教育学模拟一二的答案

.-.小学部分《教育学》模拟题(一)一、选择题：本大题共20个小题，每题2分1.在17世纪，对班级授课制给予了，系统的理论论述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是()A．北欧的尼德兰B．捷克的夸美纽斯C．法国的斯图谟D．德国的福禄培尔2．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为()A．学生只有机械记忆的能力B．教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约3.马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是()A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C．开展网络教育D．高等学校扩招4.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说()A．学生在教育活动中是被动的客体B．教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D．教师在教育活动中不能起到主导作用5．德国教育家赫尔巴特是()。

A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代C劳动教育中心论的代表D活动中心论的代表

6．在1951年提出“范例教学”主张的是()。A.赫尔巴特B.瓦·根舍因C.怀特海D.克伯屈7．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点

8．“建国君民，教学为先”这句话反映了()。A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系9.构成教育活动的两个最基本的要素是()A．教师和学生B．教师和教科书C．学生和教科书D．教学内容和手段10．影响少年儿童品德形成的因素有很多，其中起主导作用的因素是()。A.遗传B.环境C.学校教育D.家庭教育11．班集体形成的基础是()。

A.明确的共同目标B.平等、心理相容的氛围C．共同的生活准则D．一定的组织结构12．“视其所以，观其所南，察其所安”这句话反映了德育的()A．导向性原则B．疏导性原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.因材施教原则13．在各种教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的教学组织形式是()。A.个别教学B.分组教学C.班级教学D.设计教学14．在我国，课程具体表现为()。

A．课程计划、教学大纲、教科书B．课程计划、课程标准、教学大纲C．教学大纲、教科书D．课程计划、教学计划、教学大纲15．据记载，我国的小学最早出现于()A．殷周时期B．秦代C．唐代D．明代16．“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合思想最早出自()A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D．《中庸》17．小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的()还不成熟。A.感知能力B.注意能力C.记忆能力D.思维能力18.学生的个别差异给教师劳动造成了()A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性19．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有()A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性20．小学德育的基本方法是()A.说服教育法B.陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法二、填空题：20个空，每空1分1．夸美纽斯的教育思想集中反映在他的代表性著作中。2．学制是一个同家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、、以及它们之间的关系。3．内发论者一般强调人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要。中国古代内发论的代表人物是。4．德育过程是由、、和德育方法四个相互制约的要素构成。5．按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体是，它是学校中开展各类活动的最基本的基础组织。6．小学课外活动的主体是。7．课堂教学方法有多种，其中，教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验性手段来引导学生获得知识或巩同知识的方法被称为法。8．教育的两条基本规律是，教育适应并促进社会发展的规律，教育适应并促进发展的规律。9．是进行教育工作的根本依据。10．马克思主义关于学说是制定我国教育方针的理论依据。11．是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、发展他们的智力、培养他们的能力的教育。12．教育的本质属性是。13．人的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活动中被称作是。14．教师和学生在教育内容的教学上构成关系。15．从课程任务的角度出发，可将课程分为、拓展型课程和。16．教学工作的中心环节是。三、简答题：本大题共有5个题，每题4分。1．简述20世纪后世界各国的教育改革和发展呈现出哪些新的特点?2．简述教育目的与培养目标之间的关系。3．小学阶段课程性质的特点有哪些?4．为什么学校教育在人的发展中起主导作用?5．小学德育的途径有哪些?

四、论述题：本大题有2个题，每题10分1．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。2．作为班主任，如何培养和形成班集体?答案解析一、选择题1.B.17世纪捷克教育家夸美纽斯系统论述了班级授课制，并从理沦上二奠定了班级授课制的理论基础。2.C.学生的身心发展具有一定的顺序性，教育要依据人的身心发展的顺序性，做到循序渐进。3.A.马克思认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是教育与生产劳动相结合。4.C.这句话充分说明了教师在教学活动过程中处于主导地位，发挥主导作用。5.B.德国教育家赫尔巴特是传统教育学派的代表，他在教学中主张教师中心、课程中心和课堂中心。6.B.德国教育家瓦。根舍因提出了范例教学。7.B.华生是典型的环境决定论的代表人物，其上述观点认为儿童的成长发展只与其生活的环境有关，与遗传等其他因素无关，故属于环境决定论的观点。8.A.建国君民，教学为先，反映了教育与政治的关系。9.A.教师和学生是教育活动的两个最基本的要素。10.C.学校教育在少年儿童的品德形成中起主导作用。11.A.明确的共同目标是班集体形成的基础。12.B.这句话反映了德育的疏导性原则。13.C.班级教学制有利于高效率、大面积地培养学生。14.A.在我国课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。15.A.我国最早的小学出现于殷周时代。16.B.《论语》中最早提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思相结合的教育思想，此语最早由孔子提出。17.A.小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的感知能力不够成熟，感知具有笼统性，精确性比较差。18.B.学生的个别差异性决定了老师在进行教学是必须要有创造性，要针对不同学生的特点因材施教。19.D.个体身心发展具有互补性，机体的某一部分受损后，可以通过其他方面的超常发展在一定程度上得以补偿，这就是个体身心发展的互补性。20.A.小学德育中的基本方法是说服教育法。

