高中英语读后续写教学研究

高中英语读后续写教学研究一、引言

读后续写是语言教学的一种重要方法，它结合了阅读和写作两个关键的语言技能。在这种模式下，学生首先阅读一段或一篇材料，然后根据所给材料进行续写。这种教学策略旨在提高学生的批判性思维、创造力和语言表达能力。本文将探讨如何在高中英语教学中应用读后续写策略，并为学生提供有效的学习方法和技巧。

二、读后续写的教学策略

1、选择适当的阅读材料：为了激发学生的兴趣并让他们有足够的创作空间，选择适当的阅读材料是至关重要的。材料可以包括故事、新闻、报告等，应具有足够的复杂性，以吸引高级读者的注意力。

2、引导学生在阅读中理解：在开始续写之前，学生需要充分理解所给的阅读材料。教师可以通过问题引导、小组讨论等方式，帮助学生深入理解材料的内容和结构。

3、提供续写指导和建议：教师可以根据阅读材料的内容和学生的水平，给出续写的指导建议。这可以包括提供一些关键词或短语，或者给出一些关于如何展开情节的建议。

4、写作评估与反馈：学生完成续写后，教师应对其作品进行评估和反馈。评估应基于学生在语法、词汇、内容和连贯性等方面的表现。反馈应以建设性的意见为主，以帮助学生改进。

三、教学方法

在进行读后续写教学时，教师可以采用以下教学方法：

1、班级讨论：教师可以组织全班学生对阅读材料进行讨论，引导学生发现和解决问题，同时鼓励他们分享自己的观点和想法。

2、分组合作：学生可以分组进行讨论和协作，共同完成续写任务。这有助于培养他们的团队合作精神，同时也能从同伴身上学到一些新的观点和想法。

3、个人创作：对于一些语言能力较弱或者较为内向的学生，教师可以鼓励他们独立完成任务。教师可以为他们提供更多的支持和指导，帮助他们建立自信心。

4、反思与自我评估：教师可以引导学生反思他们在完成任务过程中的表现，以及自我评估他们的作品。这有助于学生了解自己的优点和不足，从而为他们今后的学习提供方向。

四、结论

读后续写是一种富有挑战性和实效性的语言教学方法，它不仅可以提高学生的语言技能，还可以培养学生的批判性思维和创造力。通过选择适当的阅读材料、提供有效的指导和建议、进行评估和反馈以及采用多种教学方法，教师可以有效地实施读后续写教学，帮助学生提高他们的英语水平和思维能力。

一、引言

英语阅读和写作是高中英语教学的两个重要组成部分。然而，很多学生在阅读理解文章后，往往无法将文中的关键信息和自己的观点有效地表达出来，这在很大程度上影响了他们英语成绩的提高。为了解决这个问题，近年来我们尝试了一种新的教学方法——读后续写。这种方法将阅读与写作结合起来，通过引导学生对所读文章进行理解和分析，然后根据文章中的主题和语境进行续写，旨在提高学生的阅读和写作能力。

二、读后续写的教学实践

1、选择适当的阅读材料

选择适当的阅读材料是读后续写教学成功的关键。我们应选择具有趣味性、时代性和教育性的文章作为阅读材料，以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。同时，文章的难度和长度也应符合学生的实际水平，以免打击他们的自信心。

2、引导学生在阅读中理解文章

在阅读过程中，我们应引导学生进行深入的理解和分析。首先，要让学生了解文章的背景、主题和主要内容。然后，帮助他们理解文章中的关键信息、句子结构和语言表达方式。最后，启发他们思考文章中的问题，如作者的观点、态度和价值观等。

3、组织学生进行讨论和创作

在学生对文章有了深入理解之后，我们可以组织他们进行小组讨论，分享各自的观点和想法。然后，根据文章的内容和语境，引导他们进行续写。在这个过程中，我们要鼓励学生发挥想象力，提出新的观点和创意，同时也要鼓励他们使用所学知识来表达自己的思想。

4、及时反馈和评价

在学生的续写完成后，我们要及时给予反馈和评价。首先，要肯定学生的努力和成绩，鼓励他们继续进步。然后，针对学生在写作中出现的问题，如语法错误、逻辑不连贯等，进行指导并给出改进建议。此外，我们还可以组织学生互评，让他们从同伴的作文中学习到新的知识和技能。

三、结论

通过教学实践，我们发现读后续写教学方法能够有效提高学生的阅读和写作能力。一方面，通过阅读和理解文章，学生可以积累更多的语言知识和写作素材；另一方面，通过续写，学生可以将所学的知识应用到实际的写作中，提高他们的语言表达能力和写作技巧。这种教学方法还能培养学生的创新思维和批判性思维，有利于他们综合素质的提高。

