学前教育专业学生专业认同现状调查研究-以甘肃L高校为例

---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---摘要学前教育专业学生作为幼儿教师的主体，而幼儿教师所提供的社会服务是特殊的和不可替代的，是一项专业性很强的工作。他们的主要任务不是讲解、解读抽象文本，而是从获得感性经验的意义上为幼儿创造条件，提供材料，提供机会，提供必要的支持、帮助和引导。他们的专业认同感对于学生自身的学习状态和未来就业的选择的方向与发展具有十分重要的意义。本文运用文献资料法查阅了大量的专业认同相关著作与期刊文献，搜集相关论文，为本课题提供了大量的理论依据。通过问卷调查法在前人的研究基础上，结合自己所要了解的相关现状，从专业认知、专业情感、专业能力、专业发展前景与就业四个维度来展开编写了调查问卷，通过现场发放和借助微信，QQ共发放问卷153份，回收率为100%，其中有效问卷150份，有效率98.0%，采用SPSS17.0与Excel对所得数据进行数理统计、分析、处理。通过访谈法对影响学前教育专业本科生专业认同的主客观因素进行更加深入的了解。以兰州城市学院幼儿师范学院大四年级学前教育本科生为研究对象，发现样本专业认同水平一般，各维度认同水平略有差异；调剂学生的专业认同水平低于自主选择专业学生、父母和他人建议选择学生；学生专业认同受学校的学习环境、社会因素、就业预期等客观因素，以及学生的职业价值观、学生自身对学前专业的认知等主观因素的影响。针对学生认同感存在显著性差异的因素，以及影响学生专业认同的主客观因素，提出提升学前专业本科生专业认同的对策与建议：增强学生选择专业的自主性；加大学前教育宣传力度；多种途径满足学生专业发展所需；多给学生进行就业指导，使学生多方面了解学前教育行业的发展前景。关键词：学前教育；专业认同；

ABSTRACTPreschool

education

students

are

the

main

body

of

preschool

teachers,

and

the

social

services

provided

by

preschool

teachers

are

special

and

irreplaceable,

which

is

a

very

professional

work.

Their

main

task

is

not

to

explain

and

interpret

abstract

texts,

but

to

create

conditions,

provide

materials,

provide

opportunities

and

provide

necessary

support,

help

and

guidance

for

children

in

the

sense

of

gaining

perceptual

experience.

Their

professional

identity

is

of

great

significance

to

the

students'

learning

status

and

the

direction

and

development

of

their

future

employment.This

paper

USES

the

literature

method

to

consult

a

large

number

of

professional

identity

related

works

and

journal

literature,

collect

related

papers,

for

this

subject

to

provide

a

large

number

of

theoretical

basis.

Through

the

questionnaire

investigation

on

the

basis

of

predecessors'

research,

combined

with

their

own

to

understand

the

status

quo

of

related,

from

professional

cognition,

professional

emotion,

professional

ability,

professional

development

prospects

and

employment

to

write

the

four

dimensions

that

the

questionnaire,

through

the

field

distribution

and

using

WeChat,

QQ

out

153

questionnaires,

recovery

was

100%,

of

which

150

valid

questionnaires,

effective

rate

was

98.0%,

using

SPSS17.0

with

Excel

on

the

data

from

mathematical

statistics,

analysis

and

processing.

The

interview

method

is

used

to

further

understand

the

subjective

and

objective

factors

affecting

the

professional

identity

of

preschool

education

undergraduates.

Taking

the

senior

preschool

education

undergraduates

of

lanzhou

city

university

preschool

normal

college

as

the

research

object,

it

is

found

that

the

professional

identity

level

of

the

sample

is

general,

and

the

identity

level

of

each

dimension

is

slightly

different.

Adjusting

students'

professional

identity

level

is

lower

than

that

of

students

who

choose

their

major

independently,

their

parents

and

others

suggest

to

choose

students.

