窗前一株紫丁香表达的情感(6篇)

第页共页窗前一株紫丁香表达的情感(6篇)窗前一株紫丁香表达的情感篇一1.运用多媒体辅助教学，环节设计浸透情感，积极理论“大语文”观。开头的歌曲导入，激发学生的阅读兴趣，师生的朗读，与文章形成一个整体，加强学生的感悟。2.注重学生学习习惯的培养和锻炼。运用朗读复述、合作探究阅读这种方式，引导学先走进文本，感悟文本内涵，再走出文本，联络生活，从而获得有益的人生启示。3.问题的设计紧凑，扣住主题。阅读教学是学生、老师、文本之间的多重对话，老师作为课堂教学的组织者、参与者、在组织教学的各个环中，要适时点拨。在第二课时探究人物的环节中，我设计了四个问题。这几个问题紧扣中心，有梯度感，注重情感的浸透。既引导学生深化理解人物，又拓展了学生的思维;既面向全体学生，又发挥了学生的个性体验。缺点：1.复述课文时语言表达不给准确，不简洁，不流畅。2.对人物的性格和心里的把握不准确。3.由于生活阅历和阅读才能等因素的影响，学生自读课文的最大问题出如今对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克制困难过程的无视。他们会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而无视了“我”的详细情况;会不自觉地拿自己的才能去衡量“我”的才能，产生“这么点困难都克制不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目的的达成。窗前一株紫丁香表达的情感篇二因为文体是赋的关系，所以此篇文言文更注重的是诵读和背诵，体会赋的美感，而不太过强调翻译与字字对应。况且如此优美的赋，一经过现代文翻译，美感就丧失了。但由于教学经历不丰富，我以为字字落实总没有错，可是在上课的过程中却造成了课堂效率低下，学生昏昏欲睡。这篇文言的思辨性很强，所以我几乎是上完一段给学生总结一下本段的思路，帮助学生可以更好记忆和理解。许多同学在刚接触这篇文言文的时候，读完一遍完全不知道什么意思，结果在我讲完全篇之后，许多同学都说在学过的《劝学》、《师说》、《赤壁赋》中最喜欢这一篇，这倒让我很是惊讶，让我觉得我的付出没有白费。下面我想做如下反思：(1)课前要做到备课充分，多查资料，丰富自己的知识。(2)在介绍作者的时候要注意节奏，把握时间，在尽可能快的时间内让学生对于作者有一定理解，可以知人论世。(3)文言文的教学，需要联络文体，正确选择侧重点，而不是通篇一律地着眼在字、词、句的翻译上，只需点出重点字词就好，上课注重学生的听课感受。窗前一株紫丁香表达的情感篇三一、以兴趣为切入点开展教学。“兴趣是最好的老师”。植物王国的奇事非常有趣，从课题的“植物妈妈有方法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。二、在质疑声中探究知识。上课伊始，提醒课题《植物妈妈有方法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下根底。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑才能打下了根底。三、用读、悟的方法自主探究。为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于承受，而且自主地交流的练习也让学生的语言才能、思维才能得到了进一步的开展。四、课后预留作业给学生拓展空间。在课前预留的预习中，我让学生搜集植物，并要求学生认真观察各种植物，理解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍理解的一些植物知识，从而开展学生的语言才能。课后，我模拟课文进展了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进展创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时，希望可以在以后的教学中进展弥补。窗前一株紫丁香表达的情感篇四在本次教学中，尽管做了很多努力,但在课堂上仍然存在诸多遗憾,主要有以下几点:1,读的指导层次不够明显,读的方法不够灵敏,假如能让学生自主分角色朗读,甚至演一演,可能收效会更好,应该给学生提供理解在创造的空间.2,在讲捧字时,课堂上出现了学生说:打字,当时很惊讶,情急之下,处理的不妥当,应该明确告诉学生这样用不行.3,老师的情感渲染不够到位,要想感动别人首先要感动自己,做到忘情无我.4,对文章内容研究还可以再细致些,根据国王和手捧空花盆的孩子的复杂心情可以指导孩子读出不同的理解.5,课件还可以参加鲜花的图片,会对指导朗读有一定的帮助.窗前一株紫丁香表达的情感篇五上完了《送东阳马生序》，感想颇多。让我真切体会到，只有做了，才会认真的考虑，才会有真正的收获。应该说，这堂课还是按照我原先的设想完成了教学内容和教学任务，也突出了我预设的重难点，但在抓住两个特点方面，对文章特点还把握得不够，对一些教学细节的处理上还有做得不够好。如在文章多种表达方式的运用和细节描写及比照的表现手法没有表达出来。自认为详细存在以下的问题：1、文章特点还没有分析^p到位。在本节课中，方案是要表达出文体特点和文章特点来上的，但在实际的操作中只注重了文体的特点，即根据文言文的教学特点，而将这篇文章的特点没有表达出来。这篇文章至少有以下两个特点：一是多种表达方式的运用。选文以记叙为主，笔法简洁，但有些地方适当的加以渲染和描绘给文章增添了文采，使文章更加详细生动。同时也有议论和抒情;二是文章细节描写的比照手法的运用。文中将自己的生活和同舍生的豪华穿戴形成鲜明比照。这些细节的描写，给人印象深化。不仅渲染了当时求学的种种苦况，也反衬出作者的朴素与艰辛和其求学精神的顽强。这些都是很好的教学资，对学生考试的指导意义也很大，可惜在教学中将之忽略了。2、学生在课堂上表现不够活泼。这也是我一直困惑的问题。很多同行都有这样的感慨：学生越是到了高年级，越是不爱在课堂上发言了。我们都有这样一个共识：七年级课堂热热闹闹，九年级课堂静悄悄。但假如课堂上没有学生的发言，总像缺少了点什么。这学期一开场，在九(1)班上课，学生也不怎么发言，我总是不厌其烦地启发、鼓励。还有一点效果。后来到九(4)班上课，学生可以说是启而不发，他们似乎炼就金刚不坏之身，刀枪不入。仅管如此，我还是应该好好反思自身的问题，在激发学生的学习兴趣方面还要加强学习。比方在八年级听吴老师的课时，课堂气氛就非常活泼，九(1)班吴老师上公开课的时候，学生的表现比在开学之初就要活泼多了，这些都是值得我学习的。窗前一株紫丁香表达的情感篇六这学期我上校内教研课，拿起课本看了看，一下子被《爱之链》这篇课文吸引了，我打算就上这一课吧。经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开……下课了，与费洁老师的讨论中感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多缺乏，我认认真真地回忆，认认真真地反思，下面是我教学中几个缺乏之处的情景回放。①课前，