2023-2024小学英语PEP六年级上册PPT

1、能够听、说、读、写单词或短语：hospital,cinema,postoffice,bookstore,office.”并进行关键词的替换操练。3、能够听懂并基本会唱歌曲“Whereisthehospital?”4、能够驾驭朗读句子时的升降调。1.句型：Whereisthe...?It'snear/nextto/behind...2.运用句型问路，表述方位。2.正确书写四会单词和驾驭三会单词museum的发音。1.老师打算录音机和本课时的录音带。2.学生打算一些玩具，如自行车、汽车、火车、飞机3.老师和学生打算ALet'slearn部分的单词卡片。设计城市规划图并描述“Whereareyougoing?”轻快的歌谣，富有韵律的歌曲快速帮助学生复习旧学问并thebookstore.简洁描述家乡公共设施的大致2.Task:描述自己设计的城市规划图径，让学生在学中教后反思1.帮助学生理解对话，并学会运用句型“Howcanwegetthere?”问路。2.帮助学生学会运用词组“turnleft,turnright,”等表述路途4.能够了解基本的交通规则，即红、黄、绿灯的功能，并能依据英文指令做动作。“Whereareyougoing?”“Whereareyougoing?”的歌曲快速帮助学生复习旧学问并立刻精神饱满地进入课堂。文化渗透，让语言学习Pairwork(Showamap让学生在学中做，在做中学教后反思1.能够完成readandwrite部分的练习，并能理解、朗读课文内容。2.能够了解地图、指南针、GPS、星星在指引地点方向上的作用3.能够驾驭句子在发音上的语调技巧。能够独立完成let'scheck和let'swrapitup部分的练习2.能复述故事，驾驭发音语调技巧。老师打算录音机和本课时的录音带。完成出行路途的歌曲快速帮助学生复习旧学问并立刻精神饱满地进入课堂。法进行介绍或让学生主动说一说自己对place.Ss:GPS.T:Yes,10.引导学生观看Tipsforpronunciation部分的句子，猜一猜句子的语调。然后播放此留意语音语调的仿照。请几位学生上台大11.更多句子板书让学生尝试朗读句子，分组探讨在发音上的引导学生视察图片，播放录音，学生勾出所引导学生自主完成练习，运用椭圆中的词造1.让学生把Readandwrite部分的录音读2.练习册(分层)中学教后反思能够理解storytime的故事。能够分角色自如表演Storytime中的故事。能够理解故事。难点：如何正确的表述路途，指引他人到达目的老师打算录音机和本课时的录音带。Warmup的歌曲快速帮助学生复习旧学问并立刻精神饱满地进入课堂。文化渗透，让语言学习与文化感悟结合。采纳任务型教学途径，让学生在学中做，在做中学2.优化设计练习。(分层)并能在实际生活中简洁运用。小组合作学习CD-ROM,wordcards,ra1.热身(Warm-up)复习频度副词：always,usually,often,sometimes,never的读音与词义。有关活动可借鉴五年级下册老师教学用书第一单元。老师放本课时Let'schant部分的录音轻声吟唱一遍。老师再放录音，带着学生一起边唱边做动作.2.新课呈现(Presentation)(1)老师拿出一辆玩具自行车，自问自答：“Howdoyouschool?Usually,Icometoschoolbybik师就接着问下一名学生，直到有不同答案，老师帮助学生说出完整的句子：“Icometoschoolby…”并将相应的短语(2)学生听录音，跟读Let'slearn部分的内容。老师留意订正学生的语音、语调(3)老师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主营造课堂气氛，激同时也为下面引出培育学生听的实力辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标&当地的价格，如：1Yuan,toschool?listen.”学生听(6)学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对3.巩固和延长(Consolidationandextension)(1)老师事先打算一些打乱依次的单词卡片，让正确的句.