未来，我们将继续优化读后续写教学方法，如引入更多的阅读材料、开展多样化的教学活动等，以更好地激发学生的学习热情和创造力，进一步提高他们的英语成绩和社会适应能力。

高中英语读后续写教学策略的四个维度

读后续写是高中英语教学中一种重要的教学方法，其目的是通过阅读和写作的结合，提高学生的阅读能力和写作能力。在读后续写的教学过程中，教师需要四个重要的维度，即阅读材料的选取、阅读和写作的结合、教学策略的应用以及学生评估与反馈。

1、阅读材料的选取

阅读材料的选取是读后续写教学的第一步。教师需要选择适合学生的阅读材料，包括文章的体裁、难度、长度等方面都要考虑到。同时，阅读材料还需要具有趣味性和启发性，能够激发学生的阅读兴趣和写作灵感。

例如，教师可以选取一篇故事性的阅读材料，如小说或童话故事等，通过故事情节的吸引力和启发性，引导学生进行读后续写。教师也可以选取一些与实际生活相关的阅读材料，如旅游、文化、科技等方面的文章，让学生通过阅读了解不同的文化背景和语言表达方式，为写作提供更多的思路和素材。

2、阅读和写作的结合

阅读和写作的结合是读后续写教学的核心。在阅读过程中，教师需要引导学生理解文章的主旨、结构和语言特点等，帮助学生掌握文章的语言表达方式和写作技巧。在写作过程中，教师需要引导学生运用所学的语言表达方式和写作技巧，对阅读材料进行续写，使文章更加完整、丰富、深刻。

例如，教师可以先让学生阅读一篇关于旅游的文章，了解文章中介绍旅游景点、旅游线路和旅游经验等内容。然后，教师可以让学生根据所学的语言表达方式和写作技巧，以自己的亲身经历为素材，写一篇关于旅游的文章。这样既能够巩固学生对阅读材料的理解，又能够提高学生的写作能力和语言表达能力。

3、教学策略的应用

教学策略的应用是读后续写教学的关键。教师需要采用多种教学策略，如启发式教学、合作学习、情境模拟等，引导学生积极参与教学过程，提高学生的思维能力和创造力。

例如，教师可以采用启发式教学，通过提出一些具有启发性的问题或引导学生发现问题的答案等方式，引导学生主动思考和解决问题。教师也可以采用合作学习的方式，将学生分成小组进行讨论和交流，鼓励学生互相学习、互相帮助、互相启发。同时，教师还可以采用情境模拟的方式，通过模拟实际生活中的情境或事件等，让学生在模拟的情境中进行实践和体验，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

4、学生评估与反馈

学生评估与反馈是读后续写教学的重要环节。教师需要采用多种评估方法，如形成性评估、终结性评估等，及时发现学生的问题和不足之处，为学生提供具体的反馈和建议。同时，教师还需要引导学生进行自我评估和反馈，帮助学生及时了解自己的问题和不足之处，鼓励学生进行自我反思和改进。

例如，教师可以采用形成性评估方式，通过学生的课堂表现、作业、测试等方面及时了解学生的学习情况和问题。教师还可以采用终结性评估方式，通过学生的期中和期末考试成绩了解学生对所学知识的掌握情况。教师还可以引导学生进行自我评估和反馈，让学生及时了解自己的问题和不足之处，鼓励学生进行自我反思和改进。

总之，高中英语读后续写教学策略的四个维度是教师进行教学的重要参考。通过选取合适的阅读材料、将阅读和写作相结合、应用多种教学策略以及进行及时的学生评估与反馈，教师可以有效地提高学生的阅读能力和写作能力。教师还需要不断探索和实践新的教学方法和策略，不断优化教学过程和提高教学质量。

一、引言

近年来，英语教育界对于读后续写的重视度不断提升，特别是在高中英语教学中，读后续写已经被视为一种重要的教学策略和提升学生英语应用能力的工具。本文旨在通过实证研究，深入探讨师生合作评价对高中英语读后续写的影响。

二、研究背景与理论

师生合作评价（SCE）是以建构主义理论为基础的教学评价方式，强调学生在教师指导下进行自我评价和合作评价，以此提高学习能力和批判性思维。在读后续写中，学生通过SCE可以更好地理解原文，发掘故事线索，提高写作的创造性和连贯性。

