《再塑生命》教案设计

《再塑生命》教案设计

《再塑生命》教案设计范文

教学目标：

知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全

文的结构。

过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。

情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态

度。

教学重点：①整体感知，梳理重塑生命的历程。

②结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

教学难点：结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛

和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

教学过程：

导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试

着走进聋哑人的世界。

同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿

的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色

彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于

他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成

就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见

证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦・凯勒的心灵世界。

游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的

字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人

交换角色，再进行一次。

第二步：师生共同合作，完成对海伦•凯勒及其老师莎莉文小姐

的生平事迹的认识和了解。

①学生演示自己所查询的资料。（学生将资料进行整理，用投影

仪或幻灯片进行演示）

整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、

他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒

体演示。

②教师准备图文.课件材料（进行相应补充）

幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海

伦•凯勒。-----马克•吐温

幻灯片2：海伦•凯勒（1880—1968）美国著名女作家。一岁半时

突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她

坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3

日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了

一位教师一一安妮・莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个

人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不

可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学

习，从未放弃努力。

幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海

伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的'眼睛。她靠着自己

不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师

长的鼓励下，她开始.写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生

献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具

有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障

碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师一一安妮•莎莉文女

士。

幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱

心，像春天的种子深深植于海伦・凯勒的生命，以无私的爱重塑了

她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光

明，我首先要长久地凝视我的老师。

幻灯片5：安妮・莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲

文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教

授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

幻灯片6：这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互

有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其

自然分为三部分，主线十分清晰。

第三步：整体感知课文，了解文章结构。

教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。一、仔细阅

读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲

领句。

明确：主要写了三件事：

(1)老师教我认识具体事物；

(2)老师让我认识、了解美丽的大自然。

(3)老师引导我认识“爱”的含义。

文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

二、同学们，本篇文章的题目是VV重塑生命＞＞，请大家快速

浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体

现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

①生命的原貌：我的生命(像大雾中的航船，课文第4自

然段)

幼儿园小班社会常识《食物》优秀教案设计

幼儿园小班社会常识《食物》优秀教案设计一：爱惜粮食

活动设计背景

在幼儿用餐时发现幼儿不珍惜粮食，因此设计本课。

活动目标

1、教育幼儿应从小养成爱惜粮食的好习惯，珍惜他人的劳动成

果°

2、培养幼儿辨别是非的能力，知道什么是对的什么是错的。

3、教育幼儿学会尊重他人。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

对古诗《锄禾》的意思的理解。能够背诵古诗。

活动准备

配套的教学用书，图片。

活动过程

1、教师谈话导入新课。

师：小朋友，米饭是我们赖以生存的重要物资，所以我们一定要

爱惜粮食。2、教师引导幼儿翻开幼儿用书第7页，仔细观察。

师：快看，图中的小朋友在干什么？他们谁做的对?谁做的不对？

为什么？

3、教师鼓励幼儿回答问题。

4、.教育总结幼儿回答，教育幼儿吃饭时应坐端正，不撒饭。

5、教师朗读古诗《锄禾》，幼儿跟读。

师：每一粒粮食都是农民伯伯们用辛勤的汗水浇灌出来的，我们

一定要爱惜粮食。

6、让幼儿谈谈自己在今后吃饭时应该怎样做。

7、活动结束。教师再次强调要珍惜粮食。

幼儿园小班社会常识《食物》优秀教案设计二：爆米花

活动目标：

1、喜欢亲近老师，和老师一起做游戏。

2、在看看、说说、玩玩、吃吃中体验游戏的快乐。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一

起游戏。

4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知

识。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

微波炉、玉米粒、爆米花、食物篮等。

活动过程：

一、出示玉米粒，引导幼儿观察：

1＞这是什么？

2、玉米粒是大大的还是小小的？

3、引导幼儿用肢体语言表示小小的玉米粒：坐在地毯上，用手

抱紧双腿。

二、老师爆玉米花，幼儿听听、闻闻、说说玉米粒的变化:

