照镜子教学设计

小学科学《照镜子》教学设计课题：照镜子年级：五年级授课教师：邓学辉授学时间：10月14日教学目的：知识与技能：1、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特性。2、理解镜子能够变化光的传输路线，认识多个各样的镜子并理解镜子的用途，能动手制作简易的万花筒或潜望镜。3、意识到生活中到处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活。过程与办法1、能从照镜子的游戏中懂得镜子的作用；2、能用自己最擅长的方式体现自己的研究过程和发现，并进行交流；3、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特性；4、能描述探究过程中观察到的现象。情感、态度与价值观1、感受光学世界的无限奥妙。2、乐意合作与交流，分享合作游戏的愉快；体会探究的乐趣。3、意识到生活中到处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。教学背景分析：1、学习内容分析：通过上一节课《光的行进》的探究，学生已经对光的直线传输有了一定的认识。这节课继续引领学生运用身边熟悉的日用品——镜子，来探究镜子的成像特性。2、学情分析：学生对光的直线传输已有了一定的认识，对光的反射也懂得某些现象，例如用镜子对着太阳光，能够反射到教室里，因此在教学中可先让学生玩一面镜子——探究物体像的特性。再让学生制作万花筒或潜望镜。最后让学生玩曲面镜，提高学生的学习爱好，愉快学习。教学重难点：镜子的成像特性及其应用。教学准备：1、教师准备：大镜子；万花筒；潜望镜（模型）2、学生准备：小镜子；平面镜；曲面镜；万花筒、潜望镜的制作材料；教学过程：一、导入新课教师活动：（出示镜子）提问：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？学生活动：学生交流二、镜子的作用1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？2、游戏一：（玩一面镜子）照镜子。3、提问：通过照镜子，你在镜子中看到了什么？认真看一看，比一比，谁的发现多？4、游戏二：（玩两面镜子）变化两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。5、游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。6、在游戏中你有什么发现？你能解释其中有道理吗学生活动：1、在老师带领下做游戏一和二2、交流自己的发现3、选几组学生上去，一位学生站在阳光下，另一位站在阴影里，让学生想方法如何使阴影里的同窗也有阳光射到桌肚里，比一比哪一组最快想出方法，最后全班分组玩这个游戏。）4、学生在经小组讨论后尝试解释实验中现象的道理。三、制作万花筒和潜望镜教师活动：1、教师出示万花筒和潜望镜，想做一种玩玩吗？2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的办法和环节。3、你能告诉老师和同窗潜望镜的工作原理吗？4、你能设计一种能看到你自己脑后的装置吗？1、学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。2、小组活动：用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。3、学生动手设计并互相交流各自的好方法。四、凹面镜和凸面镜教师活动：1、教师讲述什么叫曲面镜以及曲面镜的种类：镜面弯曲的镜子叫曲面镜，曲面镜有凹面镜和凸面镜等。2、想玩玩它们吗？