三、研究方法

本研究采用量化研究和质性研究相结合的方法。实验对象为某高中二年级的两个班级学生，其中一个班级为实验组，接受为期一学期的SCE训练；另一个班级为对照组，采用传统评价方式。研究工具包括前、后测阅读理解与写作测试以及问卷调查。

四、研究结果与讨论

实验结果显示，实验组学生的阅读理解能力和写作水平在实验后有显著提高，而对照组学生进步不明显。此外，通过问卷调查，发现实验组学生对读后续写的兴趣和自信心也有显著提升。这些结果表明，SCE能够有效地提高学生的读后续写能力和自我评价意识。

五、结论与启示

本研究证实了SCE对高中英语读后续写有积极影响。未来研究可以进一步探讨如何优化SCE策略，提高其在不同类型文本和不同年级段的适用性。对于教师而言，应学生的个体差异，给予适当的引导和支持，发挥SCE的最大效用。

六、建议与展望

根据以上研究结果，提出以下建议：

1、教师需要重视并积极运用师生合作评价策略，以提高学生的读后续写能力和自我评价意识。

2、学校和教研组应组织教师进行专业培训，提升教师对SCE策略的理解和应用能力。

3、鼓励教师进行教育创新，探索适合自己和学生的SCE模式。

展望未来，本研究希望能在更多学校和更大样本中推广和验证SCE的效果，以推动高中英语教育的发展。也希望本研究能启发更多的实证研究，进一步揭示教与学的奥秘。

七、

读后续写是一种有效的语言学习策略，可以促进二语学习者对文本的理解和表达能力。在二语写作过程中，读后续写的影响是多元的，包括词汇、语法、篇章结构、语言输出等各个方面。

1、词汇拓展

读后续写可以帮助二语学习者扩展词汇量。在阅读原文时，学习者会遇到许多新的词汇和表达方式。在续写过程中，他们需要使用这些词汇和表达方式来准确地传达自己的意思。这种语言使用情境为学习者提供了有意义的语言实践机会，帮助他们记忆和运用新学的词汇。

2、语法深化

读后续写可以帮助二语学习者深化对语法的理解和运用。通过分析原文的语法结构，学习者可以理解目标语言的语法规则和用法。在续写过程中，他们需要运用这些知识来组织语言，使续写部分与原文在语法上保持一致。这种语言实践可以帮助学习者巩固所学的语法知识，提高语言表达的准确性和流畅度。

3、篇章结构优化

读后续写还可以帮助二语学习者优化篇章结构。在阅读原文时，学习者可以分析文章的谋篇布局、段落关系等，从而了解如何组织文本。在续写过程中，他们需要运用所学的篇章知识来设计段落结构、衔接手段等，使续写部分与原文形成一个完整的篇章。这种语言实践可以帮助学习者掌握有效的篇章组织技巧，提高写作的逻辑性和连贯性。

4、语言输出促进

读后续写对二语学习者的语言输出具有积极的促进作用。在续写过程中，学习者需要运用所学的语言知识来表达自己的思想，这为他们提供了语言实践的机会。通过反复练习，学习者可以提高语言表达的熟练度和自信度，从而促进语言输出的质量。

综上所述，读后续写对二语写作过程具有多维影响。通过拓展词汇、深化语法理解、优化篇章结构和促进语言输出，读后续写为二语学习者提供了一个有意义的语言实践环境，帮助他们提高写作能力和语言表达水平。因此，在外语教学中，教师可尝试引入读后续写活动，以激发学习者的写作兴趣和创造力，提升其语言运用能力。

拉波夫叙事分析模式是一种文学批评工具，广泛应用于各类叙事性文本的分析。这种模式帮助读者理解和解构文本的叙事结构和内在逻辑，从而更深入地理解故事的含义和影响。在英语读后续写中运用拉波夫叙事分析模式，可以提高学生的文本理解和创作能力，提升他们的批判性思维。

拉波夫叙事分析模式主要的是文本中的叙述者、时间、视角、情节、人物和主题等元素。这些元素构成了一个叙事文本的基本框架，为我们提供了理解故事的角度和线索。

首先，叙述者是故事的讲述者，是故事和读者之间的媒介。在读后续写中，学生需要明确故事的原叙述者，理解其视角和声音，然后决定如何在自己的续写中保持这种一致性。

其次，时间是叙事的重要元素。拉波夫模式强调时间的一致性和变化性。在续写过程中，学生需要特别注意时间线索的连贯性，确保新添加的情节与原故事的时间顺序相吻合。

视角是另一个关键元素。不同的视角会影响读者对故事的理解和反应。在读后续写中，学生需要选择合适的视角来展开他们的续写，这可以帮助他们更深入地理解故事，同时也能让读者更容易地进入故事并产生共鸣。