或者空出四会句子当中的某些短语或单词，只给出老师让学生四人一组，通过提问“Howdoyoucometosch(3)学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，打算下一节课做汇的设计，激发学生的学习爱好，深化词，在语境句型下教后反思(3)语音：能够了解辅音，/p/,/b/,/t/,/d/与元音/i:/,/i/的发音规则学生能够充分理解并正确朗读对话。如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一(1)、老师放cLet'ssing部分的录音，学生跟唱。(2)、老师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信cheap.Mymothergoestowork.Because…(1)“最佳路途”活动老师展示画出的路途并示范如何描述Sarah去公园的路程：“First,parkbybus.”老师板书first,ne次来描述Sarah和ZhangPeng去公园的路途，比一比谁(1)老师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的“音”(读音)、发音的的“形”(音标)与发音在单词中的表现形式学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后老师meaning?”然后帮助学生回答：“Turnright.Crosswalk用Song等好玩的的词汇和句型，激发学生一起先学习以广袤的想象空间，从而促使学生主动、主动思维。提高学生小组合作意识和交际实力。功能与话题：能够了解基本的交通规则，即红灯、黄文化意识目标：能够了解基本的交通规则能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指能够了解基本的交通规则(1)、“兔子舞”嬉戏老师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-around-Go,g。,go”,队伍起先向前渐渐(2)、师生一起吟唱Let'schantlights.Wecallthemtrafficlights.老师板书trafficfights,然后问学生：“Whatdotheymean,doyouknow?,学生可能会用/wait/go?’引导学生回答：Westopataredlight...(3)老师出示自制红绿灯，望见绿灯，老师一边向前走一边说：“Itisagreenlight.Go-go。go!,,望见黄灯，停住不动但摇摆双Stop-stop-stop!”rules.Doyouthinkso?”(2)完成课后的问题让学生听Readandwrite。老师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，其次遍学生利用多种形式引出新词。利用多种形式巩固功能与话题：学生能够在实际情景中恰当地表达运用某一交通工具到达某能够在对话中正确运用礼貌用语，比如：“Excuseme.Thankyou.You'rewelcome.”等。学习策略目标：小组合作学习的简洁运用学生能够在实际情景中恰当地表达运用某一交通工具到达某一目的地CD-ROM,wordcards,ra学生能够在实际情景中恰当地表达运用某一交通工具到达某一目的地Green/red/yellowlight,各组学生在座位上做(2)老师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为老师放Let's町部分的录音，学生听录音选择相应的图片。(1)老师依据学生平常常去的场所提问，如当地的一家电影院、风景by…?Isitfast/slow/expensivet0goby…?”进自由会话，再让学生感知一下新句型：HowcanI/yougett0…?然(2)老师接着提问：“It'saplace.Youcanbuyfood,drink,it?(It’sasupermarket.)”老师最好出示一张当地比较出名的理解supermarket是一个合成词，来源于super与m(4)老师再次放该部分录音，学生跟读。用嬉戏导入热身学生较快进入英语学习语境中。多形式对课文进行(1)老师出示自制地图，请一名学生帮助示范对话，然后让学生两人教后反思(4)能在图片和老师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。(5)能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。