请把自己的发现记下来好吗3、谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？学生活动：1、小组活动：玩凹面镜和凸面镜并统计下自己的发现。2、学生汇在玩曲面镜中发现的现象。3、学生报告生活中应用曲面镜的事例。板书设计：照镜子直立的像大小相等距离相等位置对称变化光的传输方向篇二：照镜子教学设计《照镜子》教学设计会昌县实验学校王小清设计理念：以游戏的方式调动学生写作的爱好，让学生感受到写作是件自然和愉快的事情，让学生易于动笔，乐于体现，并籍此引导学生关注现实，热爱生活，体现真情实感。教学目的：1、通过亲身参加活动和观察同窗在活动过程的体现，进一步学会观察和感受，学会捕获人物语言、动作、神态，学会多角度观察和描写人物，抓住特性写人物。2、通过“照镜子”这个游戏活动，唤起学生的生活体验和积累，启迪学生思考生活。3、以“在玩中写”的方式调动学生写作的爱好，让学生感受到写作是件很自然和很愉快的事情，使学生易于动笔，乐于体现。教学过程：一、情境导入师：老师先给同窗们表演一种哑剧，你们猜猜老师在干什么。（对着黑板做撩头发、摸脸、转身回眸等动作。）生：（笑）照镜子。师：今天我们就来玩一种照镜子的游戏。二、开心玩一玩：“照镜子”游戏规则：一种同窗照镜子，另一种同窗就是镜子，要像真正的镜子同样，无论镜子前的人做出什么样的动作和表情，都要模仿，越像越好。1、师生示范“照镜子”师：可是教室里并没有镜子，老师要请一位同窗来做老师的镜子。我做什么样的动作和表情，你要像真的镜子同样，赶快做出和我同样的动作和表情。请一学生上台配合老师表演照镜子。（学生跃跃欲试）再请两位同窗上来表演“照镜子”。（在阵阵笑声中调动全班同窗参加游戏的热情。）2、3分钟自由游戏时间：以小组为单位，两人面对面，全班共同玩“照镜子”。3、“小组1分钟表演秀”：请各组派两个代表上台表演“照镜子”，表演时间为1分钟，比比哪个小组获得的笑声和掌声最多。4、评出获得笑声和掌声最多的小组。并给你心目中表演得非常杰出的同窗拟一种奖项赞一赞他。三、尽情说一说师：你们最想采访哪个同窗？请他上来接受大家的采访。师：老师也想采访一下大家。这个游戏给了你什么样的思考？有无让你联想起你生活中的某个情景？四、畅快写一写把活动过程中你看到的，听到的或者想到的写下来，看谁写得字数又多又精彩！温馨提示：自拟题目，任选一种角度，写你最想写的人、写你最想说的话！时间是35分钟。五、得意展一展：1、组内交流小组长安排次序，把随笔中的精彩片段读给小组同窗听。听的同窗觉得哪里好，就大声赞美。如果吝啬赞美，就得给人家一种建议。2、精品观赏师：大家想听听谁的文章？3、教师展读师：谢谢同窗们的真诚分享。课堂上老师也有某些感触，也写了一篇短文，想跟同窗们一起分享。篇三：《照镜子》教学设计《照镜子》教学设计一教材分析和设计意图：教材通过照镜子这一日常活动，引入学生对平面镜的研究，达成理解平面镜成像规律及光的反射规律。并在此过程中，培养学生能通过对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假想、观察、实验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传输这种能量体现形式含有感性认识。根据《课标》的基本理念、对教材的理解和学生的年纪特点以及实际状况，我对本课进行以下四大环节设计：（一）理解“像”及“平面镜”概念（二）探究平面镜成像规律（三）探究光的反射规律（四）拓展探究曲面镜特点这样的设计是想学生在学习内容的科学探究水平上能够层层递进、层层进一步，力求课堂教学更加有效，学生的科学探究活动也能达成自控。二教学目的知识：1．感性认识平面镜成像规律及光的反射规律。2．会观察、统计、描述自己的观察成果。过程与办法：1．能通过对平面镜的观察，发现和提出问题。