聆听快乐的声音：语文课堂的教师有声语言 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选聆听快乐的声音：语文课堂的教师有声语言摘要：寓教于乐是教育中经常谈论的命题，时代在不断发展，寓教于乐的内涵也节中的体现与实施。关键词：寓教于乐，初中语文，语言艺术引言：互联网高速发展，短视频、自媒体不断给学生以视觉和情感的冲击，但这做到吸引学生、如何让学生感觉有趣对教师来说是一个巨大的挑战。节的体现。一、寓教于乐在课堂教学语言中的三块基石：1、课堂教学语言的准确性是寓教于乐的前提教师的课堂语言具有示范性，精确的教学语言既是对语文教师本身职业素养的要左右”，那么这个“大约”和“左右”就是典型的病句；鼓励学生时用“首当其冲”，12022年安徽省中小学教育教学论文评选语文课才实在。2、课堂教学语言的文学性是寓教于乐的琴弦如果说一节语文课像一首乐曲，那么教学语言的文学性就是琴弦，用这样的琴弦会让学生领悟到乐曲的美妙，享受沉醉的快乐。老师在向学生解释“青”这个字时，如果故而为青，是为憾也。但青一字，另有一解。青逢日，则有晴阳；青逢水，则生清河；青遇人，则见倩影。青欲得一人心，则一往情深。首先句式工整，以短句为主，节奏感强，读来具有诗意，其次，将人生道理镶嵌在这正反两面表述中，使学生读完陷入深深的思索，对文字的构造产生了探索的欲望，感受到了文字的乐趣，感受到文化中蕴含的真正的快乐。3、课堂教学语言的幽默性是寓教于乐的调味剂教师的教学语言应当富有趣味性和幽默感。幽默性分为结合知识点的幽默以及活跃课堂气氛的幽默。毛泽东当年在延安抗大有关于“肚先生”的趣味论述，抓住了听众的的故事，精确的类比，新颖的比喻，有利于师生间的交流。比如在上到《端午的鸭蛋》这一课，正值快放学，学生们饥肠辘辘，老师灵机一动，写下“丳”，让学生猜一猜是老师又适时点拨写下等会吃饭最能体现出你的动作的动词。这样的幽默不仅调节了课堂气氛，而且激起了学生调动词语的兴趣，让人印象深刻。二、寓教于乐在教学各环节的具体实现教于乐的角度，结合教学实践，谈谈怎样将“乐”贯穿语文课堂。1.别有曲调的导入语22022年安徽省中小学教育教学论文评选的内容并无联系，这种“寓教于乐”就流于形式了。一位老师这样导入《昆明的雨》：醉在音乐里欣赏昆明的人文景色，为课堂学习营造气氛。师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是，请看大屏幕，我们一起来读一读。生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返，沉醉其中的。生：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中，雨是可以激发豪情壮志的。生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。生：好雨知时节，当春乃发生。师: 雨给了杜甫一夜惊喜。生的脚步去看看昆明的雨。豪感和喜悦感，为学生与作者产生情感共鸣铺平了道路。2.文采飞扬的讲授语讲析语和评价语合在讲授语一节进行分析。32022年安徽省中小学教育教学论文评选到快乐？一位老师在讲到“征蓬出汉塞，归雁入胡天”时，深情的描述：“单车叮叮当当，走过河西走廊，狂风过处，沙石飞滚，干枯的蓬草绝根离地，飞向关塞之外，它们翻转天地苍苍，我能去向何方……”声情并茂地讲述、诗意独特的语言，让学生在浓郁的氛围里感受到了诗歌的意境美，在独特的审美体验里体会诗人的情感。的流畅度和表面的活跃度，评价语以总结概括的表扬为主，或者夸大其词地赞美学生，的合理因素，给予适当的表扬以及适当的引导。首倡“青春语文”教学理念的王君老师在《各种语文因素大整合的作文教学》里向我们展示了评价的针对性。王君老师请同学阅读表现自己学习压力的作文片段，一位女同学朗读得非常有感情。王君老师询问一位男同学，你觉得前一位朗读的同学最应该值王君老师不介意他的答非所问，微笑进一步引导，学生很真诚的回答在朗读上应该多增加感情。王君老师这样评价道：“对，很朴素，她比你有感情，但我要祝贺你，因为你说你没有体会到她说的那种校园生活的痛苦，你是一个幸运儿……”这位男同学开始的答非所问调节了课堂气氛，但是这种欢乐的氛围和教师的引导是不契合的，王君老师的课堂的整体氛围欢乐融洽。3.引人深思的提问语智力，问题本身要富有启发性，让学生思维的火花得以点燃。现有语文课堂有的小组讨论在没有充分的只是储备以及心中有疑问的情况下的讨论是低水平的讨论，看起来热闹，实际没有讨论的必要。42022年安徽省中小学教育教学论文评选在外。寓教于乐，应将学困生也纳入到“教”和“乐”的范围中。在写景散文或者借景抒情的文章中，可以这样提问：你看到了什么，听到了什么，生的情感体验，拓展学生思维。带有“问”性质的创新活动，让学生在没有压力的情况下调动知识储备。忆能力，也能扩大学生的阅读量。“一句话课文妙要列举”、“一句话画面描绘”，这样的提问是一个有效的个性化课堂学生能感受到思维碰撞带来的快乐。4.回味悠长的结束语为了知识进一步条理化，突出教学的重难点，进一步开拓学生的视野，结束语有以下几种：总括、比较、照应、悬念、迁移、讲评。[4]一位老师在《湖心亭看雪》教学过程中是这样结束的：师：我们配合一下，请问你贵姓啊？生齐：是金陵人，客此师：读出有点异样吗生：问姓氏，他回答是金陵人，有些答非所问师：为什么生：张岱觉得是同一个地方的人，知己天涯沦落人，相逢何必曾相识，何必知道姓名呢？看大屏幕：金陵是古都，作者写这篇文章，还有什么情绪在里面呢？生：故国之思生：孤独、寂寞52022年安徽省中小学教育教学论文评选的痴表现在哪里生：痴在故国，前朝下，理解张岱的痴。师生齐背。串联起来，言有尽而意无穷。在一问一答中，学生能体会到思维延伸的乐趣。课堂教学语言的准确性是寓教于乐的前提，课堂教学语言的文学性是寓教于乐的琴有目的的将寓教于乐贯穿课堂教学，让学生感受到语文课堂教师语言的有趣，才能让学生获得一听就清、一说就顺、一读就懂、一写就通的语感，促进学生整体语文素养的提高。参考文献：[1]王晓平：教师的语言艺术[M].山东教育出版社1996年版，第5页。[2]冯华雏：浅