Students'

professional

identity

is

influenced

by

objective

factors

such

as

the

school's

learning

environment,

social

factors

and

employment

expectations,

as

well

as

subjective

factors

such

as

students'

professional

values

and

their

own

cognition

of

preschool

majors.In

view

of

the

factors

with

significant

differences

in

students'

sense

of

identity

and

the

subjective

and

objective

factors

affecting

students'

professional

identity,

this

paper

proposes

some

countermeasures

and

Suggestions

to

improve

the

professional

identity

of

pre-school

undergraduates.

To

strengthen

the

publicity

of

preschool

education;

A

variety

of

ways

to

meet

the

needs

of

students'

professional

development;

Give

students

more

career

guidance,

so

that

students

understand

the

development

prospects

of

preschool

education

industry.Keywords:preschooleducation;Professionalidentity;

目录第1章引言1.1问题的提出专业认同是指的是学生对所学专业的接受和认可，愿意以积极态度和主动行为去学习探究，甚至希望成为该专业中杰出者的心理反应王顶明，刘永存.硕士研究生专业认同调查问卷[J].中国高教研究，2007(8):18-22.。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京:北京师范大学,2001:1.。在社会的不断进步和教育事业的发展过程中，学前教育越来越受到人们的重视，作为孩子终身教育的开端和关键时期，其重要性不言而喻。随着二胎政策的开放，人们对幼儿教师期望值也越来越高，高校每年在培养着大量具有学前教育学士学位的学生，但选择毕业后就业服务这一专业的学生比例情况并不理想，而这与学前教育专业学生对本专业的认同不高密切相关。《幼儿园教师专业标准（试行）》强调，幼儿教师要热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神，要认同幼儿教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。2016年，我国共有幼儿园23.98万所，在园幼儿4413.86万人，幼儿园院长和教师共249.8万人，师生比为1:17.7王顶明，刘永存.硕士研究生专业认同调查问卷[J].中国高教研究，2007(8):18-22.中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京:北京师范大学,2001:1.张玉琴.地方院校学前教育专业学生专业认同的研究——以运城学院为例[J].运城学院学报,2019,37(01):84-89.钱海娟,谭悦,刘维,李丹.学前教育本科生专业认同现状调查——以咸阳师范学院为例[J].文教资料,2018(09):148-149+127.1.2研究目的与研究内容1.2.1研究目的本文通过问卷对L校大四学生专业认同现状展开调查，根据问卷调查数据和访谈的相关数据，分析甘肃L高校大四年级学前教育学生专业认同现状，最后针对相关问题提出提高学前教育学生专业认同水平的对策和建议。