《测量小灯泡的电功率》教学设计

《测量小灯泡的电功率》教学设计江苏省常州市武进区前黄试验学校许勤娟【设计意图】额定功率，但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究试验活动。试验中要学素养和合作精神。本节课另外增加“利用家用电能表测算家用电器电功率”试验的分析与计步激发学生的学习兴趣。一步开发物理试验的功能，促使试验教学更加高效。【教学目标】学问与技能通过“测量小电灯的功率”的活动，能区分用电器的额定功率和实际理解。试验素养。过程与方法经受“测量小电灯的功率”的探究试验活动，能区分用电器的额定功力气。用多种方法测量用电器的电功率，培育学生的发散思维力气。情感、态度与价值观乐观投入“测量小电灯的功率”的活动，培育自主探究意识和兴趣。神。【教学重点】功率和实际功率的关系。【教学难点】自己设计试验，排解各种故障测量小电灯的功率。【教学器材】多媒体课件、电磁试验探究组合器材。【教学过程】一、引入课学问预备：① 是电功率，电功率的大小表示是电流做功 量。②电功率的计算式P= = 。③ 是额定电压， 是额定功率。④一只灯泡标有“220V40W”，它的含义是 。另一只灯泡标有“220V60W”，它的含义是 。设计意图：依据奥苏伯尔“学习预备原理”，激活学生已有的学问与阅历，为内容学习作好预备。创设试验情境，激发学生的学习兴趣。演示试验：定电压的电路中，观看发光状况。多少不同，即电功率不同。问题争论：常用的小灯泡标有额定电压〔如那么它的额定功率，以及工作时的实际功率如何知道呢？提出探究问题，集中学生留意力，激发学生解决问题的欲望。学记录试验现象。二、导学课〔一〕测量小电灯的功率1．测量小电灯的功率：师生共同争论：试验目的：学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率，并加以比较。试验原理：P＝UI。设计试验：点拨思路：量器材是什么？如何使小灯泡两端电压正好等于其额定电压呢？阻器更便利。〕学生自行设计试验：②电路图：让学生画出试验电路图。③试验留意：学生沟通争论：连接线路时，开关应处于断开状态。P端。进展试验与收集证据：试验步骤：学生争论沟通，找一学生试述试验的步骤。按电路图连接电路。P端。略大于小电灯的额定电压，观看小电灯的亮度，并将试验数据填入下表：小电灯的小电灯的规格U〔V〕I〔A〕小灯泡的光明程度电功率P〔W〕额定电压UU=2．5V额合理分工，学生进展试验，师巡回指导：①解决同学们在试验中遇到的疑难问题。②指导学生把握正确的操作方法和试验技能。③把握试验的进展，记录下试验做得好的小组。归纳结论：间的关系。

=U时，则P=P实 额 实

正常发光

<U时，则P<P 较暗实 额 实 额

>U时，则P>P 较亮实 额 实 额2．评价与思考：压超过或低于额定电压时，会消灭什么现象？但电压表有示数。试分析电路中可能消灭的故障。么问题？试验中另一位同学连接的电路闭合后，觉察小电灯特别亮。无论如何数则始终等于电源电压值，产生上述现象的缘由是什么？小，灯泡变亮；电压表示数增大，灯泡变暗，产生上述现象的缘由是什么？„„〔二〕利用家用电能表测算家用电器电功率：出示实物：“220V 60W”白炽灯问题争论:这盏灯接在家庭电路中工作时，如何测量它工作时的实际功率？争论沟通：方法一：试验原理：P＝UI方法二：试验原理：P=W/t的字样，使待测用电器单独工作6min30r，问该用电器的电功率为多大？争论沟通，理清解答过程：⑴表盘每转一圈电流所做的功：W=3．6×106/3000=1．2×103〔J〕。0tnW=nW=n×1．2×103〔J〕。0⑶电吹风的电功率P=W/t=n×1．2×103/t〔W〕方法。析解决问题的力气。物