1、出示爆米花的包装袋：玉米粒现在在里面，这个袋子现在是

大大的还是小小的？

2、听一听，微波炉里发出了什么声音？

3、用小鼻子闻一闻，闻到了什么味道？

4、看一看，袋子在微波炉里变大了还是变小了？

5、打开爆好的包装袋：看看玉米粒变成了什么？（引导幼儿举起

双手，表示大大的爆米花。）

三、游戏：爆米花

1、交代游戏玩法：孩子装扮玉米粒，蹲在地上;老师装扮爆米花

的，在幼儿中间边走边摸幼儿的头，并模仿爆米花的声音。老师发

出“砰”的一声，表示玉米花爆好，幼儿站起边跳边拍手。

2、引导幼儿和同伴一起参与游戏，用肢体语言表示小小的玉米

粒和大大的玉米花。

四、吃吃玉米花

1、老师把爆好的爆米花倒在食物篮里：我们的爆米花爆好了，

吃吃看什么味道？

2、请老师们尝尝爆米花，鼓励幼儿说说：老师，我请你吃爆米

花。

3、念念儿歌“爆米花”：小娃娃，过家家，吃点啥?爆米花。

幼儿园小班社会常识《食物》优秀教案设计三：红色食物品尝

会

活动目标：

1、懂得食物的味道有酸甜苦辣。

2、通过观察、探索、操作，让幼儿明白劳作的乐趣。

3、培养幼儿对家长协作的精神。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

各式各样红色食物、电饭堡、电炒锅、榨果机等烹饪材料。

活动过程：

1、介绍红色食物以及烹饪道具、材料。

2、讨论：食物有哪些味道（酸甜苦辣）

3、学唱“酸甜苦辣”歌。

4、介绍简单的水果拼盘的制作。

5、请家长协助幼儿用各式各样的烹饪材料制作“红色食物”

6、品尝“红色食物”

7、记录卡

8、活动延伸：帮助家长在家共同完成一些力所能及的事。

课文《芦花荡》教案设计

课文《芦花荡》教案设计

教学目的：

1、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画

人物性格、表达主题的作用。

2、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。

教学设计

一、导入

同学们，在我国当代文学史上，有一个著名的文学流派，这就是

“荷花淀”派。这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人

民英勇艰苦的斗争生活。今天，我们就来学习“荷花淀”派主要代

表人物孙犁先生所写的一篇作品一一《芦花荡》。

作者介绍：

孙犁(1913〜2002)现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。

保定育德中学毕业后流浪到北平，在图书馆读书或去大学旁听，当

过职员。1936年到安新县的小学教书，了解到白洋淀一带劳动群众

的生活。后任教于冀中抗战学院和华北联大，在晋察冀通讯社、

《晋察冀日报》当编辑。1944年赴延安，在鲁迅艺术文学院学习和

工作，发表了著名的《荷花淀》、《芦花荡》等短篇小说。1945年

回冀中农村，1949年起主编《天津日报》的《文艺周刊》。曾任中

国作家协会理事、作协天津分会副主席等职。1956年起因病辍笔。

1977年以后，又写有不少散文和评论以及少量小说。

孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创

作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学

史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表

作。孙犁的小说以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中

平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和

战斗情景。

这篇课文的.体裁是小说，我们先来理清思路，再来品味语言。

二、研读讨论：

1.快速阅读课文，理清小说的故事情节

1）这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的

一则小故事。说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字

起什么作用。

2）本文讲了一个什么故事？请你给这则小故事的开端、发展、

高潮和结局四个部分各拟一个小标题。

提示：

1）这则故事是从“一天夜里，……”开始的。它前面的几段文

字交代了故事发生的背景、环境和主人公，是小说的序幕部分。

2）队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将进六十的老头子，

他非常自信。一次，他护送两个女孩子进苇塘，被鬼子发现，其中

一个女孩子受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋

伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子，用竹篙痛打鬼子。

2.下面我们着重来品味这篇小说的语言

提问：你觉得孙犁这篇小说哪些地方写得最精彩？

下面我们来品味这篇小说的景物描写。

（1）.“夜晚……目标好象就是天上”