1.2.2研究内容本文以L校学前教育专业本科生为研究对象，大四学生为主要研究对象，通过文献法、问卷调查法、访谈法调查该校学生的专业认同现状。主要内容首先确定研究问题以及研究对象，接着进行详细阐述和分析相关的研究目的、研究理论意义，研究的实践意义，然后查阅有关专业认同的文献资料，整理并了解国内外专业认同的研究现状，分析专业认同的维度，引用并改编问卷和访谈提纲，实施问卷调查和访谈调查。在整理问卷调查和访谈资料的基础上，对研究的结论进行总结和分析，进一步对L校学前教育学生专业认同的现状和影响因素进行分析。最后，在分析结果的基础上，结合该高校学生的实际情况，对调查结果显示的具体问题提出改善和提高学前教育专业学生专业认同感的合理建议和对策。1.3研究意义1.3.1理论意义研究发现，虽然国内对学前教育和专业认同的研究很多，但对学前教育专业学生专业认同现状的研究很少，并不多，仍存在许多差距。学前教育专业学生的专业认同研究是一个具有现实意义的课题。学前教育专业学生的专业认同影响着他们以后的专业选择，如果没有一个很好的学习氛围，就会影响学生对本专业认同水平。本文试图多角度了解学生的专业认同的发展现状，对促进高校学前教育专业学生的质量有积极的意义。1.3.2实践意义调查分析发现学前教育本科生在专业认同的现状以及存在的问题，有助于我们对该校学前教育专业学生对专业的认知程度和情感态度的了解，了解影响他们专业认同的影响因素，并帮助他们树立良好的专业意识，进一步提高专业学习的积极性和效率。本文提出促进高校学前教育专业学生专业认同的策略，希望能为幼儿教师的职前准备提供一些参考。通过本课题为高校了解学生学习状态提供参考，以弥补实践教学过程中的不足。本文以学前教育专业大四年级学生为研究对象，通过问卷调查和访谈收集数据资料，对其进行分析，客观描述了学前教育专业学生专业认同现状，并在此基础上分析了影响其专业认同感的因素，从而提出有针对性的建议与对策，希望能在一定程度上帮助学生了解自己的专业特点，对专业学习的积极意义，树立良好的专业自信，提高专业认同水平，也希望能对促进高校学前教育专业学生的质量有积极的意义。1.4研究对象与方法1.4.1研究对象研究者发现学生对学前教育的喜爱程度和从事幼儿教师工作的意愿还远远不够，因此，本文以甘肃省L校学前教育专业大四年级学生为研究对象，通过当场发放和“问卷星”网络问卷平台还有QQ、微信，共发放问卷153份，回收率为100%，其中有效问卷150份，有效率98.0%。在此基础上，随机抽取20名大四学生按照访谈提纲进行提问，并做好记录和分析，以此来弥补调查问卷的不足，增强本研究的科学性。1.4.2研究方法本课题通过文献资料法、调查问卷法、访谈法调查了该校学生专业认同现状。1.4.2.1.文献法本课题以“专业认同”、“学前教育专业认同”为检索词，通过中国知网、中国学术期刊网、万方数据库、维普网等途径查阅专业认同相关著作与期刊文献，搜集相关文献，为本课题提供了理论依据。1.4.2.2.调查问卷法通过中国知网、万方数据库等各大网站，查阅了大量有关专业认同的文献资料及优秀硕博论文问卷，引用赵旭的《xx市高校学前教育专业本科生专业认同问卷》并且修改，结合本文所要了解的相关现状，从专业认知、专业情感、专业能力、专业发展前景与就业四个维度来展开编写，最终制定出了本次研究所需的调查问卷。以幼儿师范学院大四学前教育本科生为研究对象，通过当场发放和“问卷星”网络问卷平台还有微信，QQ共发放问卷153份，回收率为100%，其中有效问卷150份，有效率98.0%。回收问卷后，采用SPSS17.0与Excel对所得数据进行数理统计、分析、处理。1.4.2.3.访谈法随机抽取参与问卷调查的20位学生进行深入访谈，从专业选择原因、学习条件、就业意愿三个维度更加深入的了解影响学前教育专业学生专业认同的因素，以弥补问卷的不足，保证研究结果的科学性和客观性。第2章文献综述2.1国内关于专业认同的研究情况2.1.1专业认同的内涵研究情况国内不少学者从多个角度对专业认同内涵进行梳理阐释，有学者将职业认同与专业认同进行比较来对专业认同内涵进行阐释，有研究者从动态过程与静态形式两方面出发，对其内涵进行了梳理，秦攀博认为，专业认同是学习者对其专业有一定认知的基础上，随之产生情感、态度乃至认识的一个移入过程秦攀博.大学生专业认同的特点及其相关研究[D].秦攀博.大学生专业认同的特点及其相关研究[D].重庆：西南大学,2009.王顶明，刘永存.硕士研究生专业认同调查问卷[J].