能够树立须要在活动前做好合理支配的意识，激励自己学习策略目标：学会划分音节；小组合作学习在情景中敏捷运用所学新词、新句；能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进2、Enjoyapicture:wTeach“visitmygrand4、出示小黑板，通过简易歌谣进一步巩固用CHANT等好习词汇，激发学生一起先学习的热忱并由旧5、Freetalk(对几个学生或全班进行问答)T:Whataboutthisevening?Tomorrow?Nextweek?atrip.Ss:…1、老师介绍对话背景，听前预料3、老师核对答案，到其次题时，可以通过提问学生：fishingthisafternoon.让学生猜猜其表达创设语境，巩固离句。让学生通过听力练习获得talk板块的人物及场景信息，为进入正式对话学习做打算。形象教学有助于学生理解记忆。得信息，帮助学语调，加强训练的实际状况，巩Teach“seeafilm”2、“一闪而过”嬉戏，让学生利用以上句型造5、Groupwork:Talkaboutyourfrie3.Read“let'slearn”,“let'stalk”,有条件的要听读。 (4)能在图片和老师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。(5)能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮能够树立须要在活动前做好合理支配的意识，激励自己学习策略目标：学会划分音节；小组合作学习文化意识目标：知道藏头诗的特点在情景中敏捷运用所学新词、新句；能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。2、快速认读活动3、组织学生以小组为单位对以上词分成三类，分完后引导学生找出三类对应的疑问代词what,where,when4、Sharpeyes:Reviewwordssentenceswithp学过的动词、时间、地点词，并与相应的疑问代词联系起来。Sharpeyes复习学生一起先学Teach"postcard、wordbook、wordbookChinesebookEnglishbookmathbook1、老师介绍对话背景，学生读懂题目要求听前预料3、老师播放其次遍录音。4、学生对对话内容进行预料。呈现John,Jack的头像并介绍：Theyar5、学生带着问题阅读文本，请学生回答并订正答案。going?学生回答问题后可追问WhendoesAmysuggest习的热忱并由旧引新，自然过让学生通过听talk板块的人物及场景信息，为进入正式对阅读前让学生预料，能调动学生思索，培育思让学生带着问强，训练学生在语篇中找寻信息的实力。7、出示下表，让学生填合适的疑问代词。听指读培育学生地道的语音学生的认读实力。学生结合自己的实际状况，巩固运用所学词句。8、Listen,pointandimitat9、文本重构：挖空核心词汇、句型13、调查活动P26教后反思(1)能通过读前问题的引导，探讨哪些节日会有家庭聚会来回忆相关背景学问及相关话题词汇(2)能通过阅读问题训练在语篇中捕获不同类型的信息，并提高思维实力(3)能从阅读中获得有用的句型，仿照日记口头描述自己家庭成员在中秋节(4)能依据例词提示在日记中找到更多双音节或多音节单词，知道重音位(5)能在图片和老师的帮助下理解对话大意，并完成读后表格。(6)能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本单元核心能够树立须要在活动前做好合理支配的意识，激励自己“做中学”学习策略目标：学会划分音节；能够通读文段，获得主旨大意和细微能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本单元核心句型口能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本单元核心句型口(1)看一看，说一说1、老师呈现本部分的三幅插图，简要说明并提问：holidays?沟通在不同的节日不同的支(2)老师引导学生提炼出不同节日的共同点：familyfamilygettogether?要(1)第一次阅读老师要求学生快速阅读，用横线画出吴一凡日记中提(2)其次次阅读(3)第三次阅读老师利用课件展示课文，播放录音。学生跟读，仿照(4)自由探讨(5)特性化书写日有家庭聚会来问和储备词汇。