情节是故事的骨架，是故事发展的动力。拉波夫模式强调情节的逻辑性和连贯性。在续写过程中，学生需要分析原故事的情节结构，理解其内在逻辑，然后在此基础上添加新的情节，确保新情节与原情节的连贯性和逻辑性。

人物是故事的灵魂。他们推动情节发展，为故事注入生命。在读后续写中，学生需要理解原故事的人物设定，包括他们的性格、动机、关系等，然后在续写中创造新的人物，确保新人物与原人物的有效互动。

主题是故事的灵魂。主题是故事中所有元素的总和，它反映了作者对社会的看法和态度。在读后续写中，学生需要理解原故事的主题，然后在不改变主题的前提下进行创新，使续写的故事在主题上与原故事保持一致。

综上所述，拉波夫叙事分析模式在英语读后续写中的运用有助于学生更好地理解和解构叙事文本的结构和内在逻辑，从而在续写过程中保持故事的连贯性和逻辑性。这种模式也能帮助学生提高他们的批判性思维和文本创作能力。通过运用拉波夫叙事分析模式进行英语读后续写，学生可以更好地理解和欣赏叙事文本的复杂性，同时也可以更有效地表达自己的观点和情感。

一、引言

在当前全球化的背景下，英语作为世界性语言的重要性日益凸显。英语学科的教育不仅仅是语言技能的训练，更包含了思维品质的提升。特别是在读后续写的教学过程中，教师需要引导学生深度理解文本，激发他们的想象力，提升思维品质。本文将以思维品质为视角，对英语读后续写教学进行课例研究。

二、读后续写的思维品质

读后续写是一种创造性的写作方式，它要求学生在理解原文的基础上，发挥自己的想象力和创造力，续写原文未完的故事或观点。在这个过程中，学生需要运用批判性思维、创新性思维等多种思维品质。

三、课例研究

本文以人教版高中英语必修三Unit3Themillionpoundbanknote为例，对读后续写的教学进行课例研究。本单元的主题是马克·吐温的小说《百万英镑》，学生需要续写故事的结尾。

1、教学内容分析：本课例的教学内容为《百万英镑》的续写，教师需要引导学生深入理解原文的主题和情节，同时激发他们的想象力，让他们创造出合理且有创意的续写内容。

2、教学过程设计：

（1）导入：教师播放《百万英镑》的电影片段，引导学生回忆故事情节和主题，为后续的续写做好准备。

（2）阅读原文：教师让学生阅读原文，要求他们标注出不理解的地方，并分组讨论，教师进行指导解惑。

（3）分析人物：教师引导学生分析原文中的人物性格和特点，以及他们可能的行动和反应，为续写提供思路。

（4）续写故事：教师让学生根据原文的情节和人物性格，发挥自己的想象力，续写故事。

（5）分享与评价：学生完成续写后，进行小组分享和评价。教师引导学生评价彼此的作品，提出改进意见。

3、教学反思：本课例结束后，教师需要对学生的学习情况进行反思。包括学生对文本的理解程度、学生的参与度、学生的作品质量等。同时，教师也需要反思自己的教学方式和效果，不断改进教学方法。

四、结论

本文以人教版高中英语必修三Unit3Themillionpoundbanknote为例，进行了读后续写教学的课例研究。通过本课例的研究，我们可以看到读后续写教学方式的有效性和优越性。它不仅能提高学生的英语写作能力，更能提升他们的思维品质。因此，我们应该在英语教学中广泛应用这种教学方式，培养出更多具有批判性思维和创新性思维的学生。

读后续写是一种有效的语言学习方法，它结合了阅读和写作两种活动。通过阅读一篇文章并续写其结尾，学生可以从中获取足够的语言输入，然后根据所学知识进行语言输出。这种学习方法为学生提供了丰富的语境，帮助他们更好地理解和使用目标语言。

在英语写作中，语言的准确性、复杂性和流利性是衡量学生语言能力的重要指标。读后续写对这些方面的影响如下。

1、提高语言准确性

读后续写可以帮助学生更好地掌握目标语言的语法和词汇。在阅读原文时，学生会接触到正确的语法结构和词汇用法。然后，在续写的过程中，他们可以使用这些知识来表达自己的思想。通过这种方式，学生可以逐步提高语言的准确性。