中国高教研究，2007(8):18-22.2.1.2专业认同的调查维度研究情况关于对专业认同的调查研究，大部分研究者是自己编制问卷进行调查，各个研究者在问卷中对于认同感维度的划分不同，有些研究者将专业认同划分为三个维度,例如：张玉琴在地方院校学前教育将专业认同的研究中将调查维度分为专业身份认同、专业培养认同、专业发展认同三个维度张玉琴.地方院校学前教育专业学生专业认同的研究——以运城学院为例[J].运城学院学报,2019,37(01):84-89.。张丽在研究中把专业认同分为专业的认知与了解、情感态度、专业学习与发展三个维度来分析学生对专业的认同程度。耿萌萌在中职院校学前教育专业学生专业认同研究中将专业认同调查维度划分为专业认识、专业行为、专业态度和情感这三个维度张玉琴.地方院校学前教育专业学生专业认同的研究——以运城学院为例[J].运城学院学报,2019,37(01):84-89.耿萌萌.中职院校学前教育专业学生专业认同研究[D].江西农业大学,2015.刘孟.高职院校学生专业认同水平的调查与比较——以山东省学前教育专业为例[J].职教通讯,2017(28):15-19.刘佳,张帆,杨兰香.安徽省某幼儿师范学校学前教育专业认同状况现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报,2017,33(08):95-99.总的来看，研究者们对专业认同的调查维度划分尽不相同，根据自己的研究进行的多维度划分，维度多种多样，但是大部分学者基本都是围绕认知、情感以及行为三个方面来划分调查维度的。2.1.3专业认同的对策研究情况各个学者根据分析调查结果，提出了各种不同提高学生专业认同感的对策。皮梦君，梁进龙，时松针对本科院校学前教育专业学生专业认同现状，提出相应对策：提高幼儿园教师的工资待遇、增强学生选择专业的自主性、为学生成长创造良好环境皮梦君,梁进龙,时松.贵州省本科院校学前教育专业学生专业认同研究[J].皮梦君,梁进龙,时松.贵州省本科院校学前教育专业学生专业认同研究[J].陕西学前师范学院学报,2018,34(11):49-54.刘孟.高职院校学生专业认同水平的调查与比较——以山东省学前教育专业为例[J].职教通讯,2017(28):15-19.郭金秀.专业认同理论视角下地方高校英语教育专业人才培养策略的构建[J].黑龙江高教研究,2018(01):148-152.李海林.提高高职学生专业认同的策略分析[J].教育教学论坛,2018(03):270-271.综上可知，在对专业认同相关研究中，部分研究者提出相对应的建议与策略是通过原因分析或者根据影响专业认同感的显著性因素。而有部分研究者从学生个人、家庭、教师、学校、以及社会等各个方面研究，提出了提高学生专业认同的具体建议和策略。2.2国外关于专业认同的研究情况在查找国外高校学生专业认同的研究时，发现有学者研究分析了法学博士生专业认同的影响因素Mary，Lee，Mary，Lee，Swickert.Perceptionsregardingtheprofessionalidentityofcounseloreducationdoctoralgraduatesinprivatepractice:aqualitativestudy[J].CounselorEducationandSupervision.1997,36（4）：55-56.Nehami，Baum.Socialstudentscopewithterror[J].ClinicalsocialworkJournalNewYork.2004，（32）:395.总体来说，国外学者对学生专业认同的相关研究对于我国高校学生专业认同的研究具有一定的参考价值和借鉴意义。第3章调查结果本研究调查分析了该校大四学生专业认知情况、学生专业情感程度、学生的专业能力情况、学生专业发展前景与就业情况，调查发现专业认同水平一般，结果如下：3.1学生专业认知情况调查结果显示，学生自主选择学前教育专业有54人，占调查总数36%，父母和他人建议选择学前教育专业人数为72人，占调查总数48%，专业调剂到学前教育专业人数为24人，占16%；入学前非常了解学前教育专业人数仅为3人，仅占调查总数2%，入学前一般了解学前教育专业人数为41人，占调查总数27.33%，入学前较不了解学前教育专业人数最多，为57人，占38%，入学前很不了解学前教育专业人数为19人，占12.67%。