通过阅读问题，各种阅读技巧训练学生在语篇中捕获不同类的信息和思索的实听指读培育学生调，加强训练学生的认读实力。用的句型，口头员在中秋节的活(1)拓展阅读，要求学生写出对应的节日。见老师老师利用课件展示课文，播放录音。学生跟读，仿照朗读吴一凡日记中的藏头诗。读完请学生评比出最佳2.Read"readandwrite",有条件的要听读。让学生感受不同的节日有不同的让学生知道单词启发学生发觉知道藏头诗的特点Unit3PartBLet'scUnit4ThemeIhaveapenpalA部分Lesson13.培育通过了解对方的爱好爱好结交4.-+友的意识在实际情景中正确运用：Ilike….难点：kungfu的正确发音以及dancing和stories的原形及lik依据自己的教学设计确定取舍2.Chant:watchwatchingTVplayingfootballreadr3.老师刚了解这些同学的爱好，引出hobby单带学生认读，在引出句型Whatareyour5.单词学习T:Ilikedancing.Icandance.(单词卡片dance)(2)学习singingReading,reading,readings(4)学习playingfootball“Bingo”嬉戏学习这些单词和短语。1、Chant:(拍手打节拍)Playing,playingfootball,I2、Roleplaying:What1、抄写单词教后反思Unit4ThemeIhaveapenpalA部分Lesson22.能听懂、会说：Whatare…’shobbies?He/Shelikes….本课时的教学重点是句型Whatare…’在实际情景中正确运用：He/Shelikes….难点句子有：I’mgoingtoteachhimtheChinesesong“JasmineFlower”录音机、磁带、打算PartALet’slearn部分的单词卡片和五年级下册第四、五、六单元Let’slearn部分的单词卡片1.课前三分钟(1)玩“萝卜蹲”的嬉戏来操练上节课所学的单football,readingstorie生提问，依次进行当说到本课的重难点时，要由本组的记录员进“WhatarePeter'shobbies?”二.我认为本课的重点句型3.新课呈现(Presentation)学生听录音，做Let’stry部分的活跃课堂气氛调动学生的学习主动性男女生分组对话小组间操练对话，表演(给表现好的小组和个人加NameHobIntroduceyourparent'shob教后反思1.能够听、说、读、写四个动词的第三人称单数形式：cooks,studies,1、组内合作：激励学生主动与他人合作，共同完成学习任四会驾驭句型：DoesheliveinSydney?No,hedoesn't.Yes,hedoes.学生打算自己所拥有的与课文中人物相像的头饰Presenta-1.复习所学的问3.复习本单元PartA的内容。(1)老师放第一单元Let'ssing部分的歌曲“Whereisthehospital?”,学生听录音齐唱。(2)老师放歌曲“MyNewPenPal”,学生听录音(3)老师出示ALet'slearn部分的单词卡片，同(4)老师放ALet'sread部分的录音，学生跟(1)老师板书：live,然后指着自己说：“Ilive出示一张动物单词卡片，如：fish,问："Whatislivesinrivers.回答时老师有意强调lives的出其它动物的单词卡片，用一般现在时的一般疑问句形式就动物的居处提问，引导学生作答。老师再营造学习英语的氛围，复习旧学问。学生进入新课内并能在实际情景中进行运用。并做到仿照正确，语调自引导学生给出确定或否定回答。老师板书：DoesNo,hedoesn't.HefivesinBeijing.学生展示lives单词卡片，带读单词。hedoesn't.Hegoeshikincooks(s可用另一种颜色标出),然后再用几位其它English.Howdoyoulike?’studiesChinese…”引导学生作答后板书：goes。老师指导学生拼法单词。建议老师引导学生比较动词原形和其第三人称单数形式，并用这两种(4)老师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示(5)“猜一猜”嬉戏老师出示第一单元ALet'slearn部分的/grandmother/grandfather/teachergot0English?”老师出示Let'stalk放录音，学生听录音阅读对话。