游山西村导学案

游山西村导学案朗读诗歌，感受诗人对农村淳朴民风的喜爱和赞美，体会诗歌的意境。

通过对诗歌的解读，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。

引导学生通过诗歌的语言和形式，感受诗歌的艺术美。

引导学生回忆自己曾经游览过的乡村风光和感受，激发学生对农村生活的兴趣。

播放《游山西村》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句，把握节奏。

教师范读诗歌，引导学生感受诗人的情感和诗歌的韵律。

学生再次朗读诗歌，体会诗歌所表达的情感和主题。

诗人在游览山西村时看到了哪些景物？感受到了什么？引导学生从诗句中寻找答案。

诗人对农村的生活有着怎样的情感？从哪些诗句中可以看出来？引导学生分析诗句的含义和修辞手法。

诗人为什么会对农村的生活产生这样的情感？引导学生了解诗人的思想和时代背景。

诗歌的结尾两句“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表达了诗人什么样的情感？引导学生理解诗句的含义和意境。

介绍陆游的其他诗作，如《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，让学生了解陆游的文学风格和思想感情。

引导学生比较陆游与其他诗人的不同之处，如杜甫、苏轼等，感受不同诗人对农村题材的表现手法和风格特点。

古人描写乡村的好词好句很多，如李白的《下终南山过斛斯山人宿置酒》“绿竹入幽径，青萝拂行衣。欢言得所憩，美酒聊共挥。”陶渊明在《归园田居》中用“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”来描写环境的美好。而陆游的《游山西村》却用“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”来告诉人们农家人待客的菜肴极为丰盛。这节课我们就来学习陆游的这首诗《游山西村》。

理解诗句意思，体会诗人对农村淳朴民风的喜爱和赞美之情。

（2）理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（3）小结：山西村在山西，作者当时在江西，因罢官闲居，为了排解寂寞，作者四处游山玩水，在山西村稍作停留，写下了这首七律《游山西村》。

（1）学生结合注释理解诗意，有疑问的地方做上记号。

（3）集体交流：指名说诗意，其他同学可以补充或更正。

（1）交流陆游的这首诗所写的景和情。交流时，要围绕诗中“山重水复”这一词语，体会作者当时对农村淳朴民风的喜爱和赞美之情。

（3）集体交流：针对学生提出的问题师小结并板书。

（2）指名背诵。针对学生背诵情况相机指导。可以引导学生从停顿、重音、语调等方面指导。如：“莫笑/农家/腊酒浑，（停顿稍长些）丰年/留客/足/鸡豚。”在重音和语调方面也要注意指导。

（1）运用自己的想象把诗的意境用美丽的画面表现出来。可以运用边想象边批注的方法。教师巡回指导。

（2）指名交流所想象的画面并相机指导：可以运用“我仿佛看到了……”的句式来说一说。重点引导学生从“山重水复”这一词语入手展开想象。如：我仿佛看到了连绵起伏的山峦和潺潺的山泉……

（2）指名背诵并相机指导。

知识目标：掌握本文的生字词，了解文中的各种修辞手法。

能力目标：通过本文的学习，培养学生的诵读能力、观察能力、分析能力以及表达能力。

情感目标：感受作者对乡村的热爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱。

通过本文的学习，培养学生的观察能力、分析能力以及表达能力。

理解作者在文中表达的深刻思想内涵，如“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”等句子的含义。

通过对本文的学习，引导学生感受乡村生活的美好，树立对祖国传统文化的热爱。

导入：通过播放一段乡村生活的视频，引导学生进入本课的主题。

新课呈现：首先介绍作者陆游的背景知识，然后引导学生阅读课文，掌握生字词以及修辞手法。

互动交流：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入理解课文内容，培养学生的合作精神和沟通能力。

巩固练习：通过填空、选择、问答等练习方式，巩固学生对课文知识的掌握。

归纳小结：对本课知识进行回顾总结，强化学生对本课知识的记忆。

课堂表现：观察学生在课堂上的参与情况以及学习态度。

课后作业：布置相关内容的作业，检验学生对本课知识的掌握情况。

在中国的文化长河中，诗歌与自然景色的完美结合，使得人们得以用最精炼的语言，描绘出无尽的风景。其中，陆游的《游山西村》就是一篇脍炙人口的佳作。

“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”一首朴实无华的诗，道出了山西村的宁静与纯朴。这里的农家，虽然腊酒浑浊，却充满了浓浓的人情味。他们用最真挚的热情，欢迎着每一位来客。即使是丰年，也不例外。足鸡豚，不仅仅是对食物的描述，更是对农家人辛勤努力的赞美。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”一句描绘了山西村的景色。当你站在山脊上，面对着层峦叠翠的山水，会感到一种无路可走的绝望。然而，就在你即将放弃的时候，一片柳树林突然出现在你的视线中，引导你走向了花的海洋。这就是山西村的美，既有山的坚韧，又有水的柔情。

