾帮幼儿擦干或更换晾晒。激励幼儿喝完杯中的水，重视发挥教师本身或幼儿同伴的楷模作用，带动喝水困难的幼儿共同喝上足量的水。与家长充足沟通，以确保幼儿在“最佳喝水时机”喝水，并逐步养成饮水的好习惯。在喝水环节，刚刚入园的小班幼儿容易沿袭某些家庭习惯，可能出现不喜欢喝白开水、使用口杯有困难或喝水时喜欢边玩边喝等问题，因此，教师要注意所采用方略与方法的生动性和趣味性，适合低年纪阶段的认知特点。运用观察猜想、实验操作等方略，引导幼儿通过亲身经历与感受，对白开水产生爱好，并愉快喝水、喝上足量的水。运用重点示范、模仿练习的方略引导幼儿掌握对的接水、使用口杯的办法与要领，顺利解决喝水技能方面的问题。运用情景设立、故事迁移等方略，组织“愉快干杯”、“可爱的咕咚”等喝水比赛活动，激发幼儿喝水的爱好，并纠正幼儿不太适宜的喝水行为，增进幼儿养成良好喝水习惯。中大班幼儿由于活动范畴的扩大、活动能力的增强，在喝水环节中容易出现主动喝水意识淡薄，规则意识欠缺，喝水时喜欢边喝边聊，存在应付现象，不能根据自己的身体需要适量喝水等现象，教师要充足发挥中、大班幼儿的主动性和能动性，是幼儿自己发现问题、自主解决问题，提高各方面综合能力。充足运用讨论辨析、示范解说等办法，通过组织“宝贝会喝水”、“愉快15分钟”等活动，进一步培养幼儿主动喝水的意识和习惯。采用案例分析、楷模引导等方略，通过谈话让幼儿理解边喝水边聊天会带来的危险和麻烦，避免出现幼儿喝水时成人之间聊天、说笑的状况，以此培养幼儿用心喝水、安静喝水的习惯。通过生动有趣的喝水统计、喝水比赛等形式，通过操作统计、观察判断，引导幼儿学习根据身体状况及时调节自己的喝水量，培养初步的科学喝水的意识和习惯。6、午睡喜欢在幼儿园午睡，能独立入睡；懂得午睡对身体有益，养成准时午睡的习惯；多好情绪、如厕、物品等方面的准备；懂得脱衣入睡舒适，能对的穿脱衣服、鞋袜；入睡时盖好被子，避免着凉，保持安静，尽快入睡；懂得对的的睡姿有益健康，入睡时能保持睡姿对的；、睡醒后不打扰同伴。准时起床、不拖拉、不等待，学习整顿床铺；有便意、身体不适或发现同伴有异常状况时及时告诉老师。午餐后带幼儿进行散步、自主阅读、、区域自选、讲故事等安静活动，使幼儿懂得睡前不做激烈活动，保持情绪稳定；教育幼儿将随身携带的小物件（纽扣、皮筋、发卡、线头等）集中放在一起，避免睡中玩耍，发生意外；播放优美轻缓的音乐，组织幼儿轻轻进入寝室，指导协助幼儿脱叠衣服、鞋袜，并在固定位置摆放整洁；懂得幼儿躺好，盖好被子，保持对的睡姿，安静入睡；教师用轻柔的语调、缓慢的语速讲述温馨简短的故事或儿歌，安静幼儿心情，协助其尽快入睡；播放轻音乐，组织幼儿准时起床，带领幼儿做3分钟左右的起床操，唤醒幼儿身心；指导协助幼儿独立、对的的穿衣服、鞋子，掌握穿衣次序，并交给幼儿整顿床铺；组织幼儿有序如厕、盥洗、喝水等活动。组织幼儿进行“甜蜜午睡“分享活动，分享午睡过程带给自己的轻松、甜蜜的感受，简朴理解睡眠、做梦、睡姿之间的关系。对于不习惯在幼儿园午睡的新生，教师应采用活动吸引的方式，开展“找找我的小床”、“枕头宝宝”等活动，激发幼儿对寝室的爱好，增进对午睡物品的亲近感，熟悉午睡环境，尽快适应幼儿园午睡；面对个别幼儿不会穿脱衣服、叠衣服、穿脱鞋子的状况，可采用儿歌、图示阐明等形式，或是在娃娃家、生活区投放布娃娃、小衣服、鞋子等材料，引导幼儿掌握对的办法，逐步建立生活技能。在中大班开展“争做自理小能手”、“整顿衣服小妙招”“看图学叠被”等竞赛或游戏活动，协助幼儿掌握脱叠衣物、被褥的对的办法，提高幼儿穿脱整顿的动作质量和速度。对于睡眠习惯不好的幼儿，如入睡慢、入睡难、睡姿不对的等，能够进行温馨陪伴、播放摇篮曲，或是组织“睡姿分辨会”活动，拍摄下幼儿的不良睡姿，请幼儿观察讨论，并向幼儿解说对的睡姿的重要性和对的办法；针对幼儿起床比较缓慢，精神萎靡，迟迟不能唤醒身心等问题，建议带领幼儿进行起床操。可播放舒缓轻柔的钢琴曲或轻音乐，分“舒展唤醒”、“全身各部位操节活动”、“放松活动”三个环节，进行从上到下、从局部到全身的舒缓活动，唤醒身心，为其精神饱满的投入下一种环节的活动做好充足的准备。7、离园保持稳定、愉悦的情绪等待家长来接；乐于并尝试自己整顿仪表，喜欢干净和整洁；学习管理自己的物品，能有次序的整顿和摆放；根据自己的意愿选择离园活动，恪守活动规则；离园时，会将玩具、材料、椅子等收放整洁、归位，保持环境的整洁和有序