老师出示主句型：Doeshe/she…?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn't.然后老师引一遍，学生跟读questions.”老师依次出示B分的单词卡片，提示学生根据上面的短语和黑板上的重点句型提问，老师作答。(3)老师指导学生进行替换练习。必要时，提,巩固所学学问4.巩固和延长(Consolidationandextension)学生做本单元BLet'stalk部分的练习册配套(2)学生背诵并抄写本课四会单词四会句1.能够听、说、认读句子.2.能够完成Let'scheck部分的练习。1.组内合作：激励学生主动与他人合作，共同2.组间竞争：设置嬉戏活动，激励学生主动参与，体听、说、认读句子.理解readandwrite中的短文老师打算相应的单词卡、挂图及课件(2)老师放其次单元Let'ssing部分的歌曲“Howdoyougetthere?”,学生一起拍手唱。2.复习(Review)(1)学生听录音跟读A、B部分Let'slearn,Let'shobby?DoesyouruncleliveinBeijing?等(3)“拼单词”嬉戏stamp,各小组第一排的学生争取第一个起立拼出该单词，首先正确拼出单词的为本组赢得一(4)学生沟通汇报Tasktime的完成状况，如：3.新课呈现(Presentation)(1)老师说：“Whatdoyoudoonweekend?”youhavethesamehobbies?”引导学生说出否定回答：“No,Idon't.”老师向学生展示本部分的Noticeboard,手指图中的一则聘请营造学习英语的氛围，复习(2)老师指导学生完成Read,answerandanswers的练习。(3)老师放Read,answerandanswers部分的(4)四人小组试读短文，然后请两、三个小组朗名字，台下学生通过提问猜这名学生是谁，如：playingfootball/…?”也可(1)老师指导学生完成Let'scheck部分的练习(2)“记者款待会”活动者款待会，其他学生扮演记者。记者分别向“名人”提问，如：Wheredoyoulive?WhatdoesWheredoeshefive?等等，扮演名人的量给出合情合理的回答。学生做本单元B部分的练习册配套练习。Unit5ThemeWhatdoeshedoA部分lesson11、学问与技能1能够听、说、读、写本课主要单词factoryworkerpostmarbusinessmanpoliceof并能在情景中运用3、情感看法与价值观有爱好用英语表达能主动参与活动。1、正确认读出本课出现的单词factoryworkerpostmanbusinessman2、驾驭本课出现的句型并结合这些句子表达的情境学会恰当的替换句中的单词。Whatdoeshedo?heissbusi能够正确书写出本课要求四会的单词factoryworkerpostmanbusinessmanpoliceof1老师打算教学过程中所须要的图片、声音、课件以及本课时的六张单词卡。businessmanpoliceof[每个单词相应的图片]老师播放Mainscene录音1.学生听录音三遍。听第三遍时老师可以激励学生小2.老师请学生看图Mainscene中的小图说一说听到1.教室利用图片整体呈现本部分单词并教授。如：教室体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆因此老师要适时利用手势和动作甚至表情3、趣味操练4、课堂评价5、扩展性活动利用挂图呈现ALet’slearn板块的然后要求学生看图，并说：Look,she'sfatherworker.He'sapostman.He'sabusinessman.Sheapoliceofficer.老师教授factorworker,Postman,policeofficer的时候，留意拆分音2.老师带领学生回顾ALet’stalk中Oliver父亲的职业。老师提问：OliverandZhangpengaretalk要求学生在Let’slearn所配插图中找到对应Dotheydo?引导学生读题目并进行3.老师组织学生两人结对就四人父母的职动帮助学生巩固运用A部分所学的词汇与句型。本部分的要求是：学生能够听录音获得信息连线，并依1.单词操练活动2.补充听力3.语篇读写活动③请学生用“Ihave?.”句型说一说自己家中有什么让学生能直观跃课堂复习本课所学教后反思Unit5ThemeWhatdoeshedoA部分Lesson21、学问与技能1能够听懂、会说本课对话并能做替换练习2能够听、说、认读句型Whatdoeshedo?