小小的船教学设计

课题：小小的船科目：语文教学对象：一年级课时：第一课时提供者：徐仕俊单位：郎溪实验小学一、教学内容分析《小小的船》是一年级人教版语文上册教材第三单元中的一首儿童诗。是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小学语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。二、教学目标知识与技能：1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，认识2个偏旁。2、看懂图意。有感情地朗读课文。过程与方法：通过情景的创设，孩子们自主的探究，老师的积极引导，让孩子在快乐的氛围中识字，朗读课文，寓教于乐。情感态度与价值观：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。三、学习者特征分析一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。通过平时的课堂训练，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。四、教学策略选择与设计《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，我在教学中采用情景教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。五、教学重点及难点教学重点：朗读课文和认字。教学难点：月儿比喻成了小船。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）、导入新课谜语导入：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。小朋友们平时看到的月亮是什么样的？除了月亮还有什么呢？3、有位老爷爷也像我们一样喜欢月亮，并且还写了一首歌，欣赏歌曲《弯弯的月儿》。揭题。、新课学习学习一二两句儿歌。、在哪里见过“船”，给他组组词。、打开课本读读儿歌，把不认识的生字圈一圈。、儿歌中的月儿是什么样的？出示句子“弯弯的月儿”。月儿像什么呀？出示句子“小小的船”。小小的船怎样的呀？出示句子“两头尖”。、请小老师来领读句子。“船”“尖”去掉，请学生送词语宝宝回家。、把句子中的“弯弯”、这些词语宝宝回家开心极了，你们还认识他们吗？请学生读读一二两句儿歌。、比较句子“弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖”。“弯的月儿，小的船。小的船儿两头尖。”哪个更美。2、学习第三句儿歌。、让我们一起坐上弯弯的月亮船去看……让学生来说第三句儿歌。、蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星像什么？、带着想象来读这句儿歌。（4）、有几个词语宝宝在跟大家打招呼呢,谁来跟他们打声招呼？初四词语“船里坐、只看见、闪闪、星星”。、小老师领读。、还有几颗星星也想和大家做朋友，他们背后都躲着个小秘密，谁来揭开他？词语：弯弯、只看见、两头尖、蓝蓝、月儿、星星、闪闪、船里坐。、他们回到课文中你还认识吗？齐读课文。、朗读巩固、配乐朗读，自读、展示读。（2）、配乐背诵。猜谜语。做游戏送生字宝宝回家。当小老师领读句子和生词创设情境，理解文本。众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。二、猜谜语，充分调动学生的积极性，也吸引孩子的注意力。当小老师，更加体现了孩子的主体地位，孩子们也乐于当老师，觉得很了不起，对孩子能力的培养也起了很大作用。三、朗读训练,感悟文本。—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。七、教学评价设计自我评价：在这节课中对于生字词掌握了多少，如何掌握的？是否能有感情的朗读课文？坐在小小的船里，你看到了什么？你当小老师了吗？八、板书设计7、小小的船弯弯的月儿像小船蓝蓝的天空像？闪闪的星星像？九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：环节一：激趣导入，揭示课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感兴趣，这样可以充分调动他们的兴趣；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮？以一幅星星和月亮图来展现课文，为课堂营造出一片美妙的意境，使学生尽快沉浸其中，激发学生的学习课文的兴趣。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。环节二，学习儿歌。第一步我采用的是教师范读，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在第二步，我采用学生自由朗读，要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有帮助学生更好地理解课文，特别是课文中的“只”，应引导学生想：为什么小男孩坐在小小的船里是只看见闪闪的星星蓝蓝的天。这个环节没有给学生导出来。环节三，采用游戏识字。我把字放在句子里，利用课件的变换激发孩子们的兴趣，又以做游戏的方式让孩子们反复识字，把孩子们的积极性都调动起来，达到了预期的效果。环节四，品读课文，感悟美。但也有许多不足，在朗读时孩子唱读的现象很严重，朗读仍没有达到预想的效果，在今后的教学中仍需努力！识字教学是小学语文教学的重点，它是学习语文的基础。现行《小学语文教学大纲》规定“在识字教学中，要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义；学过的词要能正确地读，懂得意思。”这说明它是语文阅读教学的基础；大凡读书就得会识字，这说明它也是其它学科教学的基础。现行《小学语文教学大纲》还规定：“在识字教学中，要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构；学过的词要能正确地写，大部分会用。”由此可见，语文教学的一个重要任务就是写字和写作教学。而学生写作，起码的前提就是要求学生会写字；不会写字，也谈不上写作。这表明识字教学是写作教学的基础。所以，现行《小学语文教学大纲》非常重视写字教学，在规定了小学分阶段识字教学总目标之后，在各年级教学目标中还详细规定了写字教学的要求。由此可见识字教学十分重要。我现在正从事一年级语文教学，在此就谈谈低年级的识字教学。识字教学对于低年级来说既是重点又是难点。一年级的孩子刚刚进入校园，刚刚结束一段拼音教学，又要进行识字教学，孩子既新奇又觉得无从下手。第一、我知道兴趣是孩子最好的老师，首先，在识字教学的第一天，我就问了孩子一些问题，你们想不想自己读故事，想不想用文字记录自己看到的美好东西？孩子们都异口同声地回答想。然后，我就用多媒体课件出示了一个小故事，并出示了一些我写的小文章，大家都投来了羡慕的眼光。这时，我知道时机来了，如果大家想完成这一切，那就要和老师一起好好学识字。这样充分调动了孩子的积极性，孩子愿意去学了。第二、多种形式的识字教学。一年级的孩子，课堂所教授的东西必须要具有吸引力。在识字教学中，我和孩子一起去探究识字方法，例如猜谜语，加一加，减一减，这些孩子都非常感兴趣。一开始会有些困难，我们要多加鼓励，要加以引导，渐渐地你会发现孩子出的谜语比你想的还要好，这样既培养了孩子们爱思考的习惯，更重要的是他们乐于学习了。还有一点特别好，我们学校有白板，在白板上