八年级语文下册核舟记

第11课核舟记魏学洢新课导入同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，你一定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。解题

宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。大苏泛赤壁课文研读明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，明朝有个手艺奇妙精巧的人名字叫王叔远,他能够用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟走兽，树木石头,罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。全都是按照材料原来的形状刻成各种事物的形象，各有各的神情姿态。他曾经赠给我一个用桃核雕成的小船，刻的应当是苏轼游赤壁的情景。舟首尾长约八分有（yòu）奇（jī),高可二黍（shǔ）许。中轩敞者为舱,箬（ruò）篷覆之。旁开小窗,左右各四,共八扇。小船从船头到船尾长约八分多一点,大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱,用箬竹叶做的船篷覆盖着它。船舱旁边开有小窗,左右各四扇,一共八扇。关上它,就见右边刻着“山高月小,水落石出”,左边刻着“清风徐来,水波不兴”,用石青涂在刻着字的凹处。启窗而观,雕栏相望焉。推开窗户来看,雕刻着花纹的栏杆左右相对。闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁（sǎn）之。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏黄共阅一手卷。船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着很多胡须的人是苏东坡，佛印坐在右边，鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅横幅的书画卷子。中峨冠而多髯者为东坡鲁直居左佛印居右东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡右手拿着画幅的右端，左手抚着鲁直的背，鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画卷，好像在说什么似的。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧转身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下边的衣褶里。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。他平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着一串佛珠靠在左膝上——佛珠可以清清楚楚地数出来。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。船尾横放着一支船桨。船桨的左右各有一个撑船的人。在右边的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。在左边的人，右手握着蒲葵扇，左手抚着火炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清楚明白，它的颜色是黑的。还刻着一个篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。

通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。

总计在一条船上，刻了五个人；八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共有三十四个。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！可是计算它的长度竟然不满一寸。是挑选一个长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！字词归纳舟首尾长约八分有奇:手倚一衡木:盖简桃核修狭者为之:通“横”，横着同“又”，用在整数和零数之间计算数目通“拣”，挑选1.通假字说出下面各句中“之”的用法⑴能以径寸之木。

⑵箬篷覆之。⑶闭之。

⑷石青糁之。

⑸左臂挂念珠倚之。

⑹盖简桃核修狭着为之。（助词：的）（代词：船舱）（代词：窗户）（代词：字的凹处）（代词：左膝）（代词，核舟）2.一词多义说出下面各句中“而”字各表示什么关系⑴启窗而观。

⑵而竖其左膝

⑶而计其长

⑷中峨冠而多髯着为东坡

（表顺接）（表转折）（可是，表转折）（表并列）说出下面各句中“为”字的意思。⑴为宫室、器皿⑵中峨冠而多髯着为东坡⑶为人五，为窗八⑷盖简桃核修狭着为之（雕刻）（是）（雕刻）（雕刻）说出下面各句中“其”的意思。⑴其两膝相比者⑵而竖其左膝⑶其人视端容寂⑷其船背稍夷（代词，他们的，苏轼和黄鲁直的）（代词，他的，佛印的）（代词，那）（代词，那）明有奇巧人曰王叔远：舟首尾长约八分有奇：高可二黍许：珠可历历数也：特殊的零数大约可以明有奇巧人曰王叔远：有舟首尾长约八分有奇：同“又”为宫室：中轩敞者为舱：雕刻，动词是，动词东坡右手执卷端：其人视端容寂：正，正视一头，一端，名词1.中轩敞者为舱,箬篷覆之用箬篷2.石青糁之用石青名词作状语名词作动词1.中峨冠而多髯者2.石青糁之（戴着）高高的帽子原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思3.词类活用①省略句式：1.“各隐卷底衣褶中”，“隐”后省略“于”2.“则题名其上”，“名”后省略“于”②定语后置：“其两膝相比者”，“者”，定语后置的标志。4.特殊句式解读课文①“核舟”的雕刻者是谁？②这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？王叔远大苏泛赤壁不是，是作者说明对象：说明对象的特征：奇巧核舟核舟轩敞；箬篷；八扇小窗开关；雕栏相对；对联；字的颜色

