高一物理加速度教学反思

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高一物理加速度教学反思1

本节课对向心加速度的引入是从运动和力的关系着手争论，一是由物体做匀速圆周运动的受力状况来说明向心加速的方向；二是依据加速度的定义式：推导向心加度度的表达式。

本节课的重点是理解匀速圆周运动的加速度肯定指向圆心，就这点我对教材做了适当调整：先讲圆周运动的合外力，后讲向心加速度，这样就抓住了物理问题的本质，使同学能较好的接收和理解。对于匀速圆周运动的加速度为什么都指向圆心，我从两个方面进行了探讨：

①通过课本上的两幅图片。

地球绕太阳做匀速圆周运动和细绳拉着小球在光滑的水平面上做匀速圆周运动的实例，地球和小球的合力指向圆心导出匀速圆周运动的物体所受的合力指向圆心在导出匀速圆周运动的物体加速度指向圆心；

②利用第一节曲线运动的合力和速度方向的关系探讨。

让同学把课本翻到24页看图5.6—3，假如做圆周运动的物体合力不指向圆心，可以将合力分解为半径方向的Fn和切线方向的Ft，Fn与速度垂直不转变速度大小，Ft与速度方向共线转变速度大小即物体不能做匀速圆周运动，得出结论：做匀速圆周运动的物体所受合力肯定指向圆心，即加速度方向指向圆心。通过实例和理论推导能让同学更透彻的理解做匀速圆周运动的物理加速度指向圆心，从而得出向心加速度的定义。

高一物理加速度教学反思2

前一课时学习了速度的概念，同学学习了用比值法来描述一个物体的运动快慢(位置改变快慢)，可以让同学回顾引出速度概念的过程，用类比方法迁移到加速度(速度改变快慢)的概念学习中来，这给学习加速度这一概念降低了台阶。但由于同学抽象思维技能不强，对于速度、速度的改变、速度的改变快慢的区分很难分清;在同学的生活阅历中，与加速度有关的现象不多，这更给同学形成和理解加速度的科学概念带来了难度。

老师创设物理情境，让同学在观测和体验后有所发觉，有所联想，运用科学思维，萌发并提炼出科学问题，使教学过程成为发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。让同学用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立过程，根据从简约到繁复，从非常到一般的顺次进行探究，顺理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后从公式和图像两个方面加以理解，通过对生活中加速度和速度概念分析对比，加深理解加速度的物理意义，本课时教学的设计流程是：同学主观感受(第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有改变，第三层是运动物体的速度改变有快有慢)—提出问题—发散类比—拓展探究—沟通与合作—分析与论证。

引入加速度的概念后，通过有趣的实例体会加速度的实际应用。通过详细数据表格说明匀变速直线运动是加速度不变的运动。由于速度和加速度的重要性及其关联性，应引导同学对速度、速度的改变量及加速度进行比较、分析，以期对它们有更深入的理解。可以用课堂争论的方式向同学们强调两个问题：第一，速度、速度改变的大小和加速度的物理意义是完全不同的`，速度改变大的加速度也不肯定大，还要看这一改变所用的时间;第二，加速度的大小与速度的大小没有任何径直关系，高速马路上高速匀速行驶的汽车，它的加速度为零。临时回避几个问题：第一，只提出加速度是矢量，如何判断方向的问题应临时回避，留意按部就班，不要求过高的理解，待引出牛顿第二定律再讨论;第二，不宜提“速度改变的快慢”，包括“速度方向改变的快慢”。

高一物理加速度教学反思3

加速度的概念既是重点，又是难点。首先要留意加速度的引入。可以通过公共汽车与无轨电车(或卡车与小汽车)启动，速度从零加速到5m/s的差异，使同学体会到速度的改变有快慢问题。也可演示物体从不同倾角的斜面滑下，在水平面滑行的距离大致相同，比较物体在不同倾角的斜面的速度改变的不同点是什么?从而提出速度改变有快慢之分。引入加速度的概念后，要强调两个问题。其一，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的改变，而是速度改变的快慢。其二，加速度的大小与速度的大小没有任何径直关系，高速马路上高速匀速行驶的汽车，它的加速度为零。这两个问题，都可以用课堂争论的方式进行。

临时回避几个问题：

第一，只提出加速度是矢量，如何判断方向的问题应临时回避，待引出牛顿第二定律再讨论;

第二，不宜提“速度改变的快慢”，包括“速度方向改变的快慢”;

第三，不宜提平均加速度与即时加速度。

在教学过程中不妨多举些例子，会有利于同学对“加速度”概念的理解。比如我们可以给同学一个这样的例子：一辆汽车用10s的时间从0km/h增高到108km/h(也就是平常说的30m/s)的速度，假如是匀加速，那么加速度就是3m/s2，这辆汽车遇到非常状况时，从108km/s开始刹车，4s停下来，那么此时的加速就是7.5m/s2。

上面这辆汽车在加速阶段，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s，第二秒末是6m/s，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s，就是108km/h。在刹车阶段，加速度是7.5m/s2，从30m/s开始刹车，刹车第一秒达到22.5m/s，第二秒末达到15m/s，第三秒末达到7.5m/s，第四秒末达到0，停下来。

例子要浅显易懂，然后可以多举几个，假如让同学两个人一组互举例子，效果是最好的。

高一物理加速度教学反思4

加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的中学同学来讲，实在是太抽象!首先在日常生活中，多数状况下，同学只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快?很少遇到速度改变有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念;其次，同学抽象思维技能不高，对于速度、速度的改变、速度的改变率的区分很难分清;最末，在教学过程中同学往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，假如这样，同学的思维技能将得不到培育。另，加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。利用一节课的时间把它讲清讲透是不可能的事，使同学心理上自动接受并运用，这