2．能通过假想、观察、实验等活动进行探究。情感态度与价值观：1．细致观察、认真思考的探究精神。2．意识到多个自然现象都是有规律的。3．乐于合作与交流，尊重别人意见。三教学准备平面镜、手电筒、小勺、小件玩具、彩笔、实验表格等。四教学过程及设计意图（一）理解“像”及“平面镜”概念师：同窗们，如果你把玩具放在镜子前，那么你在镜子里能看到什么呢？师：镜子里出现的是物体的像。师：在日常生活中尚有哪些东西象镜子同样能照出物体的像呢？师：它们都有什么相似的地方？师：人们把表面平整、光滑的镜子称为平面镜。（这一环节的教学设计，重要是想把“像”和“平面镜”的概念渗入给学生，但不规定学生掌握，学生只要有一种感性认识即可。在此过程中，学生的回答可能不够精确和全方面，教师将及时的加以补充和完善。）（二）探究平面镜成像的规律师：让玩具也照照镜子好吗？同窗们能够把玩具放在纸的几个点上，注意观察镜子里玩具的像有什么特点。固然你也能够在纸上画一画。（该环节的设计重要是想通过学生的观察实验，发现平面镜的成像规律。学生普通状况下能够发现像是“左右相反”、“大小相等”规律的。“距离相等”则通过纸上的固定点，使学生感知到。这样做，一是能够使学生有了感性认识，再是顺利的突破难点。）师：我们用一面镜子照物体的时候只有一种像，如果用两面镜子照物体时，我们会看到两个像。那么能不能用两面镜子照出三个像、四个像、五个像甚至是更多的像呢？（在此过程中，将发给学生第二面镜子和观察表格。同时解说表格的统计办法，激励和引导学生多发现。）（三）探究光的反射规律师：通过刚刚的观察，同窗们觉得镜子故意思吗？师：现在我们用镜子来做一种游戏“灯光打靶”好吗？（在此环节中，将发给学生第二份实验表格和手电筒，并解说游戏规则：1、移动手电筒，使光通过镜子反射到纸屏的水果上。2、“中靶”后用直线把手电筒、镜子和纸屏沿着光线连接起来。每种水果用不同颜色的笔。）师：如果靶在其它的位置上时，你应当在哪射击呢？（学生报告成果时，对描述的规定不适宜高，给他加两个目的，让学生口头说出对的的位置，即阐明学生心里明白“镜子是这样反光的”，也就达成了基本规定，动手做实验、动手做统计是最重要的。）师：看来这个游戏有些容易，我们再来一种难一点的怎么样？（发第三份表格，解说游戏规则：通过两个障碍物把光线打到靶上，并用线连接它们。此环节是让学生同时用两面镜子反射光线。在前一种游戏的基础上，学生普通会较快的完毕。这样的设计重要是想让学生的探究水平逐步提高和进一步，探究活动也可渐渐自控。）（四）拓展探究曲面镜特点师：在我们的生活中，你见没见过表面不是平的镜子呢？师：如果我们用这样的镜子来照一照，会是什么样的呢？（发给学生白钢小勺，让学生观察。）师：回去后能够接着观察和研究它们。（本环节是拓展环节，引导学生用探究的办法研究问题，并延伸到课后。）鞠鹏翔辽宁省大连市沙河口区马栏小学中国教育学会小学自然教学专业委员会年会授课教案篇四：照镜子教学设计照镜子一教材分析和设计意图教材通过照镜子这一日常活动，引入学生对平面镜的研究，达成理解平面镜成像规律及光的反射规律。并在此过程中，培养学生能通过对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假想、观察、实验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传输这种能量体现形式含有感性认识。根据《课标》的基本理念、对教材的理解和学生的年纪特点以及实际状况，我对本课进行以下四大环节设计：（一）理解“像”及“平面镜”概念；（二）探究平面镜成像规律；（三）探究光的反射规律；（四）拓展探究曲面镜特点。这样的设计是想学生在学习内容的科学探究水平上能够层层递进、层层进一步，力求课堂教学更加有效，学生的科学探究活动也能达成自控。