2、增强语言复杂性

读后续写可以促使学生模仿并内化原文中复杂的语言表达。在模仿的过程中，学生会接触到各种语言表达方式，例如从句、被动语态、倒装结构等。通过不断地模仿和实践，学生可以逐渐将这些复杂的语言表达方式融入到自己的写作中，从而提高语言的复杂性。

3、提升语言流利性

读后续写可以帮助学生提高语言的流利性。在续写的过程中，学生需要将阅读到的信息和自己的思想观点连贯地表达出来。这种训练可以提高学生的思维能力和语言组织能力，使他们更加自信、流畅地表达自己的思想。

综上所述，读后续写对英语写作语言准确性、复杂性和流利性发展具有积极的影响。通过模仿原文的语言表达、内化语法和词汇知识，以及提高思维能力和语言组织能力，读后续写可以有效地提高学生的英语写作水平。在英语教学中，教师可适当运用读后续写的教学方法，以提高学生的英语写作能力。

随着新课程改革的不断深入，高考命题也发生了显著的变化。其中，英语科目的高考写作部分，更加注重考查学生的语言运用能力和思维深度。而支架理论作为一种以学习者为中心的教学方法，可以为“读后续写”写作教学提供有益的启示。本文旨在探讨在新高考背景下，支架理论在“读后续写”写作教学中的应用研究。

一、支架理论

支架理论是以维果茨基的“最近发展区”理论为基础，通过教师的引导和帮助，为学生的语言学习提供脚手架，以促进学生的自主学习和发展。在英语写作教学中，支架理论的应用有助于提高学生写作的信心和能力。

二、读后续写

读后续写是一种结合阅读与写作的写作方式。它要求学生根据所给材料的内容和语境，运用所学知识和技能进行拓展性写作。这种写作方式有利于提高学生的思维能力和语言表达能力。

三、支架理论在读后续写中的应用

1、构建学习共同体

在读后续写教学中，教师可以引导学生组成小组，共同阅读材料并讨论写作思路和内容。通过互相交流和讨论，学生可以共同构建学习共同体，提高写作的信心和能力。

2、提供脚手架

在确定好写作思路和内容后，教师可以为学生提供一些必要的脚手架，如句型、词汇等，帮助学生完成写作任务。同时，教师还可以提供一些参考性的支架材料，以引导学生进行更深入的思考和拓展性写作。

3、促进自主学习

通过支架理论的应用，教师可以引导学生逐步掌握自主学习的能力。在完成写作任务后，学生可以自主评价和反思自己的作品，发现自己的不足之处并加以改进。同时，教师还可以为学生提供一些拓展性的支架材料，以帮助学生巩固所学知识和技能。

四、应用效果分析

通过支架理论在读后续写中的应用，我们发现学生的学习积极性和自信心得到了显著提高。学生在小组讨论中互相学习、互相帮助，充分发挥了学习共同体的作用。同时，教师提供的脚手架和支架材料也为学生提供了更加广阔的思维空间和学习机会。学生在完成写作任务后，能够自主评价和反思自己的作品，及时发现自己的不足之处并加以改进。这些变化有利于提高学生的思维能力和语言表达能力，从而更好地应对高考写作的挑战。

五、结论

在新高考背景下，支架理论在“读后续写”写作教学中的应用具有重要的意义。它不仅有利于提高学生的思维能力和语言表达能力，还有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。因此，建议广大英语教师在写作教学中积极应用支架理论，为学生提供更加优质的学习机会和发展空间。

近年来，随着英语教学的不断深入和发展，越来越多的研究表明，语篇衔接理论在英语写作教学中起着重要作用。特别是在高中英语读后续写训练中，语篇衔接理论的运用对于提高学生的写作能力和语言表达能力具有重要意义。本文将从语篇衔接理论的视角，探讨高中英语读后续写训练的实证研究。

一、语篇衔接理论概述

语篇衔接理论是语言学中的一个重要概念，是指将语言片段或句子之间建立逻辑的语法和词汇手段。在英语写作中，语篇衔接手段的运用可以使文章更加连贯、逻辑清晰、易于理解。常见的语篇衔接手段包括照应、省略、替代、连接和词汇衔接等。

二、高中英语读后续写训练实证研究

高中英语读后续写训练是指学生在阅读一篇英文文章后，根据文章的内容和语言特点，运用自己的语言和想象力，续写文章的结尾或其他部分。这一训练旨在提高学生的英语阅读理解能力、写作能力和语言表达能力。下面将通过具体的研究数据和案例分析，阐述语篇衔接理论在高中英语读后续写训练中的应用。

