关于高中生“家国情怀”核心素养培养

课题的核心概念及界定高中历史教学本课题所涉及之高中历史教学,以日常课堂教学为核心，以校园文化建设、德育教育及其他各学科部分教学内容中的相关部分为补充。注重历史学科教学对学生核心素养的培养。家国情怀素养新课标提出了高中历史教学中的五大核心素养，其中“家国情怀”是指学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。培养强调在对学情进行分析的基础上，综合运用各种教学手段，结合适宜的教学方式，以达到对学生家国情怀素养的培养，最终实现历史学科教学中立德树人的基本教育目标。研究状况评述当前，新课标刚刚发行两年，“家国情怀”核心素养提出不久，全国各地教育教研和教学单位正积极探索新课程标准中核心素养的具体实施方法，当前对于家国情怀的研究虽然己经有了初步进展，既有既有高校的历史教学研究，也有历史教学期刊刊登的各地实践。但是对于家国情怀理论研究与高中历史教学如何更好的结合还有待进一步深入研究。核心素养是新时代对于教育的要求，在核心素养的要求下爱国是对中国传统文化的学习与传承，是对祖国的认同，是对中华民族的自信等等，可见需要通过研究对于家国情怀的培养进行更深一步的解读。辽宁省作为全国第三批高考改革试点省份，又是第一批新教材使用省份，既是机遇也是挑战。省内相关领域课题研究亟待发展完善，同样也是目前教学一线教师较为迫切需求的实际指导和经验的总结。选题意义和研究价值 在高中历史教学中，加强对学生家国情怀素养的培养，是为实现立德树人这个教育目标而服务的。其意义和价值在于：培养新时代合格高中生的要求党的十九大提出了新时代的教育要求:“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”要培养新时代合格的高中生，离不开对学生“家国情怀”核心素养的培养。“家国情怀”核心素养的培养对提高学生的综合素质、促进其健康成长、成为符合党和国家教育方针下的新时代的合格高中生具有重要意义。源于新课程标准对高中历史教学的要求新的课程标准是深入总结新世纪以来我国普通高中课程改革的经验，并借鉴了国际相关优秀成果而制定的，是符合我国实际情况的纲领性文件。新课程标准凝练了学科核心素养，而“家国情怀”是诸素养价值追求的目标，是历史学科培养学生的价值观的重要途径。在高中历史教学中我们应当重视对学生家国情怀素养的培养，以期达到高中历史教学的要求。服务一线教学的迫切需求，为具体落实历史学科核心素养提供最为实用的借鉴。 进一步提高一线教师教学工作中对于新课程标准的适应程度，提高教师在新课程标准下课堂教学水平。为本省历史学科教育教学质量提升服务。积极推动本省新课改、新高考改革的顺利进行，尽早适应国家总体发展的战略性部署，与时俱进。为下个阶段课程改革的深化做准备。综上所述，“高中历史教学中家国情怀素养的培养”的选题和研究具有重大的现实意义和理论指导价值。研究目标 以实现立德树人的育人目标为总体方向，通过整个课题研究，具体总结家国情怀素养培养的系统性方法。同样也在高考改革和新课程标准实施下，与其他学科及学校教育中相关活动中，相辅相成、相互促进、共同作用，在促进学生全面发展发挥重要作用。研究重点 （一）课题组成员教师必须首先全面认真学习分析新课程标准中家国情怀素养的内涵 （二）开发并尝试多种实现家国情怀素养培养的教学方式1.注意高考改革后多种学情的综合性作用效果；2.注意高考改革后各学科选择组合中的教学方式调整；3.注意与初中历史教学的相关内容的关联性教学策略；4.注意在2019级、2020级新生中，结合新版高中历史教科书配套探索实施方式；5.注意开发能够结合地方特色、学校特色的新培养方式的途径；6.依托网络技术，结合时事热点，培养学生家国情怀。（三）进行教学方式效果评估1.对学生进行问卷调查，进行教学效果评估；2.结合新课程标准中学业质量水平的相关要求指导教学效果评价；3.通过上公开课，与听课教师进行教学分析。（四）校园整体教育培养的实施1.德育教育中与本学科家国情怀素养的关联合作培养；2.其他学科中家国情怀素养的培养解读合作，以及合作指导；3.进行课外学生活动，灵活调动学生，培养家国情怀。本研究力求通过对高中教师在日常教学中和其他教育活动中的教学实践，探索运用多种方式培养学生的家国情怀素养，最终服务于立德树人的最终目标。同样也是今后提高课程教学质量的改革方法和对策的探究，并为改革深化做好准备。 创新之处 本课题的最大特点是实用性、整体性、前瞻性。服务教学一线同时，兼顾学科发展、学生发展和国家立德树人的教育目标。研究理念创新。根据教育部“关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见”思想的指导，依托2017版教育部高中历史学科新课程标准，整合创新出一整套适合新时代新高考发展要求的家国情怀素养培养的新模式。研究格局创新。综合高中历史课程的设置，同时以学生发展为整体视角，将高中历史教学广域扩大，丰富历史教学本身的辐射性效果，进一步增强学生对于家国情怀素养的培养。采用理论与实践紧密相结合的方法，让新方式、新教法在具体教育教学活动中进行检验验证。预期成果创新。首先使学生学习受益，其次使学生的人生长期成长受益，同时使学校和历史学科在教书育人方面整体受益。真正将家国情怀素养转化为学生的终身价值观和行为取向。七、研究方法 问卷调查法 在实验对象中发放问卷，以了解其观点。 案例分析法以相关的教学案例或课堂实录为载体，研究其中关于高中生“家国情怀”核心素养培养方面的具体情况，有目的地进行整理分析，获取教学中的相关经验。经验总结法根教师在课堂实践及其他教育教学活动中的情况，分析概括学生形成家国情怀素养中的学习积极性和实践应用水平。用家国情怀素养培养整体带动学生成长，针对学生学习中出现的问题要不断调整教学模式，改变教学方法，教师之间互相学习和交流，互听互评课，提高教学质量，用生动的课程吸引学生，完成学生对家国情怀素养的培养。 八、技术路线  九、实施步骤 为顺利完成本课题的研究，现制定实施步骤如下：     第一步：前期准备阶段 1.组织学习研究新课标、新教材；2.结合北京大学、北京师范大学、复旦大学等高校关于家国情怀素养解读的相关信息； 3.制定研究方案，确定课题人员配备，做好人员分工。 4.撰写实施计划，开题报告等相关材料。第二步：实施研究阶段 1.撰写开题报告，启动课题研究，制定阶段性目标，有计划有步骤实施。 2.按方案和计划开展研究活动。在本阶段，研究小组的成员要在学校各系学生中进行问卷调查，搜集信息，建立科研档案。 3.认真做好活动记录和资料收集工作。包括会议通知、会议记录、图片资料、案例、课例、课件、调查表、实验报告、工作总结、心得体会、论文、获奖证书及有关文件等资料的收集。 4.做好阶段性总结，写出阶段性总结报告，形成初步研究结论。 第三步：总结汇编阶段 1.以课题研