二、填空题1.《大教学论》2.入学条件、学习年限3.孟子4.教育者、受教育者、德育内容5.班集体6.学生7.演示法8.个体9.教育目的10.人的全面发展11.素质教育12.培养人13.非智力因素14.授受15.基础型课程、研究型课程16.上课

三、简答题

1.20世纪后世界各同的教育改革和发展呈现一些新的特点：（1）教育的终身化。它的本质在于，人的一生应该是终身学习、终身发展的一生；它是对过去将人的一生截然分为学习阶段和学习结束后阶段观念的否定。终身教育应贯穿于整个教育过程和教育形式中。（2）教育的全民化。即教育对象的全民化，教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。全民教育的内涵主要包括：教育的民主化和教育的普及化。它特别强调要使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除义肓。（3）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育；另一方面，教育民主化追求教育的白南化，包括教育自主权的扩大。（4）教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。（5）教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

2.首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根椐教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。

3.我国小学阶段的课程基本性质，应体现普及性、基础性、发展性和可接受性。小学阶段是义务教育的基础，是基础教育的基础。因此，抓好小学课程的改革事关重大。

（1）普及性。小学阶段教育是义务教育，是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，应提供均等的就学机会，因此，小学课程应适应儿童发展的不同需要，保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。（2）基础性。小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，因而它的课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的，不能被任意扩大、拔高。（3）发展性。小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。（4）可接受性。小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点，不能太难，也不能太容易，要符合学生的年龄特征。

4.学校教育存人的发展中起主导作用：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。学校教育按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行有系统的培养。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，与环境对人的自发的影响有着本质的区别。教师应该受过严格而专门的训练，他们不仅精通自己所教的学科，而且熟悉儿童心理，懂得采取适当的教育方法，能够因材施教，凶而教师能够有效地培养学生，达到预期的教育效果。（3）学校教育能够有效地控制影响学生发展的各种因素。影响学生发展的因素有很多，尽管学校不能全部加以控制但可以在一定程度上协调这些因素，让学生处于最佳的发展环境之下。

综合以上原因，所以可以说学校教育在人的发展中起着主导作用。

5.我国小学德育的途径有多种，其基本途径是思想品德课与其他学科教学。

（1）思想品德课与其他学科教学。学校丁作必须以教学为主,教学活动是学校教育的主要组织形式,教学永远具有教育性。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育教育的基本途径。（2）课外活动与校外活动。这是生动活泼地向学生进行德育教育的一个重要途径，可以使学生的品德在各种实践活动和社会交往中逐渐形成和发展起来。这种方式不受教学计划的限制，可让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加。课外与校外活动特别有助于培养学生的辨别是非、自我教育等道德能力和互助友爱、团结合作、纪律性与责任感等良好品德。（3）劳动。这是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。通过劳动，学生容易产生对劳动、科学与技术的兴趣与爱好；激发出巨大的热情与力量，经受思想与行为上的严峻磨练；培养学生爱劳动和勤俭、朴实、艰苦、顽强等许多品德。（4）少先队活动。少年先锋队是中国共产党委托共青团领导的少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校。通过少先队活动，能激发小学生的上进心、荣誉感，使他们能够严格要求自己，自觉提高思想水平,培养良好品德。（5）班主任工作。以上几条德育途径各有自己的特点与功能，互相联系,互相补充,构成了德育途径的整体。学校应全面利用各种德育途径的作用,使其科学地配合起来,以便发挥德育途径的最大的整体功能。