1、研究对象和方法本研究以某高中二年级两个平行班级的学生为研究对象，其中一个班级为实验组，接受基于语篇衔接理论的读后续写训练；另一个班级为对照组，接受常规的读后续写训练。研究采用问卷调查和测试的方法，对实验组和对照组的读后续写能力进行比较和分析。

2、研究结果经过一个学期的实验教学，对实验组和对照组进行问卷调查和测试。结果表明，实验组学生的读后续写能力显著高于对照组。实验组学生在语篇衔接手段的运用上更加熟练和得心应手，续写的文章更加连贯、逻辑清晰。而对照组学生在写作中则存在较多语义不连贯、逻辑混乱等问题。

3、案例分析以下是实验组和对照组的一篇读后续写训练的实例：原文：Peterhadabusydayatworktoday.Hehadtocompleteareportforhisbossandhadonlyanhourforlunch.Whenhefinallyfinishedhisworkat5p.m.,hedecidedtogotothegymforaworkout.Afteraquickshower,hechangedintohisgymclothesandheadedoutthedoor.Suddenly,herememberedthathehadforgottentoeatlunch.实验组续写：Hehurriedbackinsideandgrabbedaquickbitetoeatfromthevendingmachinebeforeheadingtothegym.Althoughhisdayhadbeenhectic,hefeltinvigoratedknowingthathewouldbeabletoreleasesomestressthroughexercise.Ashewalkedtothegym,hethoughtabouthowincorporatingmoreexerciseintohisroutinewouldhelphimtomaintainahealthylifestyle.对照组续写：Hewenttothegymandgotonthetreadmillforahalf-heartedworkout.Ashewasexercising,hefeltguiltybecausehehadeatensuchabadlunch.Heknewthatheshouldtrytomaketimeforbettermealsandalsorememberedthatheneededtoeatmorefruitsandvegetables.实验组学生运用了连接词“although”表达了虽然一天很忙碌但是通过运动可以缓解压力的想法，同时运用了词汇衔接中的重复手段如“exercise”、“healthylifestyle”等表达了运动对健康生活的重要性。而对照组学生虽然意识到饮食的重要性但没有很好地运用语篇衔接手段，导致文章不够连贯。

三、结论

本研究表明，在高中英语读后续写训练中，运用语篇衔接理论能够显著提高学生的写作能力和语言表达能力。通过引导学生运用连接词、词汇衔接等语篇衔接手段，可以帮助学生更好地理解文章的结构和逻辑关系，提高其想象力和创造力，从而写出更加连贯、逻辑清晰的文章。因此，在高中英语写作教学中，应该注重培养学生的语篇衔接意识，引导他们运用语篇衔接理论提高写作水平。

一、引言

主位推进模式是语言学中的一个重要概念，指的是在语篇中，句子与句子之间的主位信息流动模式。这种模式对于理解和生成连贯的文本有着重要作用。高中英语读后续写是英语写作教学的重要部分，要求学生根据所给的文本材料进行延续性写作。本文旨在通过实验研究探讨主位推进模式对高中英语读后续写连贯性的影响。

二、主位推进模式

主位推进模式包括线性主位推进、连续性主位推进、分裂主位推进和概括性主位推进。这些模式可以帮助学生在写作中更好地理解和组织信息，提高文本的连贯性。

三、实验研究方法

本实验选取了两组学生，每组10人。第一组为实验组，接受主位推进模式训练；第二组为对照组，不接受该模式训练。实验组的学生在写作前先学习并理解了主位推进模式，然后在规定的时间内完成读后续写任务。对照组的学生则按照传统方式进行读后续写。

四、实验结果

通过对比两组学生的写作作品，我们发现实验组的学生在读后续写中表现出了更高的连贯性。他们在写作中更好地运用了主位推进模式，使得文本中的句子与句子之间形成了更紧密的逻辑关系，整体上提高了文本的连贯性。而对照组的学生在读后续写中表现出较低的连贯性，句与句之间的逻辑关系不够清晰。

五、结论

本实验研究表明，主位推进模式对高中英语读后续写的连贯性具有积极的影响。通过学习和运用主位推进模式，学生可以更好地理解和组织信息，提高写作的连贯性和逻辑性。因此，建议在高中英语写作教学中引入主位推进模式的教学，以提高学生的写作能力和水平。