如何具体说明奇巧:游览者的外貌;姿态;神情;衣褶;念珠舟子的神情和姿态题字.篆文的笔画细,清楚体积：船舱：船头：船尾:船背:长、高核舟如何具体说明奇巧:注意到人物的外貌、动作、神态注意细节体积小容量大,所刻东西多课文各自然段写了什么？是按照怎样的顺序来写的？第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——

第2段，说明核舟大小、结构布局，依次写了

第3段，介绍船头部分，着力表现船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。

大苏泛赤壁。第4段，介绍船尾部分，着重刻画了第5段，介绍船背上的第6段，总结说明了核舟上所刻的人、物、文字数目，赞颂撑船人的动作、表情。题名和篆章。雕刻家技艺的高超。第1、6段为写，第2~5段为写总分2．从第2至5段中划出显示说明顺序的词语：船背中轩敞者（船舱）船头舟尾

空间顺序整体感知总（1）分（2-5）总（6）概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。

船舱详细说明核舟的大小、结构、人物和题名。正面背面船头船尾中间—两边的空间顺序主要—次要的逻辑顺序右—左的空间顺序总括核舟内容，赞叹雕刻家的技艺。

空间顺序中间—旁边的空间顺序主要—次要的逻辑顺序全文说明顺序：空间顺序问题探究1.请找出文章中2-4段的中心句，这几段都是什么结构？各句的第一句，这几段都是总-分的结构。2.在文中找出最能体现雕刻者技艺高超的句子珠可历历数也细若蚊足，钩画了了其两膝相比者，各隐卷底衣褶中4.写苏东坡外形特征的短语是峨冠而多髯5.写佛印外貌神情的句子是矫首昂视，神情与苏黄不属大苏泛赤壁3.找出概括核舟主题的句子和点明全文中心的句子嘻，技亦灵怪矣哉！逐段研读学习课文第一段，想一想：本段从哪三个方面来介绍匠师技艺的高超？（1）能以径寸之木（2）为宫室、器皿、人物、鸟兽、木石（3）罔不因势象形，各具情态。能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：找出表现核舟主题的句子。找出原料小而表现题材广的句子。说明构思巧妙、技艺精湛的句子。盖大苏泛赤壁云。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。罔不因势象形，各具情态。奇巧学习课文第二段，想一想：1.本段的主要内容如何？是如何具体说明的？从此可以看出来说明的顺序如何？2.本段主要采用什么说明方法，有何作用？主要内容是说明小小核舟的船舱部分是如何雕刻的，雕刻了哪些东西。作者先说了船舱的顶部的情况，又描写了船舱两旁有些什么，从此可以看出是按照空间顺序来说明的。这段主要运用列数据的方法。核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，语言准确，读来一目了然。

苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何

不同的表现？讨论

苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。学习课文第四段，想一想：本段文字是怎样说明舟尾的情况的呢？主要运用了总——分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说“居右者”和“居左者”。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。左右舟子各具怎样的情态？居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

学习课文第四段，想一想：本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？一舟子“若啸呼状”，显得悠闲；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得专注。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。“舟尾横卧一楫”，暗示小舟处于什么状态？暗示了船不在划，而是顺流而下，处于放任自流的悠闲境界。第四段段运用了哪些修辞方法？

拟人：船尾横卧一楫。比喻：居右者椎髻仰面。顶真：左手抚炉，炉上有壶。说明文应以说明为主，作者为什么要对上述人物作详细描写？这样写有什么目的？表现雕刻者技术的精湛，赞美古代工艺美术的卓越成就。学习课文第五、六段，想一想：这两段各写了些什么？第五段主要写核舟背部的雕刻。第六段交代核舟上都刻了些什么，最后作者直接抒发自己对匠人技艺之“奇巧”的赞叹。整体研读

课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船舱、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？

先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。

课文如此细致地介绍核舟这雕刻晶的艺术形象，说明了什么？

说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。（中心意思）课堂小结

文章按总——分——总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。

课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。根据课文内容填空。（抢答）《核舟记》作者，代人，本课描写的是一件精美的，在长