/Heis?并能在情景中正确运用3、情感看法与价值观有爱好用英语表达能主动参与活动。1、能够听、说、认读句型“Whatdoeshedo?/Hei学生能够理解对话大意，能够用正确的意群及发音、语调朗读对话，能够在情1、老师打算教学过程中所须要的图片、声音和课件依据听到的单词或指令指认图片和实物；依据图片或实物动一动1.老师在教室各处贴放所学的单词“factoryworkerpostmanbusinessmanpoliceof2.老师说单词如“postman”上节课学问驾驭不错，因此学2、新课展示3、趣味操练①1.学生听前预料。老师介绍对话背景：Hereateachers.Whowillcome?学生预料听力内容。2.教室播放录音。学生回答第一题。揣测Sarah父亲的工作、教室再次播放录音，学生依据2.教室播放录音或动画，请学生回答：WhatdoParents’Daytoday.Whowillco1.老师组织学生分角色朗读并表演对话，亦可利用老师用书配套光盘中的角色扮演功能请学生给对话配拿一套职业卡片。两名学生各取出一张卡片，学生A依据卡片生的家庭成员向B学生提问：Whatdobrotherdo?学生B依据自己手中卡片上的信3.文本重构让学生能直观老师用英文表为学生今后熟识英语课堂用求学生用手指让学生养成良听听做做的活动使学生在有中做动作，激活学生大脑皮层的记忆功能，自5、扩展性活动名卡的制作可课后完成，用于下节课的热身3.四人小组活动。学生开展活动练习册相关的习题以及单元听力测试。补充职业单词：侦探detective钢琴reporter公务员civilservant经理ma让学生能在欢乐的活动中达到娴熟驾驭单词。刚好做练习巩固记忆教后反思1.能读懂题目要求，学会听前预料；能运用基本听力技巧完成细微环节2.能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Wheredoeshework?Howdoeshegotowork?询问他人工作解stayhealthy,workhard,studyhard的意思；能树立努力学习、健康生活的意识。能够在情景中运用句型Wheredoeshework?Howdoeshegotowork?能够在语境中理解以下新词和词组的意思并正确发音：stayhealthy,workhard,studyPPT、wordcards、VCD、co学习Let'stry和Let'stalk,能够在情景中运用1、学生预料(1)、听前预料。老师出示人物图片，介绍对话背生听前预料时，引导学生运用Ishe…?句型进行揣(2)、老师第一遍播放录音，要求学生回答第一个问题。(4)、老师追问学生：WhataboutMike'suncle?为BLet'stalk将出现的人物做铺垫。老师提示学生可以通过插图揣测问题的答案。1、学生预料对话内容。完成Let'stry后，老师用B看动画或阅读文本后回答问题。work?学生揣测后再次观看动画或阅读文本，核对答利用旧知，激发学生的主动性。生揣测，提高听力技巧。学生的接受新知实力。生动，吸引学生留意力。理解“Let'stalk”.的相关词汇。学生回答问题后，老师说明stay建议的用法。老师可通过多个例句来说明should的意义和功能。4、老师板书Mikes'uncle的信 1、小组探讨并写出属于what,whe老师在讲台上打算一个纸箱，第一个纸箱外面写What,里面装有若干表示职业的单词或词businessman等；其次纸箱外面写Wher最终一个纸箱外写How,里面装有若干表示交通工do?在What箱里抽纸条的学生依据纸条内Where箱里抽纸条的学生依据纸条内容回答以此类推，也可换用Whatdoesshe学生B写出一个地方单词或词组，老师将对话中的核心句型和词汇挖空，请学生的合作意识以及竞争意在“惊奇回答”嬉戏中不断操练句型“Whatgoto…?’在嬉戏中巩固重点句型以及通过好玩的歌谣呈现，活跃课堂气氛。话，让学生在回忆中加深对所学学问的学习。依据自己的状况重新组织对话，激励学生加人更多he/shedo?Wheredoeshe/shework?询问职能够听、说、读写fisherman,scientist,pilot,coach。PPT、wordcards、VCD、cohe/shedo?Wheredoeshe/shework?询问职在复习中进入本科时的学习，让学生做好心理和coach1、单词操练活动2、完成Write块活动。