六、建议与未来研究方向

根据以上研究结果，我们提出以下建议：

1、在高中英语写作课程中增加主位推进模式的专门训练，使学生能够深入理解和熟练运用这种模式。

2、教师可以在写作评价中增加对文本连贯性的考量，以鼓励学生更多地和提升文本的连贯性。

3、未来研究可以进一步探讨不同年级、不同水平的学生在运用主位推进模式进行读后续写时的表现和影响，以为教学提供更有针对性的指导。

4、研究可以探索如何将主位推进模式与其他语言技能（如听、说、读）的教学相结合，以全面提高学生的语言能力和思维水平。

七、结语

本文通过对主位推进模式对高中英语读后续写连贯性影响的研究，揭示了主位推进模式在高中英语写作教学中的重要性。通过学习和运用这种模式，学生可以更好地理解和组织信息，提高写作的连贯性和逻辑性。这对于提高学生的英语写作水平和推动高中英语写作教学的进一步发展具有积极的意义。

随着全球化的推进，越来越多的人开始学习汉语，汉语二语教学也因此变得越来越重要。读后续写是一种有效的语言教学方法，它能够帮助学生提高语言应用能力，尤其是写作能力。本文将探讨汉语二语读后续写的协同效应。

读后续写是指学生在阅读一篇未完成的故事或文章后，根据自己的理解和想象力，继续完成故事情节或描写内容。这种教学方法可以帮助学生理解语言的结构和用法，同时激发他们的想象力和创造力。在汉语二语教学中，读后续写也具有重要的作用。

首先，读后续写可以促进学生的语言理解和运用能力。通过阅读和续写结合的方式，学生可以更好地理解汉语的语法和表达方式。同时，读后续写还可以帮助学生提高语言输出能力，将所学的语言知识转化为实际的写作能力。

其次，读后续写可以增强学生的文化意识和跨文化理解。通过阅读和续写中国传统文化和现代社会的故事或文章，学生可以更深入地了解中国的历史、文化和价值观。这种跨文化理解将有助于提高学生的语言能力和文化素养。

最后，读后续写可以激发学生的创造力和想象力。在续写故事情节或描写内容的过程中，学生需要充分发挥自己的想象力和创造力，才能创作出有新意、有趣的内容。这种教学方法可以帮助学生发展创造力和想象力，提高他们的思维能力和表达能力。

综上所述，汉语二语读后续写具有协同效应，可以促进学生的语言理解和运用能力、增强学生的文化意识和跨文化理解以及激发学生的创造力和想象力。因此，我们应该在汉语二语教学中积极推广和应用读后续写的教学方法，以提高学生的语言能力和文化素养。

引言

读后续写是高中英语写作教学的一种重要方式，它将阅读与写作紧密结合，有助于提高学生的英语综合运用能力。近年来，支架式教学理论在英语教学中的应用逐渐受到。支架式教学理论强调学生在教师的引导下，通过合作学习和建构性学习，逐步提高自主学习和语言运用能力。本文旨在探讨如何运用支架式教学理论指导高三英语读后续写教学，提高学生的英语写作水平。

研究背景

读后续写是高中英语写作的重要组成部分，它能有效地考查学生的阅读理解、思维逻辑、语言运用等方面的能力。然而，对于很多学生来说，写作是一项难题。传统的写作教学往往只注重写作技巧和语言知识的传授，而忽视了学生的主体地位和思维开发，导致学生写作水平提高缓慢。支架式教学理论的出现为英语写作教学提供了新的思路和方法。

研究方法

本研究采用了行动研究法，以某高中高三两个班级的学生为研究对象，实施了基于支架式教学理论的读后续写教学。通过观察、问卷和作品分析等方法，对实施效果进行评估和反思。

实施过程

1、搭建支架在读后续写教学中，教师首先需要为学生搭建学习支架，包括阅读材料的选择、问题情境的创设、学习资源的提供等。在阅读材料的选择上，教师可以选择与学生的学习和生活密切相关的话题，以激发学生的学习兴趣。在问题情境的创设上，教师可以从学生的实际出发，根据学生的认知水平和兴趣爱好来设计问题，引导学生深入思考。在学习资源的提供上，教师可以利用多媒体手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源。

2、自主学习在教师的引导下，学生开始进行自主学习。学生通过阅读材料，了解故事情节和语言特点，然后根据教师的问题情境进行思考和探究。在这个过程中，学生可以借助教师提供的学习资源，如词典、语法书等，自主解决遇到的问题。

3、协作学习当学生在自主学习中遇到无法解决的问题时，教师可以组织学生进行协作学习。学生可以分组进行讨论和交流，分享彼此的看法和经验。在协作学习的过程中，学生不仅可以相互学习和帮助，还可以锻炼自己的口语表达能力和沟通协调能力。