表3.1专业志愿选择情况（n=150）自主选择父母和他人建议专业调剂人数547224百分比%364816表3.2入学前对学前教育专业了解情况（n=150）非常了解比较了解一般较不了解很不了解人数341573019百分比%227.33382012.673.2学生专业情感程度调查结果显示，对学前教育专业产生积极情感非常符合的人数有28人，占调查总数18.67%，对学前教育专业产生积极情感比较符合的人数最多，为62人占41.33%，对学前教育专业产生积极情感完全不符合的人数最少，为9人，仅占6%；很喜欢学前教育专业的人数有21人，占14%，可以接受学前教育专业的人数最多，为69人，占46%，很不喜欢学前教育专业的人数仅有7人，占4.67%。表3.3对学前教育产生积极情感情况（n=150）非常符合比较符合不清楚有些不符合完全不符合人数286221309百分比%18.6741.3314206表3.4对学前教育专业喜欢的程度（n=150）很喜欢喜欢可以接受不喜欢很不喜欢人数213369207百分比%14224613.334.673.3学生的专业能力情况调查结果显示，自身专业能力基础非常好的人数为7人，仅占4.67%，自身技能基础比较好的人数为39人，占26%，自身专业能力基础一般的人最多，为88人，占58.67%，自身技能基础比较差的人数为14人，占9.33%，自身专业能力基础非常差的人数最少，为2人，仅占1.33%；自身技能基础非常好的人数和非常差的人数都为5人，各占3.33%，自身技能基础比较好的人数为42人，占28%，自身技能基础一般的人数最多为73人，占48.67%，自身技能基础比较差的人数为25人，占16.67%。表3.5自身专业理论基础情况（n=150）非常好比较好一般比较差非常差人数73988142百分比%4.672658.679.331.33表3.6自身专业技能基础情况（n=150）非常好比较好一般比较差非常差人数54273255百分比%3.332848.6716.673.333.4学生专业发展前景与就业情况调查结果显示，非常满意学前教育发展前景的人数为10人，占调查总数3.67%，比较满意学前教育发展前景的人数最多，为69人，占46%，较不满意学前教育发展前景的人数为38人，占25.33%，很不满意学前教育发展前景的人数最少，为5人，仅占3.33%；非常愿意在幼儿园及相关领域工作的人数为12人占8%，比较愿意在幼儿园及相关领域工作的人数最多，为65人，占43.33%，较不愿意在幼儿园及相关领域工作的人数为37人，占24.67%，很不愿意的占10.67%；了解到幼儿教师工资待遇非常好的人数最少，仅为4人，占2.67%，了解到幼儿教师工资待遇一般的人数最多，为50人，占33.33%，了解到幼儿教师工资待遇比较差的人数为48人，占32%，了解到幼儿教师工资待遇非常差的人数为19人，占12.67%。表3.7对所学专业发展前景满意情况（n=150）非常满意比较满意没想过较不满意很不满意人数106928385百分比%3.674618.6725.333.33表3.8愿意在幼儿园或相关领域工作情况（n=150）非常愿意比较愿意没想过较不愿意很不愿意人数1265203716百分比%843.3313.3324.6710.67表3.9了解到的幼师工资待遇情况（n=150）非常好比较好一般比较差非常差人数429504819百分比%2.6719.3333.333212.67第4章讨论与分析经过调查发现，影响专业认同感主要有学生入校前对专业认识不清、学生专业情感不够强烈、学生专业能力一般，专业能力强的学生专业认同感高、学生觉得专业发展与前景较好，但是工资待遇较低。4.1学生入校前对专业认识不清学生自愿性是导致学前教育专业本科生专业认同的重要变量。刘佳,张帆,刘佳,张帆,杨兰香.安徽省某幼儿师范学校学前教育专业认同状况现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报,2017,33(08):95-99.同学b：“在报考的时候，我有事先了解了这个专业的课程，通过网上搜索和询问亲朋好友，觉得学前教育专业的课程比较偏向于艺术类，而我自己是普高毕业生，没有接触过艺术，但是却又对艺术还是比较喜欢的，因此我才选择来学这个专业。现在，我觉得这个专业让我觉得还是比较快乐，带给我许多的乐趣和帮助，而且学前教育的发展前景还是比较好的，我相信，在我的努力之下，会变得越来越好的。”入校前，对学前教育专业非常了解的学生还不多，大多还是有一定的了解，但了解的不够深入和全面。他们对学前教育专业有一定的期望，经过一些实践学习和对学前教育专业有了进一步了解之后，进一步提升了对专业的认同。