“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”诗人在这里用细致入微的笔触，描绘出了山西村的乡土气息和古朴的风俗。春社的箫鼓声中，村民们聚集在一起，祈求一年的丰收。他们的衣冠简朴，却充满了浓厚的古风。这不仅是对山西村的描绘，更是对中华传统文化的赞美。

“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”诗人在最后用一句描绘了他对山西村的深深留恋。这里的山水、人情、风俗，都让他感到如痴如醉。他希望能再次乘月而来，再次拄杖叩门，再次领略这里的无尽风光。

《游山西村》虽然是一首描述旅行的诗歌，但它的内涵却远远超过了旅行的范畴。它描绘的是中国北方的乡村风光和乡土人情，更是对生活的热爱和对自然的敬畏。每一次读到这首诗，都会被诗人对生活的细腻描绘和对自然的赞美所感动。

在我们的生活中，也许我们不能像诗人那样游历山水、领略风土人情，但我们可以从他的诗中获得启示和灵感。无论我们身处何地，只要我们用心去感受生活、热爱自然，就能在生活中找到乐趣和美好。

《游山西村》不仅是一首优美的诗歌，更是一幅富有生活气息的画卷。它让我们看到了生活的美好和自然的美丽，也让我们明白了无论何时何地，只要我们有心，就能在生活中找到属于自己的美好。因此，《游山西村游》有尽而意无穷的话题值得我们深思和探讨。

理解诗歌的意境和内涵，提高文化素养和审美情趣。

理解并掌握诗歌欣赏的基本方法，提高欣赏能力和审美水平。

重点：引导学生品味诗句，感受诗歌的韵味和语言美。

难点：引导学生理解诗歌的意境和内涵，提高文化素养和审美情趣。

诵读法：通过反复诵读，品味诗句，感受诗歌的韵味和语言美。

问答法：通过教师提问，引导学生思考并回答问题，加深对诗歌的理解。

小组合作探究法：通过小组合作探究，培养学生的合作精神和自主探究能力。

教师范读诗歌，学生听读，感受诗歌的韵味和语言美。

教师提出思考题，引导学生思考并回答问题，加深对诗歌的理解。

教师选取重点诗句，引导学生品味诗句的内涵和美感。

学生自由选取自己喜欢的诗句，分享感受和理解。

教师点评学生的发言，引导学生深入理解诗歌的意境和内涵。

教师点评学生的探究成果，总结探究经验和方法。

布置作业：课后练习第三题（必做），完成《游山西村》的赏析文章（选做）。

《游山西村》是宋代诗人陆游的一首佳作，其通过鲜明的景色描绘，以及富有哲理的诗句，向读者展现了一个古老而宁静的农村景象，以及诗人对农村淳朴民风的深深喜爱。在中考中，《游山西村》也经常被用作重要的赏析题目。本文将针对这首诗的一些重要考点进行解析。

诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”通过对农村丰收年景的描绘，展示了诗人对农村生活的热爱和尊重。其中，“腊酒”指的是腊月里酿造的酒，而“足鸡豚”则表现了农家待客的菜肴非常丰盛。这一联不仅描绘了丰收的景象，更体现了淳朴的民风和热情好客的村民。

诗的颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”则展示了诗人对自然景观的赞美，以及对人生哲理的探索。这一联的意境深远，既描绘了山峦重叠、水流曲折的自然景色，又寓含了人生中常常会遇到困难和挫折，但只要有决心和勇气，总能在看似无路可走的情况下找到新的出路。

再次，诗的颈联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”通过对农村风俗的描绘，展示了诗人对传统文化的尊重和热爱。其中，“箫鼓”指的是吹箫打鼓，而“春社”则是古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。这一联描绘了农村中古老而淳朴的风俗，让人感受到传统文化的魅力。

诗的尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”则展示了诗人对未来生活的向往和期待。其中，“闲乘月”指的是有空闲时趁着月光前来，“无时”则表示没有一定的时间，即随时。这一联表达了诗人愿意随时前来拜访朋友，共享美好时光的愿望。

《游山西村》是一首描绘农村生活和自然风光的诗歌，诗人通过对丰收年景、山峦重叠、水流曲折、柳色深绿、花色红艳等自然景观的描绘，以及对古老风俗的尊重和热爱，展示了人与自然和谐共生的画面。这首诗不仅具有审美价值，还蕴含了丰富的哲学思考和对传统文化的尊重。在中考中，《游山西村》作为宋诗的代表之一，其精妙的诗句和深刻的内涵都值得考生深入学习和理解。