4、学习效果评价学习效果评价是读后续写教学中至关重要的一环。在支架式教学的指导下，教师可以通过观察学生的表现、分析学生的作品、听取学生的反馈等方式，对学生的学习效果进行评价。学习效果评价不仅要学生的写作技能和语言知识运用能力，还要学生的学习态度、学习方法、思维发展等方面。

研究结果与讨论

通过一个学期的实施，基于支架式教学理论的读后续写教学在提高学生英语写作水平方面取得了显著成效。学生的写作兴趣和自信心得到了提高，写作能力和语言运用能力也有了明显提升。同时，学生在自主学习、合作学习和思维发展方面也得到了很好的锻炼。

结论

本研究通过行动研究法探讨了基于支架式教学理论的高三英语读后续写教学的可行性和有效性。结果表明，支架式教学理论在英语写作教学中具有积极的影响和实际的应用价值。它强调学生的主体地位和教师的引导作用，注重培养学生的思维能力和自主学习能力。在高三英语读后续写教学中实施支架式教学有助于提高学生的英语写作水平和语言运用能力。因此，建议在今后的英语写作教学中进一步推广和应用支架式教学理论。

一、引言

英语写作是高中英语教学中非常重要的部分，它反映了学生的语言运用能力和思维逻辑。然而，许多高中学生在这方面面临着困难，他们的作文往往缺乏连贯性，逻辑混乱。读后续写是一种教学策略，它结合了阅读和写作，通过让学生阅读一段未完成的故事或文章，然后续写来完成整个故事。本研究旨在探究读后续写对高中英语写作连贯性的影响。

二、读后续写的理论基础

读后续写基于输入假设理论（Krashen,1982）。该理论认为，当学习者接触到“可理解的语言输入”（comprehensibleinput），他们的语言水平会自然提高。读后续写提供了这样的机会，学生可以通过理解和模仿所读材料的语言和结构，提高他们的写作能力。

三、读后续写对英语写作连贯性的影响

通过对比实验组和对照组的作文，我们发现读后续写对英语写作连贯性产生了积极的影响。首先，学生在阅读部分可以接触到地道的英语表达和句式结构，这为他们提供了模仿和学习的机会。其次，在续写过程中，学生需要将所学的结构和表达应用到自己的写作中，这进一步加深了他们对英语表达的理解。最后，通过与原文对比，学生可以意识到自己在写作中的错误和不连贯之处，并进行修正。

四、教学建议

为了更好地利用读后续写策略来提高高中生的英语写作能力，教师需要注意以下几点：

1、选择合适的阅读材料：阅读材料应该具有挑战性，但同时也要符合学生的实际水平。教师可以根据学生的兴趣和课本内容来选择材料。

2、合理安排教学步骤：在开始读后续写活动前，教师需要确保学生对所提供的材料有充分的理解。此外，教师也应该在写作过程中给予学生足够的指导和反馈。

3、鼓励自主学习：教师可以引导学生进行自我评估和修正，鼓励他们在写作过程中独立思考和表达。

五、结论

本研究表明，读后续写策略对提高高中生的英语写作连贯性具有积极的影响。通过模仿、应用和对比，学生可以在实际写作中更好地运用所学知识，提高他们的英语写作水平。因此，建议高中英语教师在日常教学中积极采用读后续写的教学方法，以提高学生的英语写作能力。

六、未来研究方向

尽管本研究取得了一些有意义的发现，但仍有许多问题需要进一步探讨。例如，如何针对不同水平的学生设计不同的读后续写活动？如何评估读后续写策略的效果？这些问题为未来的研究提供了方向。希望未来的研究能够进一步深化我们对读后续写策略的理解，为提高高中英语写作的教学质量提供更多有价值的建议。

标题：读后续写：提高外语学习效率的有效方法

学习外语的过程中，如何更有效地理解和掌握新的词汇和语法结构是一直困扰着许多学习者的难题。而读后续写作为一种创新型的外语学习方法，将阅读与写作相结合，为学习者提供了一个全面的、互动的学习过程。这种方法有利于提高学习者的语言理解能力，加强词汇和语法的记忆，进而显著提高学习效率。

读后续写的基本原理

读后续写的主要原理是通过模仿和创造性的输出，来提高学习者的语言运用能力。在这个过程中，学习者首先阅读一段外语材料，理解材料的内容和语言结构，然后根据自己的理解，用目标语言续写这个故事或描述新的情境。这种学习方法充分利用了阅读和写作之间的互动关系，将语言的输入和输出有效结合。

如何实施读后续写

实施读后续写需要遵循以下步骤：

1、选择适当的阅读材料：阅读材