在进入学校之前就对自己的专业有所了解的学生，在了解专业后会觉得自己的专业超出了他们的预期，从而穿绳一种庆幸心理，然后他们会更加努力学习。在入校前，无论他们对学前教育专业是非常了解还是一般了解，他们对学前教育其实都有一定的认识，而对学前教育专业较不了解与很不了解的学生，在专业认知和专业能力都处于空白状态。经过学习，一种是大大超出自己的预期，专业认同感很高，另外一种是与自己的预期相差很远，专业认同感波动比较大，专业认同感比有所了解的学生低。4.2学生专业情感不够强烈有强烈专业情感的学生，能够从内心产生对所学专业的需求意识和深刻理解，因而热爱和认同专业刘佳,张帆,杨兰香.安徽省某幼儿师范学校学前教育专业认同状况现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报,2017,33(08):95-99.。由表3可知对学前教育专业产生积极情感非常符合的占18.67%，比较符合的占41.33%，完全不符合的仅占6%。同学c刘佳,张帆,杨兰香.安徽省某幼儿师范学校学前教育专业认同状况现状调查研究[J].陕西学前师范学院学报,2017,33(08):95-99.4.3学生专业能力一般，专业能力强的学生专业认同感高由表5可知自身专业理论基础非常好的比重仅占4.67%，一般占58.67%，非常差占1.33%。由表6可知自身技能基础非常好的比重仅占3.33%，一般占48.67%，非常差占3.33%。可见，学生的专业能力处于中等水平，专业能力非常好的学生占的比重很小，而专业能力基础一般的比重较大。同学d：“我在学校会经常参加一些跟学前教育相关的活动，我觉得参加这些活动既可以认识更多的朋友，而且可以锻炼和很提升自己的专业能力，比如我在宣传部画板子的时候可以提高我的美术技能，在参加一些跳舞活动时可以学到一些新的舞蹈提高我的跳舞技能。我很喜欢这样的自己，过得很充实。以后在就业的时候希望可以发挥我所学的东西。”通过访谈得知，专业基础较好的同学会经常参加一些与学前教育专业相关的的活动，但是专业基础不好的同学，则很少参加，这样的话，他们的能力很少得到锻炼，与学前教育真正接触了解的不够深，就没有专业基础好的有自信，专业认同感就没有那么高。4.4学生对专业发展与前景了解分析4.4.1多数学生觉得专业发展前景可观由表7可知非常满意学前教育发展前景占3.67%，比较满意的占46%，很不满意占3.33%。同学e说：“我对学前教育专业的发展前景相当满意，二胎政策的开放促进了学前教育专业的发展，幼儿园现在也慢慢的多了起来，国家和社会都对这个专业及相关领域慢慢重视起来，我觉得发展前景还是不错的。未来我还想考研，多学些学前教育相关理论知识。”由访谈得知大部分学生还是比较满意学前教育的发展前景的，我打算考研，愿意继续学习或者提升我的学历，如果有机会，还是会选择学前教育专业。4.4.2多数学生愿意选择在幼儿园就业由表8可知非常愿意在幼儿园及相关领域工作的仅占8%，比较愿意的占43.33%，很不愿意的占10.67%。在就业方向上，比较愿意在幼儿园及相关领域工作的还是占大多数人，这表明学生对幼儿园工作比较认可。同学f：“我还是比较愿意以后在幼儿园工作，首先我觉得说服我的理由是我很喜欢孩子，喜欢孩子的单纯可爱，他们天真简单，是那种职场上不会去面对的，还有我觉得我的专业去幼儿园也比较对口，去找其他工作成功率不，所以，去幼儿园也挺好的。”经过访谈得知，原因主要有专业对口和喜欢孩子。4.4.3学生对幼儿教师工资待遇的认同一般由表9可知了解到幼儿教师工资待遇非常好的仅占2.67%，一般占33.33%，比较差的32%，非常差的占12.67%。同学g：“根据我自己的了解，幼儿教师的工资存在两极分化，公立幼儿园的工资待遇还可以，但是私立园的工资很低，待遇也不太好，经常加班。但是进公立幼儿园很困难，因为公立幼儿园每年招收人数很少，而且因为工资高和稳定的原因，公立幼儿园招考分数也很高。我觉得总体来说幼儿教师的工资待遇是比较低的，所以我还是想努力考进公立幼儿园试试。如果考不上的话，不太想进私立幼儿园，我会试着去找其他工作。”大部分的学生认为幼师的工资待遇不太好或非常不好。可见，工资待遇是学生成为幼儿园教师的巨大障碍。由此可知，学生对学前教育发展前景还是比较满意的，也比较愿意去幼儿园及相关领域工作，但是了解到幼儿教师工资待遇一般和比较差的比重比较大。不愿意去幼儿园上班的原因主要是幼儿教师的社会地位和工资低，劳动报酬与回报不成正比。