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精品文档推荐求知若饥，虚心若愚。第2页/共2页学而不舍，金石可镂。第小数与单位换算评课稿小数与单位换算评课稿

《小数与单位换算》一课是在同学已经熟悉了计量单位间的进率、小数的意义以及小数点移动变化规律的基础上学习的。把名数进行改写，涉及低级单位、高级单位，各种计量单位和单位间的进率，小数点移动引起小数大小变化规律等学问的综合运用。看似简洁的一节课，其实一点都不简单。李老师以同学为主体，充分调动同学的学习乐观性，让同学明确单位换算过程，体验了方法的形成过程。有以下几点感受：

1、创设情境，让同学体会数学的生活性和有用性。

李老师采纳现实生活中的例子导入新课，让全体同学置身于解决按高矮挨次，给小伴侣排队的情境中，“观看数据，你有什么感觉？”让同学感受到不同单位、不同形式的数据太乱了，需要改写成统一的形式，以便于比较，从而让同学体会到改写成相同计量单位的'数的必要性。同时很自然地引出了名数的改写，也让同学感受到数学是为生活服务的，在乐于关心小伴侣的情境中，乐观投入到新知探究中。

2、赐予充分的时间和空间，让同学经受了学问的形成过程，体现了算法的多样化。

《课程标准》强调：“动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”在本节课中，李老师给足同学自主探究的时间和空间，大胆放手，充分让同学在沟通中思索，在思索中探究，在探究中查找出解决问题的方法。李老师因势利导，让孩子们一步步引出名数改写的不同方法。让每一个同学既感到解决问题方法的多样化，又经受了学问的形成过程，注意了学问知其然还要知其所以然的教学。同时，也体现出了以同学为主体，老师为主导的教学理念。

3、注意同学思维力量的培育。

单位换算不仅要用到小数点位置移动引起小数大小的变化，还用到单位的进率，课前，李老师适当的进行铺垫，回忆单位进率，明确高级单位和低级单位，然后进行新课教学。教学中，在同学自主得出多种换算方法后，通过“观看比较这两种方法有什么相同和不同的地方”“我们怎样进行单位间的换算？”小组沟通，从而得出结论把低级单位的数改成高级单位的数，要除以进率，把高级单位的数改成低级单位的数，要乘进率。最终得到了一个比较便利、快捷的改写名数的方法，即先看单位——确定方法——找进率——利用小数点移动的方法完成。这一系列的教学注意了同学思维力量的培育。

总之，李老师的这节课充分体现了以老师为主导，同学为主体的教学理念，值得我借鉴和学习。我自己在教学这节课时，可能会将单名数化单名数和复名

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