四、论述题

1.教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：（1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；（2）教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；（3）师德修养直接影响教师在学生中的威信。加强教师职业道德的具体内容是：①对事业无私奉献；②对学生，真诚热爱；③对同志，团结协作；④对自己严格要求，以身作则。

2.班集体并非自发形成，须由班主任以及各方面教育者合作进行耐心组织和精心培养。（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。（2）建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是班主任开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的,而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是班主任的经常性工作之一。（5）培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。小学部分《教育学》模拟题(二)一、选择题：本大题共20个题，每小题2分1．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著是()A.《论语》B.《学记》C.《理想国》D.《雄辩术原理》2．反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指()。A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度3．杜威所主张的教育思想被称作是()A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想4．教学从本质上说，是一种()。

A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动5．小学阶段是发展学生个性()。

A.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期C.没有效果时期D.最不会受外界影响时期6．教育内容是教育者与受教育者共同认识的()A.主体B.客体C.教的主体D．学的主体7．结构主义课程理论的代表是()。

A．杜威B．怀特海C．布鲁纳D．克伯屈8．如果一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的结果，那么这个测验()A.信度较好B.效度较好C.区分度较好D.难度适中9．课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为()A．国家课程、地方课程、学校课程B．必修课程、选修课程、活动课程

C．相关课程、广域课程、核心课程D．基础课程、拓展课程、研究课程10．我国《义务教育法》的立法宗旨是发展()A.专业教育B.基础教育C.中等教育D.职业教育11．教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是()A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.检查知识12．个别教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的()A.公正评价权B人格尊严权C．隐私权D．名誉权13．小学课外活动的基本特点是()A.自愿性B.强制性C．规范性D．随意性14．青少年的身高、体重有两个生长高峰，在这两个生长高峰期内，他们的身高、体重的发展速度比平时快得多，这种现象说明他们的身心发展具有()A.顺序序性B.阶段性C.不平衡性D．互补性15．《学记》提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观点，体现了()A．巩固性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则16．教育的最基本途径是()。A.教学B.课外活动C.社会实践D．校外活动17．在学生品德结构中，处于基础地位的是()A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为18．我国对学生的义务做出明确具体规定的法律是()A.《宪法》B．《教育法》C．《义务教育法》D．《未成年人保护法》19．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是()A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法20．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是()A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年二、填空题：20个空，每空1分，1．国家对于在学校中培养什么样的人要提出总的要求，这种要求被称为。2．人的身心发展包括生理和心理两个方面的发展，其中，心理的发展主要指与的发展。3．制约小学课程的三大因素是社会、和。4．陶冶法是教师通过创设良好的，对学生的品德进行培养，其产生作用的方式的突出特点是。5．德育过程是社会化与个体化的统一。6．广义的课程是指学生在教师指导下学习的各门学科、活动及——的总和。7．是人的身心发展的生物基础，是人的发展的现实制约因素。8.教育目的具有、和作用。9．教学从本质上讲是一种。10．我国小学阶段课程的基本性质，应体现基础性、发展性、和。11．教科书的编排方式主要有两种，通常采取的方式有式和式。三、简答题：本大题共有5个题，每题4分1．小学教学的任务有哪些?2．试述素质教育思想的基本观点。3.简述班集体的基本特征和及其教育作用4．组织好小学生的课外活动对教师有哪些方面的要求?5．简述师生关系的性质。四、论述题：本大题共有2个题，每题10分。1．《礼记·学记》中所提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，与教学中的哪一条教学原则相一致?如何在实际的教学中运用这一原则?2．试论述教学过程的基本规律。答案解析