访谈中，一名学生，明确的说：“幼儿教师工资待遇不高，而且保教工作繁琐，不太想去，毕业后先去找找其他工作，看看有没有合适的，实在不行，再去幼儿园。”也有些同学提到他们不适合这个职业，包括性格不够开朗和技能技巧差等。愿意到幼儿园工作的学生提到的主要原因是他们喜欢可爱的孩子，希望能够学以致用。第5章对策与建议随着义务教育的普及，学前教育在近年来受到了政府和社会的高度重视，办学层次不断提升，招生规模不断扩大，学前教育专业人才的主流学历已经从中专提升到了大专和本科。截止到2010年，已有众多本科院校开设了学前教育专业，学前教育专业的开设在全国各个本科层次的师范类学校已经基本普及。因此提升学生专业认同是学前专业发展的需要。谢红玉谢红玉,何泰峰.高师学前教育专业学生专业认同现状及影响因素分析——以安庆师范学院学前教育专业为例[J].安庆师范学院学报(社会科学版),2011,30(12):122-126.5.1增强学生选择专业的自主性作为家人，对于孩子选择的专业不应该干涉太多，应让孩子自愿选择专业。不能因为专业发展前景是好的，代替孩子选择专业，应该让孩子根据自己的兴趣爱好，结合自身的性格特点，选择适合自己的专业。调查发现，自愿填写学前教育专业的学生在专业认同上显明显高于非自愿填写学前教育专业的学生。专业认同感高的学生会相信自己所学的专业有价值的，有意义的和可以找到快乐。学生对于专业的选择是一个非常重要的重大的选择，如果选择了一个专业将很难改变。而学生做出专业选择，家长起决定性作用，几乎完全忽视了学生的独立选择性。而研究结果表明，选择学前教育专业的学生在专业认同上要明显高于符合家长或其他人意愿选择专业的学生。家长对孩子的影响是巨大的，但效果要建立在充分尊重的基础上，对于专业的选择，许多家长以孩子对专业缺乏了解为主要原因，代替孩子拿主意做决定，而不是孩子自己决定，选择所谓的“热门”专业，忽略了孩子的性格、能力、学习兴趣和其他因素，导致孩子进入专业后的困惑与无助，这直接影响了学生的专业认同与未来发展。学生专业的选择，通常将决定他的未来的发展方向和就业。所以，期间的专业选择，家长或教师的主要任务应该是根据学生的兴趣和意愿，为学生提供专业各方面的信息供参考，帮助学生充分了解专业特点，分析自己的性格特点和专业是否匹配，学生应该充分发挥自主性，重视专业的选择和填报，积极主动的了解有关选择的专业发展，专业就业的有关信息，从自身性格、兴趣、性别、就业意向等方面比较选择适合自己的专业，避免因为专业选择的失误而造成专业认同水平低下。5.2加大学前教育宣传力度学校在招生宣传上，可以强调突出专业知识和内容，让学生在入学前就能够初步认识专业、了解专业发展前景，从而转变学生的志愿方式，让学生自己主动来了解、喜爱、选择幼师专业。林良章，卢芳芳，李丹凤等，学前教育专业学生专业认同与人格类型的关系[J].林良章，卢芳芳，李丹凤等，学前教育专业学生专业认同与人格类型的关系[J].宁波大学学报(教育科学版),2014,36(1):5-8．5.3多种途径满足学生专业发展所需师资队伍的建设是一个学校的软件设施，学生未来的发展离不开本专业教师的引导。赵旭.赵旭.学前教育本科生专业认同的调查研究[D].新乡：河南师范大学,2018.5.4加强就业指导，使学生多方面了解学前行业的发展前景随着学前教育的快速发展，与学前教育相关的各种工作逐渐兴起，包括在幼儿教师工作或教学研究工作、早期教育培训机构、儿童教育咨询专家、儿童玩具评估人员等。可见，学前专业的就业前景十分广阔。而在调查收回的150份有效问卷中，高达89名本科生认为学前专业的就业前景影响自己的专业认同感，现在学前专业的学生对其未来就业范围认识有限，认为未来毕业是去幼儿园或者早教机构，专业局限性很大。随着学校就业指导以及师范学校安排实习地点的限制，许多学校在安排学前专业学生实习时，一般都选择幼儿园或早期教育机构。这在很大程度上限制了学生未来的职业选择。为了使学生更全面的了解学前教育专业的就业前景与发展方向，首先在平时的教学时，教师要多指导学生，对学生在今后的就业方向有一个清晰的认识，促进学生的专业认同。二是学校要尽量矿大范围，不能只在幼儿园、早期教育机构，还可以在儿童电台、儿童门诊做儿童发展评估等工作，拓展学生视野，丰富学生的关于学前的各种工作经验，使学生找到自己的兴趣，更全面的了解与学前相关的各种工作。最后，对于即将毕业的学生来说，我们应加强就业指导，不能流于形式，尽可能的让每个学前教育毕业生对自己的发展有一个清晰的认识，更多的从事学前相关的工作，减少学前专业人才的流失。

