新课程背景下小学语文教学存在的问题及优化策略

实用文档新课程背景下小学语文教学存在的问题及优化策略摘要：新的《小学语文课程标准》要求小学语文教学要培养学生知识、技能、情感、态度、思想与价值观，要促进学生能力素质综合发展。要想达到“新课标”的要求，小学语文教学应当准确把握学科特征，立足实际学情进行方法、理论、策略创新，以提高语文教学质量与效率。关键词：小学语文教学；问题；优化策略1新课程背景下小学语文教学存在的问题第一，教学理念陈旧。目前，大多数教师在日常教学过程中缺少必要的人文关怀，并未根据学生特点将其加以区分，而是简单地将其看作一个整体，从而导致课堂教学效果不理想。同时，在一些学校中，教师对语文学科缺乏足够的重视，认为语文课堂是一个比较轻松的课堂，不会真正参与到课堂中去。比如，一些教师认为小学生的认知能力较低，忽视激发学生的个性，忽视对语篇内容的深入剖析，只会按照大纲和教学进度对学生提出学习要求，导致学生机械地进行识字和背诵，教学效果大打折扣。第二，教学方法单一。在新课程背景下，小学语文课堂上还存在教学方式单一的问题。方法决定效率。教学方法与教学目标、教学效率之间存在着紧密的联系，要想提升语文教学效率与质量，就必须准确把握“新课标”的要求，结合具体教学内容与学情创新教学方法，优化教学模式，从根本上改善语文教学现状，提高语文教学水平。但在具体的教学实践中，部分教师依旧比较依赖“灌输式”“填鸭式”等传统教学方法，对问题导向法、分层教学法等新型教学方法的应用不足，对微课、电子书包等新型辅助教学工具的应用不够广泛。教学方法的单一与滞后导致学生学习兴趣缺乏、学习动力不足，学习效果不甚理想。2新课程背景下小学语文教学问题的优化策略2.1更新教育理念，制定创新活动方案基于快乐教育理念下的语文活动，需要教师保持创新心态，并积极制定创新活动方案，以此为学生带来全新的学习体验，并使语文课堂更加轻松愉快。学生处于一种放松的氛围下进行语文学习，可以加强对知识的吸收与理解，并使自身思维能力、理解能力、探究能力得到切实发展。比如，学习《两小儿辩日》这则文言文时，为了使学生理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教师可以组织学生根据课文内容，开展表演活动，学生可以模仿文中人物，并用文言文进行对话，以此提升学生对知识的记忆。这样的活动形式能极大程度上调动学生的课堂参与热情，并使其能发挥主观能动性，并在自由表演中感受语文学习的乐趣。基于本课学习，教师还可以组织多样化活动，如辩论，使学生分为正反两方，并围绕相关问题展开交流辩论。这样的教学模式可以促进学生表达能力、思维能力和逻辑能力的提升，也可以增强学生参与语文活动的积极性，整个课堂会被一种愉快且热情的氛围包围，教学质量也会随之得到提升。2.2合理分割课堂时间模块，提高学生的专注度如果一节课45分钟的时间都对同一个类型的知识进行学习，极易导致学生产生一种疲劳感，分散学生的注意力，长此以往，将会导致学生感觉时间过得很慢，不愿意将更多的时间和精力投入课堂学习中，从而导致课堂教学无法达到预期的效果。此时教师可以合理分割课堂时间模块，进行课堂时间的合理规划，提高教学效果。教师可以将课堂时间划分成段，段与段之间有一个分割的点，比如穿插一个小故事或者是一张图片，这样就可以更好地吸引学生的注意力，将学生注意力集中到课堂学习过程中，进而确保课堂教学活动的顺利进行。在该模块化教学中，教师要确保教学内容的合理性，如果教学内容比较冗长、无聊，教师可以将一节课里面的十几分钟分别拿出来讲解不同的内容，加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，进而达到预期的教学效果。2.3完善课堂设计，将情境教学写入教案教案是教师上课的大纲，教师在设计课程时需要丰富教案内容。有些教师为了省时、省力，教案长期不变，这样上出来的课缺乏新意，不符合当前课改的要求。教师要吸收新鲜的教学理念，完善课堂设计，积极将情境教学的相关内容写入教案，在教案中体现情境教学法。比如，教师在准备《巨人的花园》这一课的教案时，可以在教案的“课堂内容”一栏中将情境教学的设计过程写进去。教师可以设计一个情景剧，首先要简单布置教室环境，将教室简单布置成一个花园，在教案中还要写入用不同的同学扮演不同的身份。通过这种方式，教案就明确出现了情境教学的内容，这也能让其他人学习情境教学的方法。此外，教师还可以在教案的“课后作业”这一栏中体现情境教学的理念，即可以通过作业的形式，让学生自己组队演好与课文相关的情景剧，如果参演组数多的话，还可以进行情景剧比赛，评出表演最好的情景剧小组，给予学生一定的奖励和鼓励，从而提高学生对课文的理解程度和学习的积极性。2.4巧妙引入课堂游戏，有效设计导入环节课堂导入作为课堂教学的第一环节，会对后面的教学效果产生直接影响。因此在教学实践中，教师要重视导入环节的设计，巧妙引入课堂游戏导入新课，确保教学活动更顺利地开展，有效提高课堂教学的有效性。良好的课堂环境下学生参与的积极性会更高，课堂开端就能够吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，使学生主动参与到知识的分析和探索中。例如，在学习《燕子》这一课时，在导入环节可以引入猜谜语游戏：“小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）”这种猜谜语游戏方式的导入，充分调动了学生的参与性和探索欲望，让学生在课堂互动中积极探讨答案。同时教师可以引导学生尝试自己创编谜语考一考老师，在愉快的游戏氛围中学生积极踊跃地发言，给学生创造课堂交流的机会。此外，课堂游戏的引入能够有效丰富课堂教学内容，使学生在玩中学，增强课堂的趣味性，同时锻炼了学生的口语表达能力，激活学生的思维，为后面教学活动的顺利开展打下了良好的基础，灵动、高效的语文课堂由此产生。2.5利用信息技术的资源优势进行语文课堂内容的补充信息技术与互联网是可以等同的一种概念，所以说在利用信息技术进行语文课堂教学的时候，教师可以发挥信息技术的资源优势。不可否认，每个教师的思维都是有局限性的，小学生的思维更是有一定的局限性，而且由于版面有限，课本上的知识内容呈现也是有限的，有一些课文的背景知识和背景资料在课本上没有展现出来，在具体教学时，会影响学生对于课文内容的理解。那么这个时候，教师就可以利用信息技术去网上搜索一些资源，对课本上的内容进行补充，比如说关于作者的背景介绍，或者是关于一些重难点词汇的讲解等。另外，对于一些写自然景色的课文，也可以去网上找一些图片让学生进行观看。这种教学方式不仅有利于学生学习到更多的知识内容，也能够扩充学生的知识储备量。当学生了解到这种教学方式所带给他们的积极作用时，就不会受限于自己的思维局限，而利用网络搜索与教学内容有关的教学资源，这对于他们的成长和发展来说都是有利的。可以说，信息技术资源优势很多，不仅对语文课堂，对于其他课堂来说也具有很大的资源补充作用，需要教师进行挖掘。所以教师要不断提高自身的能力，利用信息技术的资源优势，对语文课堂内容进行补充，让整个语文课堂教学更加丰富多彩。3结束语小学阶段，语文学科是基础学科，需要不断地完善教学手段和教学内容，才能提高教学质量。在新课程背景下，小学语文教师要能够准确把握新课改的相关内容与要求，结合实际学情与具体教学内容不