课题研究成果报告优化教学设计减轻学生作业负担

课题研究成果报告——《优化教学设计，减轻学生作业负担》高段数学组安泽县唐城小学20XX年6月

课题研究成果报告一、研究课题：高段数学组研究课题《优化教学设计，减轻学生作业负担》二、分工状况：优化教学设计，减轻学生作业负担高段数学组7位数学教师共同承当了《优化教学设计，减轻学生作业负担》的课题研究工作。三、研究目的：根据课题研究目的，我们主动做好下列几方面的工作：1、继续进行小学教育科学“十一五”研究课题——《优化教学设计，减轻学生作业负担》主课题的研究和学习，涉及国内外支持互动共享教学模式的理论和实践成果的收集。2、拟定有关子课题，层层突破，综合研究，完毕课题。四、研究成果：（一）、在“优化作业设计”原则上，要把握三个“度”（二）、在优化作业设计的办法上，要体现三个“重视”（三）、减轻学生的作业负担，核心是教师（四）、教学两案合一，充足发挥“四十五分钟”的作用。（五）、家校联动是减轻学生作业负担的重要确保《优化教学设计减轻学生作业负担》核心词：求成易使作业优化学生设计减轻负担数量造成摘要：《优化教学设计，减轻学生作业负担》...固的“旧知”；二是对学生完毕作业要有时限规定，暨不能急于求成，造成学生马虎应付，也不能把时间拉得太长，使学生在作业中碰到的问题和不理解之处，由于没有得到及时点拨，时过境迁。3、难易程度。作业留得太深，...《优化教学设计减轻学生作业负担》所谓“优化作业设计”，就是从基础的教学手段入手，改革传统的“题海战”方式，认真研究学生作业规律，切实解决现在普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，通过严格控制学科作业数量，提高作业质量的办法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。一、在“优化作业设计”原则上，要把握三个“度”1、数量程度。要严格控制学生作业总量，如果一味追求数量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理。即使迫于压力，也能完毕任务，但是采用消极应付办法，造成效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，也达不到巩固掌握知识的目的。2、时间跨度。这里有两层含义，一是对所布置的作业要有兼容性，现有刚学到的“新知”也有已学过，需进一步巩固的“旧知”；二是对学生完毕作业要有时限规定，暨不能急于求成，造成学生马虎应付，也不能把时间拉得太长，使学生在作业中碰到的问题和不理解之处，由于没有得到及时点拨，时过境迁。3、难易程度。作业留得太深，太难，学生无从下手，很容易造成学生主动性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，减少了教学的规定，也影响学生知识的掌握。二、在优化作业设计的办法上，要体现三个“重视”1、笔答式作业要重视于巩固基础。学生只有扎实基础，才干为后来知识的增加积蓄势能。为此，首先必须突出基础知识的训练。应把重要的作业量放在这些基础知识的训练上，切不可好高骛远，急于求成。另首先必须突出基本技能的提高。侧重于训练学生的思维办法和独立完毕作业的能力。让学生在这些作业训练之中，不自觉地接受训练，进行潜移默化。最后必须突出基本概念的掌握，大量的新知识和信息在传授给学生的过程中，从接受到被掌握尚有一种认识过程。只有纯熟掌握概念，才干在更高层次上认识和掌握知识。2、课堂作业应重视感性新知。课堂书面作业训练，既是教学的一种过程，也是学生作业的一种形式。学生装在接受新知的过程中，通过调动眼、口、耳、手等到多个感官参加感知，而获得完整的感情认识，提高教学整体效益。因此，适宜增加课堂书面作业的时间和数量，可能有效地减轻学生过重的作业负担。