如何把控课堂

如何把控课堂---课前充分准备---教师角色定位---提问讨论误区---课堂教学误区

刘志伟2016.3

课前准备--

1、教材细节吃透，习题必须先钻，然后才能知道哪该详尽，那该简略。《课堂是我们幸福最重要的来源》

所以---我的课堂我做主

2、课外学科信息整理，如新闻、典故、当下热点等，以备课堂上随时引用，增加课堂生动性。3、把以上资料储备提前落笔到课本、习题、备课笔记上去，避免遗忘。千万不要托大，结果会是我等一下说的一个成语。《课堂是我们幸福最重要的来源》

我的课堂我做主4、提前构思课堂：1、把握好课堂容量。要随着课堂效果随时机动，宁可完不成，不可匆匆过，一定要留3--5分钟，让学生去回顾、讨论，要动态地感受自己的教学进程。而播放PPT最容易陷入其中2、互动多样性：提问、讨论、巡视、语言动作表情的个性化等方法要针对性提前备注运用。让学生感到生动，其实他只要感到好玩，就有心去学习，二、教师自我定位:学做“主持”引领思维、活跃气氛学做“杂家”旁征博引、信手拈来学做“老班”断喝一声，立马无声这里说如何做个杂人，平时我也看视频，如行者、晓说、一席、国家地理等，收益良多，很多是脑洞大开，改变了一些固有思维观念。还有凤凰网，里面凤凰博报、深度、主笔、国学、评论等，不少素材、观点可以借用，还有体育、足球，我是山东鲁能球迷，十多年，荣辱与共，和学生能生成共同语言，沟通时就很顺畅。还有多读书有收获，不仅仅是摘录名言警句式，要有结合自身经历和思维的化学式感悟，不一定非要名篇、名著才是读书，开卷有益，一本杂志、一个广告你只要用心，总会有打动你的地方三、提问和讨论的实际理解1、启承环节的提问，如对不对，是不是，这个正常，但是不要过多，副作用很大。。。。2、卖点式提问一节课在重难点的深度分析时，要做好由头，这是关键，肯定学生答不对的多，我们就要用上“循循善诱”这个词，紧盯学生反应，步步“诱敌深入”，以多提问、找不同、暗提示、等引导思维和活跃气氛，进而达到：

---学生在参与过程中，暴露问题，自主归纳方法、感悟学习技巧

3、讨论的误区其实学生不外乎以下几种：“不知道正确答案，讲出来丢人”“没想清楚就说出自己的看法，有点二”“答案跟别人不一样，我不好意思说出来”“不敢，没主动过，不好意思”所以，我们应该把这次窗户纸捅破，给予同学胆量和自信。这样不仅是学到知识，开阔眼界，也是不断锻炼自己适应环境，提高交际能力的一个好机会。有时一个谢谢，请坐，就会让他激动好半天，也拉近了师生距离4、部分老师担心讨论时感觉乱教师要随时掌控着课堂，像个“老班”，使学生没有捣乱的胆量；而恰恰是“满堂灌”过多的灌输和引导，40分钟太多尿点，造成学生无聊而捣乱所以要以教师为中心转化成以学生为中心把各种课有机转化→活动课（讲习课、展示课、复习课、练习课等）所以只要管的得法，把控的及时，没有那个学生是故意持续性捣乱的，偶尔给他个机会发泄一下，跳一跳，反而会增进师生沟通。所以-------一、钻研提问技巧

是关注到每一个学生的根本二、发挥讨论作用

是让学生成为课堂主人的关键四、课堂教学感悟碎片1、简单问题复杂化引入和讲述内容不精练、常识性的东西过多讲所以;要简单的一笔带过，难点、易错点反复练讲要找规律、建模版不是在教材标出来那么简单，总结的东西要让学生感到学的有效，学的轻松，书本上麻烦，你的简明好记，才会：信其道、亲其师。注意没颠倒2、求系统求全面炒冷饭，低水平重复，老怕学生记不住，为完成计划而教水过地皮湿，缺乏针对性