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致谢大学四年时光如白驹过隙，回首过去，一幅幅画面历历在目，犹如昨日，在焦虑自己该何去何从的空隙中匆匆回首四年的生活，竟也有些难忘与不舍。感谢我的导师王丽娟老师，在毕业论文写作上给予我很大的帮助和指导，从选题、资料准备、问卷编写、开题报告、论文撰写一直到论文定稿，始终认真负责的给予我深刻而细致地指导，这个过程中无不凝聚着王丽娟老师的心血和汗水。王老师是一个有着丰富教学经验的老师，不仅学识渊博，可以提供理论的指导，还有着相当丰富的教学实践。王丽娟老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度使我深受感动，没有这样的帮忙、关怀和熏陶，我不会这么顺利的完成毕业论文，我也很庆幸王丽娟老师是我的论文指导老师。在此，向王丽娟老师表示深深的感谢和崇高的敬意！同时，我也要感谢幼儿师范学院的各位老师的悉心教导，感谢参与开题和论文答辩过程中的各位老师，是你们一次次严格的指导，才会使我们不断进步，不断成长。感谢亲爱的舍友们、同学们对我的关心和帮助，我们一起学习，一起游戏，一起成长。感谢我的父母对我的学习和生活上的支持。我爱你们！谢谢你们的出现，精彩了我的大学生活，丰富了我的学习生涯，这段历程终生难忘。再次感谢你们对我学习以及生活上的一切指导与帮助！

附录A学前教育学生专业认同调查问卷亲爱的同学:您好!这是一项关于学前教育本科生专业认同现状的调查