一、选择题1.B.世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著是《学记》。2.C.反映一同学校的办学形式、层次结构、管理机构等的运行模式和规范的是该国的教育体制。3.C.杜威所提倡的教育思想被称为实用主义教育思想。4.A.教学活动从本质上来说是一种特殊的认识活动。5.B.小学阶段是学生发展个性的非常重要的奠基时期。6.B.教学内容在很大程度上是教育者和受教育者共同认识的客体。7.C.布鲁纳是结构主义课程理论的代表。8.A.信度是指多次测验分数的稳定、一致的程度。9.D.根据课程的任务标准，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。10.B.我国《义务教育法》的立法宗旨是发展基础教育。11.D.教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是检查知识阶段。12.C.教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的隐私权。13.A.小学课外活动的基本特点是学生参加活动的自愿性。14.C.青少年的生理、心理发展具有不平衡性。15.B.《学记》提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观点，体现了教学的启发性原则。16.A.教学尤其是课堂教学是教育最基本的途径。17.A.道德认识在学生的品德结构中处于基础性地位，是个体品德的核心部分。18.B.《中华人民共和国教育法》对学生的义务做出了明确的规定。19.A.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法称为讲授法。20.A.1904年，清政府规定设初等小学堂，招收7岁儿童人学,并规定初等小学教育为义务教育，这是我国教育史上最早把小学教育规定为义务教育的时间。二、填空题1.教育目的2.认知、意向3.知识、学生4.情境、潜移默化5.个体、社会规范6.进程安排7.遗传、环境8.导向、激励、评价9.特殊的认识活动10.普及性、可接受性11.直线、螺旋

三、简答题

1.（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2）发展学生的智力、体力、创造能力和实践精神。智力是认识活动中表现出来的认知能力系统，包括观察力、记忆力、想像力和思维能力，其中思维能力是智力核心。创造力是指最终产生新的有社会价值的成品的能力。（3）发展学生体力，提高学生的健康水平。教学可以传授体育、卫生等方面的知识，使学生养成锻炼身体和讲究卫生的良好习惯，增强学生的体质。同时，使学生保持旺盛的精力，发展健康的体魄。（4）培养学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。通过教学,可以培养学生正确的政治观点、道德观点以及其他思想观点；通过教学,还可以形成学生正确的审美观念,培养和发展学生感受美、创造美的能力。

2.素质教育思想的基本观点如下：

（1）素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。素质教育有别于应试教育。

（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是全面发展的教育，但每一个学生都有个别性，因此，教育还要考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，又要求重视学生个性的多样性，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生都成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。

创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。培养创新能力是教育活动的根本追求，是素质教育的核心。重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。

3.（1）班集体的基本特征班级是学校中开展各类教育活动的最基本的组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班集体必须具备以下四个基本特征：①明确的共同目标。这是班集体形成的基础。②一定的组织结构。健全的班集体通常都有一定的组织结构，维持和控制着班级成员之间的关系，以保证完成共同的任务和实现共同的目标。③一定的共同生活的准则。这是班集体完成共同任务和实现共同目标的保证。④集体成员之间平等、心理相容的氛围。在集体中,成员之间在人格上平等,在思想感情和观点、信念上一致；成员个体对集体有自豪感、依恋感、荣誉感等肯定的情感体验。

（2）班集体的教育作用①有利于形成学生的群体意识。在良好的班集体中，学生会感受到集体对他们的关心与尊重，学生的群体意识、集体荣誉感会得到极大的强化。②有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。③有利于培养学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

4.教师要出色地完成组织和指导课外活动的任务，必须作多方面的准备和努力。（1）教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好，这是指导教师的地位能否在学生心目中真正确立的保证。

（2）教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出于学生的了解，这样才能发挥咨询、指导的作用。（3）教师要注意调整与学生的关系。在课外活动中，师生间的关系更具平等、合作、相互尊重的特点。（4）课外活动要求教师有比课堂教学更强的组织能力。教师不仅要了解学生兴趣、爱好的一般倾向，而且要了解学生的个体差异。

（5）教师还需注意收集有关资料和认真记录、总结自己所指导的课外活动，不断提高活动质量。

5.（1）师生在教育内容的教学上构成授受关系:①从教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者；在知识上和社会经验上，教师具有明显的优势。在这种授受的师生关系中，教师处于教育和教学的主导地位。②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。教师的教育影响只有经过学生的选择、内化后才能对学生的发展产生实际的作用③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教育的真正目的是促进学生的自主发展。

（2）师生在人格上是民主平等的关系

①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。②真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。真正民主平等的师生关系，是将尊重信任与严格要求有机地统一起来，师生之间建立起一种朋友式的帮助与信任的关系。

（3）师生在社会道德上是相互促进的关系:①师生关系从本质上是一种人一人关系，是人与人之间思想交流、情感沟通、教学相长的社会互动关系。

②教师对学生的影响不仅仅是知识上、智力上的，更是思想上、人格上的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。

四、论述题

1.