老师再追问：Whatdoesshedo?Issheafisherwoman?老师板书fisherwoman并教读，再用图片对比教授fisherman。1、单词操练活动(1)、找规律。老师呈现一组职业图片或postmanfactoryworkerpostbusinessman?2、学生完成Writeanddiscuss板块由图片揣测学生生活中熟识的职业，引起学生的学习爱好。用问句引出fisherwoman的教学并生思维。同类单词归类或自然拼新单词。师生问答，结合新词，学习的主动性。3、语篇读写活动个地方的图片和单词，学生进行配对。(4)、同桌就其他四幅图片和工作地点，用Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?进行问答，然后独立完成句子，最终与老师一起订正答案。(5)、老师激励学生说出更多职业以及与其匹配的工料，在小组或全班中进行沟通。3、语篇读写活动篇，完成读后任务来巩固所学内容。him.doessportswithhisteammembandhelpshisteammembers.Tony:由新词到句子，由易到难，符合学生的认知规律。生多次输入中，学生渐言。在沟通中用所学的句型和新词，发展英语语言。对职业的相识，而且通过阅读文本的方式，提高阅读实力，Whatdoeshe/shedo?oftendo?等重点句型，1、按字母依次抄写本课时的四会单词，每个两行，每个读十遍。2、用句型Whatdoeshe/shedo?Wheredowork?询问好挚友亲属的职业和工作地点。2、能够先看图和相关文字信息，学会从图片和文字信息中3、能够找出须要留意的语法要点(句子中的动词词形改变),进行归纳4、能够运用本单元的句型Whatdoyouwanttobe?询问职业幻能依据正确的意群及语音、语调朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言进行沟通。理解unusualjob意思，了解更多新颖、好玩的工作，如：liontamer,beefarmer,gametester等。能通过阅读问题训练在语篇中捕获不同类型信息的实力；能够依据阅读所获得的信息PPT、wordcards、VCD、co能够在图片的帮助下读懂不同类型职业的实力，并完成Readand(1)、阅读前：②老师呈现职业单词，要求学生小组探讨，并按词形对其进行简洁归类，加深记忆，如：有些词尾加er,有些加ist,有些词尾加man或woman等。(2)、阅读中：胡斌，Sarah和Rohin,然后要求学生揣测题目，再于胡斌，Sarah和Rohin三人爱好、幻想职业和工作地点的信息表。内容，播放课文录音，要求学生跟读、仿照正确的停顿、语音和语调。youdo?Whatjobdoyouwanttodo?进行沟通。务，要求学生依据自己的实际状况，独立完成中申参与校外活动时应当取得家长和学校的许可。(3)、阅读后：老师补充主题为《动物世界的工作》的短文，要求生做好心理打算。先快速阅读，了解文本本信息，加深理解。更能让学生开口说英goodpoliceofficer.Itcatchesmice…(2)师生完成Tipsforpronunciation板块的练习。学生边读句子边拍手打节拍，直至娴熟，最终用这(1)、老师请学生逐一看图和右边的文字信息，尝试(2)、老师播放本部分录音，学生完成匹配练习。(3)、老师和学生一起核对答案。之后，要求学生尝(1)、老师要求学生听前先读题，揣测可以填写的答(2)、老师播放录音，学生完成练习。(3)、老师核对答案，可实行小组互评的方式，还可用小组竞赛的形式核对其次题答案。abouther?Youcanaskme.引导学生用Whatdoes等句型提问，老师回答同时板书出相关信息的句(2)、老师要求学生依据照片和板书的相关信息，描述前面所谈人物的信息。老师可要求学生先独立描述，然后在小组内描述，最终请学生在全班描述。(3)、老师训练学生从核心信息中推导出相关问题，并进行分析总结。例如：从信息Shehasadog.She生说出他们是如何提问的，在相应的句子旁边板书学生的阅读实力。堂气氛。听力前先看图读题，揣测听力内容，有针对性地听音，提高学生的听力实力。复习本单元重点句型不断渗透。老师可要求学生先组内谈论，然后小组向全班汇报谈论结果，老师进行点评和补充。(4)、老师请学生打开课文，完成课文练习，并核对(5)、“我听不清”嬉戏。学生同桌结对。学生A先造句，如：Maryhasacat.