基于“人本理念”优化幼儿园管理实践

基于“人本理念”优化幼儿园管理实践摘要：幼儿教育是国民教育体系的基础部分,幼儿园管理则是构建高素质、高效率的新时代幼儿教育的重要影响因子。实践证明,“人本理念”兼顾了科学与艺术,能有效优化幼儿园管理实践活动,是架构教师、幼儿、家长之间的纽带和桥梁。本文基于“人本理念”探究了幼儿领域的管理活动,通过挖掘现代化幼儿的个性特征,立足幼儿诉求来践行新时期的教育理念,以期形成高效的幼儿教育管理体制,来促进幼儿的全面发展,提升幼儿教育内部凝聚力,实现师幼成长之间的良性循环。关键词：人本理念幼儿园管理幼儿教育教育领域加入收藏幼儿园管理实践要注重幼儿教师执教权益的维护和发展，最大限度地挖掘优质教育资源，如此才能以幼儿的身心发展规律为依托，实现师幼间的平等对话，提升幼儿教育的效率。在幼儿园管理中践行“人本理念”大致可分为两个层面，一是要为教师提供继续教育和培训的平台，挖掘其特长并运用于幼儿教育领域，提升其教学水平；二是从幼儿角度出发，采取艺术且科学的教学策略，构建符合其身心健康发展的视域，助力幼儿的健康茁壮成长。一、幼儿园管理中存在的主要问题（一）幼儿园管理者理念固化管理方法和手段的固化使大多数管理者依托“经验”决策各项教育活动，习惯于借鉴他园的管理理念和措施，不加以调整地直接用于幼儿园实践，命令型管理模式突出；对自己管理角色定位有偏差，满足于上级布置的工作,习惯于对下级发号施令，缺乏自己的管理思路与方法。（二）管理工作缺乏整体协调意识当下，我国幼儿园管理中各项工作的轻重缓急、整体和局部的关系无法得到有效协调,如常见的重教轻保、重智轻德等，既导致幼儿教育之间缺乏协作和沟通，又使幼儿园失去了凝聚力。（三）园区管理目标脱离实际在实施管理的过程中，幼儿园管理者时常采用小学管理的方法对幼儿园进行管理，造成管理目标与幼儿园的实际发展不一致，这不利于幼儿园管理的改进和优化，也不利于幼儿园管理的创新。二、“人本理念”下优化幼儿园管理的实践（一）重新解读幼儿园管理者角色1.苛求自己，欣赏教师幼儿园管理者应在苛求的眼光中看自己，用欣赏的眼光看教师，既能践行“人本理念”中平等、尊重的思想，又可以彰显管理者的雅量，在言谈举止中对每位幼儿教师表现出热情、勉励和赏识的态度。同时，管理者也可以为教师营造一个轻松愉快的工作环境，为其搭建一个施展才华、增强自信的舞台，让他们在被欣赏的幸福感中成长和发展。2.总揽全局，把握方向幼儿园管理者要坚持正确的办园思想，总揽全局，建立制度，把握幼儿园的发展方向。比如，要充分发挥集体的智慧和力量，通过共同研讨、制订策略、科学地实施各种幼儿园教育管理工作计划，并对其过程进行督查、评估、反思及优化处理。有效的管理模式逐步规范、形成，能不断提高管理者的管理水平[1]。3.整合资源，提升水平幼儿园管理者要加强对幼儿园各种教育资源的整合和优化，实现幼儿园资源的合理配置。首先，幼儿园管理者要认识到管理指导工作的重要性；其次，幼儿园管理者要整合人力资源优势，为幼儿园教育增添新的活力和先进教育理念，提高幼儿园管理水平。（二）致力培养幼儿教师的专业素质师德高尚、业务素质过硬的幼儿教师在促进幼儿教育中发挥着重要作用，因此，在幼儿园管理中，管理者应从教师的发展需求出发，加强和完善教师的继续教育培训机制，促进教师与时俱进，使其在实践中更新教育理念、总结教学策略，进而提高专业素质。1.专业理念与师德的培养师德和职业态度是教师职业的底线，幼儿尤其需要师德高尚、富有爱心、责任心强、有耐心且细心的教师，如此才能助力其身心健康发展。2.专业技能的提升专业能力是评判幼儿园资质及幼儿教师专业发展的生命线，一般概括为讲（普通话、交往能力）、弹、唱、舞、画、说、编、作、用（多媒体应用）等，要求教师能通过积累经验，凝聚成新的思维。因而在幼儿园管理工作中，丰富和提高幼儿教师的专业能力显得尤为重要。3.多元教研活动的开展教学主题的审议是新时期教育的衍生物，体现了“人本理念”中教育管理工作的开放性、多元性。在幼儿园管理工作中，管理者可以积极引导并组织教师开展研磨教学主题内容、讨论教学方法、观察后讨论、反思讨论等教研活动，让教师在讨论中畅所欲言，在集体智慧的碰撞中，取长补短，让自己的教育理念与实践有机结合起来，不断提高教学质量。例如，幼儿园可以引进网络教研平台，鼓励教师利用微信公众平台、微博、QQ和各种教育论坛，发表独立见解，传播个人观点，同时接收新信息，了解新动向，把握教育发展趋势，实现教研互动和教学资源共享，引导和促进自身专业的成长。（三）善于挖掘幼儿个性的优势资源在素质教育背景下，鼓励幼儿自主探索、自主学习的“人本理念”是顺应儿童成长规律、与幼儿形成平等对话、调动幼儿参与的积极性、有效促进其心智健康成长的关键路径。由于幼儿的心智处于启蒙和发展阶段，他们渴望获得认同和赞许。因而，在幼儿管理过程中，管理者要引导教师突破传统的“师道尊严”模式，打破师幼之间的心理隔阂。因而“人本理念”下的人性化幼儿园管理要努力营造关爱幼儿的制度环境，营造个性化、生活化、情感化、游戏化的幼儿园教学环境，对幼儿的学习、生活、情感给予精心呵护[2]。例如，对“迷宫”活动的建构，教师要认真听取幼儿的想法，和幼儿一起讨论制作设计图，商量如何建构、用什么材料建构，怎么布局等问题。之后，教师与幼儿一起建构出大致的迷宫线路，再让幼儿用雪花片、聪明棒等小型积塑细化迷宫的内部环境和色彩。这个活动真正以幼儿为主体，充分挖掘出幼儿个性、童心童趣的优势资源。（四）巧妙运用家园共育的助力支撑《幼儿园教育指导纲要》提出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，要本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和积极参与，积极支持和帮助家长提高教育能力。”因而幼儿园可以利用微信和QQ建立家庭沟通渠道，在每学期末以各种丰富多彩的教育形式为家长进行有价值的教学展示（双向评价、亲子课堂等），让幼儿园管理工作能链接教师、幼儿及家长多个层面。另外，幼儿园可以通过家委会，让家长认识到学前教育对孩子成长的重要性，使家长理解和尊重教师。这样，教师才有存在感、价值感和幸福感，才能逐步优化师资队伍，提高幼儿教育教学质量[3]。三、结语综上所述，幼儿园管理者