借敌人的视角，写出了苇塘就是他们的葬身之地，他们正落入

“人民战争的汪洋大海之中”，因而只能万分恐惧，却又无可奈何

的呆望着，为故事情节的结局埋下了伏笔。

提问：将“呆望着”改为“望着”好不好？为什么？

非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却有无法看清的那种无可

奈何的神情。

下面我们再来品味一段景物描写。

（2）.“这是冀中区的女孩子……她们长大成人了”

借女孩子的视角，写冀中农村的夏秋之景，抒写了人民忍受苦难

的艰辛，对家乡的眷恋，对胜利的渴望。

学生大声地自由地朗读这两段景物描写，读出其中的意境。

提问：这两段景物描写的作用是什麽？

为人物活动提供背景，烘托人物形象，增添了小说的诗意。

（“诗体小说”）

3.下面我们来品味人物的对话。

（1）提问：这一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对

话，表现了老头子对两个女孩子的什么感情？

这段对话表现了老头子对两个女孩子无限的喜欢和怜爱。

（2）提问：将“多么俊的一个女孩子呀！”改为“好一个靓女

呀！”效果有什么不同？

“俊”字含有朴实清新的泥土气息，这是孙犁作品的艺术风格。

学生仔细揣摩，同桌分角色朗读。

（3）提问：在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的

话？请同学们从课文中找一找。

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”

“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”

“不怕。他打不着我们！”

（4）提问：这三个“不怕”的意思是否一样？

第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，后面两个是“不要害

怕”的意思。

（5）提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读？

前一个应该带着喜爱的语气，后两个“不怕”应该带着镇定、自

信、乐观的语气。

（6）提问：当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话？表

现了老头子什麽性格特征？

“我不能送你们进去了。”

“我没脸见人。”

表现了老艄公对工作认真负责，为不能完成任务而感到深深的自

责、内疚。

（7）提问：朗读这两句话应该怎样读？

垂头丧气，自责，内疚。

（8）提问：老头子是不是就这样一直自责、内疚下去？他又说

了哪些话？

“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流

血！”

（9）提问：朗读这句话，重音应该落在哪里？

重音应落在“十个人”上。

学生反复朗读，品味。

（10）提问：两个孩子并没有答言，老头子觉得受到轻视，他又

说了一句什么话？这句话应该怎样读？

“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌

嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”

应该突出“你们看吧”四个字。

学生朗读，揣摩。

（11）提问：当小女孩子表示怀疑的时候，老头子又怎麽样？

老头子狠狠地说：“为什么不能……有热闹哩！”

（12）提问：去掉“狠狠地”可以吗？

不可以，去掉就不能写出老头子对敌人的痛恨，也不能表现老头

子过于自尊、自信的性格

“为什麽不能？”是一个什麽句式？改为陈述句好不好？

不好，用反问句语气更加强烈。

仔细品味朗读这一段对话。

（13）提问：通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下一

个鉴定？

机智，勇敢，自信，对工作极端负责，富有爱心。

教师小结：通过我们刚才的理清情节，品味语言，我们明白了孙

犁小说最大的艺术特色有两个：一个是如诗如画的景物描写，烘托

了人物形象。另一个是简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性

格特征。

三、中心思想：

通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报

仇雪恨的故事，赞美了老船夫爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革

命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国

主义精神。

同学们课后熟读课文，继续品味文中景物描写、对话描写的精

妙，可与《荷花淀》比较阅读，用心体味其中那朴素清新的泥土气

息！

《学会看病》课堂教案设计

《学会看病》课堂教案设计

教学目标

1.认识11个生字，联系上下文或理解“打德儿、残忍、喋喋不

休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2.培养学生的独立阅读能力。

3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学重、难点

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母

亲浓浓的爱子深情。

教学过程

一、导入

我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打

动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻

轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。

（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的.，是无微不至的。可是有

这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但

不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲

到底是怎么想的呢？今