并对同桌说学生B假装听不见，并用转述的方式说：Sorry,]didn'thearyou.WhatdoesMaryhave?学生A再说一次句子，造句者和转述者都须要特殊关注句子中的动词。此活动可先同桌结对进行，然后在全班进行小组竞赛。2、老师通过图片展示这些特殊职业的意思，如：ana…`?Whynot?引出关于学生对该职业的看法，教授toodangerous,getstung等。逐句跟读录音，提示学生留意语调及说话者心情的改变。6、老师再次播放完整的故事动画，请学生以小组为为故事补充新台词，也可调整故事内容。1、完成相对应的练习册。2、向父母讲story,在视察中总结句子中动以不寻常的岗位聘请引入story,激发学生学习多种问答层层理解教后反思句型them.等，简洁表达相关心情和心理状态；词汇1.能够听、说、读、写单词：feel,sad,angry,happy,worried,afraid2.能够正确运用上述单词简洁表达自己、他人或动物的各种心情和心理状态；3.能够在图片和文字的支持下完成语句书写1.渗透不能以自我为中心，要关切他人，要为他人所想Computer,radio,blackbo各种脸部表情Warmingup2.板书标题，分组(男女)3.revision:aboutfeeling紧扣主题，每一步骤都尽可能围绕feelings警长》片段导入新知，一方面符合学生喜好动Let’stalk的导出做了铺垫学习了解be+happy.(造句：Iamhappytoday.等等)conditions,youwillfeelsad?)师对学生itnexttime.(讲到be+心情的形容词，老师特意加重语气)引导学生对let’stry的听力做出预料。完成自己的实际状况回答。再提问WhatwillSarahyoudo?引导学生读出Let’s由于happy在平日里的课堂上很常常都有渗由happy引出反义词sad能让学生更好明白它的含义。并通过对学会让你觉得sad的提问，引发学生的思索一步步的引导引发学生的思索，在思索中，将一个个问题解决，自然过渡，递进。1.学生带着问题听录音→Thiscartoon/filmis先通过听力整体感知语篇，再结合视觉观赏，获得更多信息获得信息取消了4.学生对于⑤可能不理解，老师引导学习新单词worried.(Don'tbeworried.)→让学生P59Let’slearn的第三副图worried的含义，然后让学生当小作者Let’stalk续编一句话，是Sa“worried”一词。5.老师带读，学生跟读→全班男女生角色扮演读→个别学生试着脱稿对话6.Q1:是否只有人类才有这些feelings?引导学生说出动物也会有心情反应，并引导不同的心情动物们相应的动作是什么.的心情反应一样吗?为什么?引导学生要更主动地心句型以让学生当“小作者”的形式续编对话，充分发挥学生的创建性和想象力，并在创建的过程中开心学习关于心情“beworried”的含的过程中，老师与学生声情并茂地带读对促进与学生间的互动沟通有很大的帮助的更深层次的内涵中对听到的词进行排考查学生视察图的实力以及认读和写的实力“双簧表演”这是个综合听，说，认读，综合趣味性，可操作性，参与性为一体的嬉戏，学生可以在此嬉戏中欢乐学习很正常，但要学习主动、正面地看对人和事，要学1,练习册配套练习分层设计，进一步巩固宣布冠军组，但要对两组的表现都进行确定是为了给学生接着努力的动力，所以对赢家和输家都要赐予确定教后反思句型：能够运用WhatshouldIdo?寻求解决问题的方法；能够娴熟运用Youshould….疏导心情或提出合理建议；词汇：1.能够听、说、读、写词组：seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,take2.能够正确运用上述词组对疏导他人心情提出合理建议；1.渗透学会向别人寻求帮助；要懂得关切他人，为他人着想的情感看法教化2.以任务教学法为导向，以创设情景导入，让学生在情景中感知学习。用来疏导心情的常用词组和句型如何“对症下药”,对不同的心情赐予合理的建议Computer,radio,tapeandbl开一间“询问诊所”2.板书标题并分组(boysandgirls)结合朗朗上口的曲调，乐的歌颂中复习旧学问breath和counttoten这种常见而又有效的心创设情景导入，结合一个个问题，启发学生思索，发展学生的思维实力“咚咚咚”,onehourlater,Sunnyhearsomeone导学生给出合理建议：首先，要查明吴一凡常常生warmclothes,热了就要takeoffwarmc