二教学目的知识：1．感性认识平面镜成像规律及光的反射规律。2．会观察、统计、描述自己的观察成果。过程与办法：1．能通过对平面镜的观察，发现和提出问题。2．能通过假想、观察、实验等活动进行探究。情感态度与价值观：1．细致观察、认真思考的探究精神。2．意识到多个自然现象都是有规律的。3．乐于合作与交流，尊重别人意见。三教学准备平面镜、手电筒、小勺、小件玩具、彩笔、实验表格等。四教学过程及设计意图（一）理解“像”及“平面镜”概念师：同窗们，如果你把玩具放在镜子前，那么你在镜子里能看到什么呢？师：镜子里出现的是物体的像。师：在日常生活中尚有哪些东西象镜子同样能照出物体的像呢？师：它们都有什么相似的地方？师：人们把表面平整、光滑的镜子称为平面镜。（这一环节的教学设计，重要是想把“像”和“平面镜”的概念渗入给学生，但不规定学生掌握，学生只要有一种感性认识即可。在此过程中，学生的回答可能不够精确和全方面，教师将及时的加以补充和完善。）（二）探究平面镜成像的规律师：让玩具也照照镜子好吗？同窗们能够把玩具放在纸的几个点上，注意观察镜子里玩具的像有什么特点。固然你也能够在纸上画一画。（该环节的设计重要是想通过学生的观察实验，发现平面镜的成像规律。学生普通状况下能够发现像是“左右相反”、“大小相等”规律的。“距离相等”则通过纸上的固定点，使学生感知到。这样做，一是能够使学生有了感性认识，再是顺利的突破难点。）师：我们用一面镜子照物体的时候只有一种像，如果用两面镜子照物体时，我们会看到两个像。那么能不能用两面镜子照出三个像、四个像、五个像甚至是更多的像呢？（在此过程中，将发给学生第二面镜子和观察表格。同时解说表格的统计办法，激励和引导学生多发现。）（三）探究光的反射规律师：通过刚刚的观察，同窗们觉得镜子故意思吗？师：现在我们用镜子来做一种游戏“灯光打靶”好吗？（在此环节中，将发给学生第二份实验表格和手电筒，并解说游戏规则：1、移动手电筒，使光通过镜子反射到纸屏的水果上。2、“中靶”后用直线把手电筒、镜子和纸屏沿着光线连接起来。每种水果用不同颜色的笔。）师：如果靶在其它的位置上时，你应当在哪射击呢？（学生报告成果时，对描述的规定不适宜高，给他加两个目的，让学生口头说出对的的位置，即阐明学生心里明白“镜子是这样反光的”，也就达成了基本规定，动手做实验、动手做统计是最重要的。）师：看来这个游戏有些容易，我们再来一种难一点的怎么样？（发第三份表格，解说游戏规则：通过两个障碍物把光线打到靶上，并用线连接它们。此环节是让学生同时用两面镜子反射光线。在前一种游戏的基础上，学生普通会较快的完毕。这样的设计重要是想让学生的探究水平逐步提高和进一步，探究活动也可渐渐自控。）（四）拓展探究曲面镜特点师：在我们的生活中，你见没见过表面不是平的镜子呢？师：如果我们用这样的镜子来照一照，会是什么样的呢？（发给学生白钢小勺，让学生观察。）师：回去后能够接着观察和研究它们。（本环节是拓展环节，引导学生用探究的办法研究问题，并延伸到课后。）篇五：照镜子的发现教案三年级发现与探索第三课：照镜子的发现一、教学目的：1、通过镜子成像的有趣实验，探索其中的规律。2、初步掌握镜子中图像的左右与实物的左右之间的关系。3、培养学生科学研究素养和初步探究能力。二、教学准备：每组准备1-3面小镜子、一把不锈钢勺子。课件。三、教学时间：1学时四、教学过程：（一）教学导入：猜一猜你笑他也笑你哭她也哭要问他是谁只有你懂得每个同窗家里都有穿衣镜。我们每次出门都要照一照镜子，你懂得吗？镜子中尚有许多有趣的现象呢？（二）学习新课：镜子中图像的左右1、实验一：①用镜子照自己的脸，能分清镜子中那是你的左眼？那是你的右眼吗？那把自己的左眼闭上照镜子，看镜中的像有什么特点？②在桌子上立一种小镜子，在纸上用笔写个中文和符号。如：“左”“右”“”“”。③思考：说一说，照镜子时，镜中