氧气的教学设计

氧气的教学设计要素：①学生分析②教材分析③教学目标④教学重点、难点⑤教学策略

⑥教学流程⑦反思评价⑧作业①学生分析学生——九年级〔上〕知能储藏：本课题是学生第一次系统地学习物质。所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

认知方式：学生对实验探究的认识还刚起步；学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段。所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。②教材分析地位：本节课选自人教版九年级上册第二单元课题2。在学完空气组成之后，接着学习氧气的性质。并紧跟着学习氧气的制备。作用：本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变。从而为学习化学变化、化合反响、氧化反响等知识打下根底，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。呈现方式：本课题包括氧气的性质和化学反响两局部。第一局部以氧气的性质为核心，从介绍氧气的物理性质入手。通过带火星的木条、硫、铁丝等几种物质在氧气中反响所发生的现象，总结出氧气的化学性质。通过氧气所能发生的一些具体的化学反响，介绍了化学反响的根本概念和原理。第二局部通过实验和讨论，学习了化学反响中的一些常见类型:化合反响和氧化反响；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。这样的编排设计是本书的一个特点，把化学中描述纪实局部和理论局部相互联系起来，比较符合学生的认识规律。③教学目标设计

〔1〕通过实验了解氧气的颜色、状态、气味、溶解性等主要物理性质；〔2〕通过观察氧气与许多物质反响的实验现象，分析归纳氧气的化学性质并认识化合反响、氧化反响，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。〔3〕通过老师的演示实验及自主实验，学生能够了解科学探究的模式。初步学会描述实验现象，并归纳得出结论。通过教学演示和学生实验相结合的方法，学习氧气的性质。体验科学探究过程、学习以实验为根底的实证研究方法。〔1〕通过五彩缤纷的化学变化，学生能够建立学习化学的兴趣；〔2〕通过对缓慢氧化的理解，感受化学反响的重要用途。知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学目标设计的依据：本教学目标是根据教学背景设计的。教学背景的考虑因素有：学生、教师、课程标准、考纲，本教学设计通过分析以上因素，指定了教学目标。课程标准对氧气的要求:1.知道氧气能跟许多物质发生氧化反响。2.能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途。考纲对氧气的要求：④教学重点、难点教学重点：氧气的化学性质、化学反响的概念教学难点：化合反响、氧化反响的概念⑤教学策略本节课采用基于科学探究的教学策略。科学探究的模式：1.提出问题2.猜测与假设3.制定方案3.进行试验4.收集证据5.解释与结论6.反思与评价7.表达与交流⑥教学流程⑦反思评价1.氧气的物理性质和储存2.氧气的化学性质：硫+氧气二氧化硫铁+氧气四氧化三铁3.化合反响：有两种或两种以上的物质生成另外一种物质的反响。4.氧化反响、缓慢氧化点燃点燃⑧作业

1.验证一瓶物色气体是氧气的简单方法是_______________2.以下关于氧气性质的描述，错误的选项是〔〕A.在通常状况下，氧气是一种无色无味的气体B.氧气在低温、高压时能变成液体或固体C.氧气极易溶于水D.氧气是一种化学性质比较活泼的气体3.以下四个反响在一定条件下都能发生，其中属于化合反响的是〔〕A.氧化汞汞+氧气B.石灰石+盐酸氯化钙+二氧化碳+水C.酒精+氧气水+二氧化碳D.木炭+氧气二氧化碳加热点燃

点燃目标：了解氧气的检验方法目标：知道氧气的物理性质目标：识别化合反响教学重点依据：氧气的性质是学生第一次系统的学习物质。能为以后的对于物质的学习打下根底。化学反响的概念的建立，将对以后化学反响类型、化学反响方程式的学习做好铺垫。课程标准要求要结合实例说明氧气的主