3、课外作业要重视知识的拓展。一是启发性。我们要通过引导激发学生的认识，启发学生不停掌握新知，促成新旧知识不停地交互作用，使认识构造不停扩展。因此，我们在进行作业设计中，要充足考虑到这个因素。二是要有综合性。变单纯书面作业为书面作业与口头并举，变单纯课外作业为课内、课外作业并行。通过综合作业训练，培养学生解决多个问题的能力，全方面提高学生素质。三是要有趣味性。小学生的注意力集中的时间短，如果大量单一形式重复作业很容易造成学生产生厌倦心理，减少了作业效果。因此，教师在设计作业时，更要注意技巧性，增加趣味性，多设计某些学生感爱好的作业，穿插其中，调动学生学习的主动性，重视作业时效，切实减轻学生学业负担。三、减轻学生的作业负担，核心是教师学生完毕一定量的作业是加深理解、强化记忆，并增进知识迁移的重要手段，它贯穿教学全过程。首先，作业设计的时效性。教师布置作业要目的明确、形式多样、层次分明，教师设计和布置作业应考虑到作业由易到难的递进性、知识前引后续的衔接性，学生掌握知识的连贯性；教师设计作业要有趣味性，要在“趣”字上做文章，让学生在游戏、竞赛等活动过程中轻松愉快完毕，学生怎么会有负担呢？教师布置作业不应纠缠于作业次数和题量的多少以及机械式的重复训练。在实际教学过程中，我校秉着让“教师下题海，学生驾轻舟”的理念，规定每位教师本人多做试题，在“题海”中选定“少而精”的题目提供应层次不同的学生；规定教师针对学情，设计有梯度的练习，用“必做”“选做”或“免做”方式分出层次。让每一位学生都能在“吃得少”的基础上又能“吃得饱”。第二，作业训练的时效性。作业训练以课堂为主，以家庭为辅，及时将所学内容，通过练习等方式消化于课堂。例如：语文和英语，教师在学生学习新词语和新单词后，在规定时间内看谁记得多，然后以听写的形式检查，对于课堂学习效率高、掌握知识多而快的学生予以奖励，免做或少做家庭作业，现有助于提高学生的学习爱好和主动性，也有助于培养学生的竞争意识和自信心，更有助于提高课堂学习效率。第三，作业批改的时效性。无论是课堂作业，还是家庭作业，教师都要做有心人，及时发现教学中存在的问题，亲密关注作业中透露出的学习信息，及时做到“看、改、评”统一。看学生书写态度、审题能力、涂改印迹、作业精确率，改学生作业中不良习惯和存在的错误，最核心的是贯彻在“评”上。教师在评的过程中，尽量使用某些文字评语，如：“期待你下次作业精确率更高”，“是这个字吗？查查看”。“尚有别的解题办法，再尝试着写出一种”，“粗心大意毛病不好”，“你的想象力真丰富！”等等，丰富多彩的文字评语，既加强了师生间的感情交流，也能起到激励、启发、警醒学生的作用，尚有助于学生信心的培养，也弥补了因时间有限，不能面批学生作业的局限性，家长也能够通过文字评语，及时理解孩子作业状况，理解教师对孩子的见解、规定与盼望！文字评语成了师生间信息、情感、思想传递的桥梁和纽带！四、教学两案合一，充足发挥“四十五分钟”的作用。课堂是教育教学的主阵地，学时不能加，作业不能多，但又要提高教学质量，怎么办？老师唯一的选择就是优化教学设计，加大课堂容量，向课堂要质量、要效率。我校运用“有效教学”研究的良好契机，分学科、分年级开展“教学两案合一，减轻学生负担、提高课堂实效”的教改实验，即“学案导学、教案促学、双案并举”。“学案导学”就是教师在课前根据教材、学情精心编写学案，分发给学生，引导学生课前自学，规定学生预习时把不懂或含糊的内容认真做标记，到学校及时解决。“教案促学”教师以精心设计的教案，增进学生在课堂上的学习，而这两案的编写统一由教师完毕。五、家校联动是减轻学生作业负担的重要确保由于农民工儿女家庭教育的局限性和缺点，我校提出了“区域分组、少数集合、自主完毕”的家庭作业规定。“区域分组、少数集合、自主完毕”是指教师在得到家长的同意后，把居住地相近的两三位学生集合到某