浅谈“双减”背景下初中数学课堂效率的提升策略 论文

PAGEPAGE1略摘要：在“双减”背景下，如何提高初中数学课堂效率，已成为当前广大数学教师关注的主要问题。本文从教学实践出发，结合“双减”政策和这些年的教学经验，对提升初中数学课堂教学效率进行了研究和探讨。关键词：“双减”；初中数学；课堂效率；提升策略引 言：“双减”政策是适应新时代教育高质量发展的必然要求，也是学生身心健康成长、全面发展的客观需要，那么如何实现“双减”政策下初中数学课堂的减负提质，真正落实立德树人为“双减”政策的落地执行贡献力量。一、研究缘起2021年7月24日，为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，学思维模式上的相对单一化，课堂教学简单粗暴的套用"授-受"教学模式，缺乏老师对方式单一等等。因此，为了更好地适应“双减”政策，提升教学策略、改进教学方法、前中学数学教学亟需解决的问题。二、“双减”背景下提升初中数学课堂教学效率的几点思考1．提升教师的专业素养路。例如，学校可以组织专门的教育教学类培训或者教学观摩活动，从调整教学模式、理念的指南。在“双减”政策下，每位教师都应提高思想认识，充分学习领会“双减”作要求、办人民满意的教育作为教育教学的自觉行为。2．转变传统的教学观念教学是一个教师“教”和学生“学”的双向互动活动，一直以来教师都占据了课堂教学的主导位置，采用“灌输式”的教学方法，将理论知识单方面的灌输给学生，在学生未深度理解和消化的情况下，借助增加作业量和参加校外培训的方式，巩固学生对所学知识的掌握。这样的教学模式不仅加重了学生的学习压力，还容易使处于青春期的学生产生学习上的逆反心理，使学生形成了“被动学习”的习惯。随着“双减”政策的落地实行，校外各类培训机构被陆续叫停，但是面对中高考的压力，学生主观能动性的培养就显得至关重要。那么如何培养呢？这就要求教师要在课堂教学中应多关注学生兴趣真正扮演好“教师是引导者、组织者和合作者”的角色，给学生充足的学习时间、空间和展示平台，以问题为导向，通过层层递进的提问，让学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式探索和感知知识的形成过程，从而深化学生对知识的理解和掌握，充分体现学生在学习中的主体地位。转多少度后，与原来的圆重合？根据教师所提出的问题，学生再次进行实践操作发现：这样的探究课堂更能促进学生体验和发现探索的乐趣；通过小组合作，在思考、交流、合作意识，使学生真正成为了学习的主人，感受到学习的乐趣。3．优化作业设计“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，这就要求教师要提高自主设计作业的能力，提高作业设计的质量。在设计作业时不仅要有广度，还要有梯度，要在内容和形式上注重多变，不能按照传统作业模式进行设计，要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验，在质和量上也要有所控制，体现更好的服务教育教学。例如，在学习平方差公式（（a＋b）（a－b）＝a2－b2）时，可以先出示一个正用快速得到答案，如（2a＋b）（2a－b）＝4a2－b2；然后再出示一个逆用该公式的例子，习题形如等号右边a2－b2果，如a2－4b2＝（a＋2b）（a－2b），这里的a，ba2－3ab＋b2的值等。4．评价方式更加多元化而帮助他们增强数学学习的信心而帮助他们增强数学学习的信心但是目前很多教学评价还是采用传统的课后评价方系，使评价贯穿于整个教学活动。价中占据“绝对权威”的现状，实施多重主体评价，让学生参与到评价中来。5．做好课后延时服务挥课后延时服务的作用。三、结束语打破传统的教学思维，采用更加完善多元化的教学手法对传统教学模式和方法进行改新思路，并用新的理念来武装我们的数学教学。参考文献[1]沈木勇：“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略[J].