理解诗句意思，体会诗人对农村淳朴民风的喜爱和赞美。

（1）游山西村（2）山西村游（3）游览山西村（4）山西村之旅

学生交流有关陆游的资料，教师相机引导学生背背陆游的古诗，并相机板书：陆游，南宋爱国诗人。

这个山西村是南宋时立的一个村庄的名字。因为那里的民风民俗独特，引人入胜，所以吸引了许多游客，留下了许多脍炙人口的诗篇。陆游在乾道二年（1166），因积极支持抗金将领张浚北伐，被贬为朝议大夫，赴任途中经山西村时，受到热情款待，因此写下这首诗。

山西村（sī）于（yú）腊（là）交（jiāo）节（jié）豚（tún）酒（jiǔ）鸡（jī）

再读，理解诗意。思考：那些词语是写景的？那些词语是写人的？

上节课我们知道了这首古诗中的一些生字的意思，这节课我们要结合这些生字，古诗的上下文，理解诗句的意思。方法：组内讨论学习。教师巡视指导。交流汇报。随机指导朗读相关诗句。并板书：景美、情真。

引导：诗人行走在田间小道上，心情轻松愉快，是什么原因呢？仅仅是看景就能让诗人这么轻松愉快吗？（品读前两句诗）引导看图、质疑、想象、品读、深化理解“莫笑”二字中包含的感情。此时诗人看到这么美的景色心情会怎么样？（高兴、愉快）带着高兴的心情齐读前两句诗。指导背诵前两句诗。

《游山西村》是南宋著名诗人陆游的作品，诗中描绘的是一幅农家腊月里酿酒、丰收的年景和山村社日的生活场景。这首诗不仅具有深厚的历史文化内涵，同时也体现了丰富的美学价值。

从诗中可以看到农家的生活状态和人与自然的和谐关系。诗人以细腻的笔触描绘了农家的忙碌和喜悦，尤其是“腊酒浑浊不醇厚”和“丰收的年景农家待客菜肴非常丰盛”的描述，让我们感受到了农家的热情和朴实。这种对乡土情感的表达，体现了中国古代诗歌中的人与自然和谐相处的思想。

诗中的自然描绘也充满了美学的魅力。如“山重水复”和“柳暗花明”的描绘，展现了大自然的奇特景观和丰富变化。这种对自然的赞美和敬畏，也是中国古代诗歌中的重要主题。

诗中的“箫鼓声”和“布衣素冠”等描述，展示了古代农村淳朴的民俗风情和乡土文化。这种对乡土文化的和传承，也体现了中国古代文化中的一种人文精神。

诗中的情感表达也是非常真挚的。诗人通过描绘农家生活和自然景观，表达了对农村生活的热爱和对农民的关心。这种情感表达，不仅让读者感受到诗人的情感世界，也让我们对农村生活有了更深入的了解。

在开掘方面，这首诗的美学价值可以体现在多个方面。诗中的自然描绘和乡土情感表达，可以引导读者对自然和农村生活的和思考。诗中的乡土文化展示，可以让读者更深入地了解和认识农村文化和传统民俗。诗中的情感表达和人文关怀，可以激发读者对生活的热爱和对弱势群体的。

《游山西村》这首诗不仅具有深厚的历史文化内涵，同时也体现了丰富的美学价值。通过对这首诗的解读和分析，我们可以更好地理解中国古代文化和农村生活的方方面面，也可以更好地发掘其中的美学价值和社会意义。

《游山西村》是南宋著名诗人陆游的一首佳作。诗中描绘了诗人游览山西村时的所见所闻，以及他对生活的深刻感悟。本文将围绕《游山西村》这首诗的背景、内容和艺术价值展开讨论，同时穿插警句的赏析，以期让读者更好地领略诗的魅力。

陆游，字务观，号放翁，是南宋时期的杰出诗人。他出生于一个爱国世家，自幼受到家庭熏陶，怀揣着强烈的爱国情怀。在《游山西村》这首诗中，陆游描绘了他游览山西村时的所见所闻，通过自然景观和人文景观的描写，表达了他对生活的深刻感悟。

“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”诗中的这两句，陆游通过农家的款待表现出乡村的淳朴和热情。同时，他也在诗中表达了对农民辛勤劳作的赞赏和对乡村生活的热爱。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这句诗则体现了陆游在面对困境时的乐观态度。他在诗中运用了生动的描写手法，通过“山重水复”和“柳暗花明”的形象对比，表达了在困境中仍然充满希望的信念。

在陆游的诗歌中，还蕴含着许多深刻的警句。比如“世事如烟，往事成云。”这句诗表达了诗人对世事变迁的感慨和对过去的怀念。它也启示我们要珍惜当下，活在当下。“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”这句诗则表达了陆游的爱国情怀和忧国忧民的思想。他在诗中强调了作为一个人应有的责任和担当。

《游山西村》是陆游的一首脍炙人口的佳作。通过对其背景、内容和艺术价值的探讨，我们可以更好地理解诗人的创作意图和诗歌中所蕴含的情感。在赏析过程中穿插警句的解读，也能够让我们更加深