教育随笔：培养孩子自信

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教育随笔：培育孩子自信1

幼儿常以他人对自己的评价作为知识自己、评价自我的标准。在幼儿园里，老师是幼儿的伙伴、伙伴，孩子们喜爱老师，也特别在意老师对自己的立场、评价。为此，老师不经意的一句责备话就很简单损害孩子的自尊。

有一次，孩子们排着队去如厕，我看到丁荣飞在队伍的旁边，低着头吃力地系鞋带，我焦急地走过去说：“丁荣飞，你都上中班了，还不会系鞋带？”话音刚落，发觉他的眼神黯淡了下来，悄悄地要离开。我立刻意识到刚才那句话已经损害了他。于是，我立刻拉住他，轻轻抚摩他的头说：“你是会系的，对吗？来，我援助你，你肯定会系得又快又好！”我们开始了练习，起初丁荣飞系一下，看我一眼，似乎在问：“这样对吗？”每一次我都对他投去鼓舞的目光，很快他便能把鞋带系好了。他眼中出现出自信与胜利的喜悦：“老师，我会了！”我也兴奋的说：“对，你比老师系的都好！”

孩子的成长离不开老师和家长的鼓舞和援助，当他们做错事或遇到困难时，承认对他们的评价立场及采用的方式就显得更为重要了。我们应当用一颗饶恕的心去理解孩子，使他们在成人的确定中获得自信，体验欢乐。

教育随笔：培育孩子自信2

孩子要有安全感，才会更好地探究世界。安全感是孩子心灵成长的一块重要基石。在生命早期，假如孩子所需的生理、心理营养都能得到充分满意，形成安全依恋的亲子关系，那么他下一个阶段的成长就会相对自然、顺当，也为社会化进展、心情掌握、课业成果等打下良好的基础。安全感的建立是和父母功能的发挥紧密联系在一起的。

我能生存下去吗〔0-90天〕

从舒适的子宫降生到一个完全生疏的世界，以前丰富、稳定的营养现在完全中断，羊水中的逍遥自在也被一种铅一样沉重的感觉代替。全部这些改变都是猛烈的：想喝水不能自己拿，想吃饭不知道饭在哪里；头不能抬，甚至连笑也不会；不能向别人示好，不能满意别人任何需要，而自己的需要却多得不得了，吃喝拉撒睡都是问题……会有人能毫不厌烦地悉心照料帮我生存下去吗？我们每个人的生命之初，就是伴随着这样的焦虑、惶恐和疑问度过的。

怎么做？这个阶段孩子最大的需求就是生存，从生理营养和心理营养两个方面获得满意以便生存下去。生理营养即各种生理需要的满意，而心理营养那么并不是那么不言而喻。这个时期婴儿的心理营养主要有两种：其一，被无条件接纳。其二，被看成是最重要的人。

假如孩子在“无条件接纳”和“重要感”两个方面得不到满意，孩子的安全感很可能会涌现问题，占有欲强，长大后可能会特别“黏人”。

我能做我自己吗？〔90天-36个月〕这个时期，总体来讲，孩子开始学习分别和独立，以及为自己的行为负责。

4-10个月

孩子比以前已经长大了许多，自我意识从今开始萌芽。另外孩子开始学会一些自我安抚的方法，如吃手，或者痴迷一些毛巾、松软的毛绒玩具等。孩子已经不像上一个阶段那样完全依靠母亲了。

怎么做？这个时候考验的是母亲自己有没有安全感，是否能够忍受孩子不再完全需要自己。假如母亲安全感不足，就会把放手看做失去，从而给孩子过多的照料和关注，以求孩子像以前一样完全需要自己。故而阻碍了孩子分别和独立。

10-16个月

孩子开始学会走路，这大大拓展了他的生活空间。孩子开始更多地交替尝试亲切与分别。常见的表现是，一会儿跑到你身边让你抱，一会儿又跑到旁边自己玩。

怎么做？最好的做法是，当他需要你抱的时候满意他，当他想自己玩时也要允许他自己玩。而不是跟着你的心情走，兴奋时不管孩子的意愿拉过来就抱，不兴奋时却又不理孩子。当然，这不是说我们不能掌控主动，想抱的时候可以去抱，但是假如孩子表示拒绝，就立刻放下，让他自己玩。

正常状况下，经过多次的交替尝试亲切和分别，孩子建立了初步的安全感，就不会那么黏人，也不会排斥别人抱他。

16-24个月

开始尝试更多的分别和亲近，表现出明显的“脾气”，有时候显得不是那么好理解。比如：你帮他穿好衣服，他却脱下来要自己穿，可是自己又不太会穿，穿不上就急迫地要你帮，你去帮他，帮多了，他又不耐烦、生气。

孩子的心理多少有些冲突：他迫切地想要“自己来”，但是自己不会、不能的时候，又迫切想要你的援助和支持。但是假如你过多地参加，他又会感到你干涉和阻碍了他的自主尝试。

怎么做？不要威逼。千万不要对孩子说“再闹我就不喜爱你了”这样的威逼性语言，听到这样的话，孩子会更加担心。失去了安全感，不但不利于规则的建立，更有可能损伤孩子探究新事物的动力。

最好的方法是跟着孩子的需要走。他想“自己来”，就给他空间，让他自己做。他没主动要你援助，无论他做成什么样，只要没有危急就不参加。但是在他表示需要援助时，你也要立刻回应，当他觉得不需要的时候再停手让他自己做。

24-36个月

这个时期孩子能走了，会跑了，探究的空间更大了，他对很多事物都充斥爱好。但是这时他的生活阅历也相对匮乏，不太了解水、火、电、煤气、攀高等危急因素的存在。假如你毫不在意，那孩子就会涌现危急。但要留意不能因噎废食，过分爱护。

怎么做？在环境安全的`前提下，孩子探究自己和世界的活动应当被保证。同时用各种方法让孩子了解危急，而不是严苛地禁止。比如，可以轻轻碰一下冒着热气的水杯，让他感受到热水的温度。

另外，“分别”并不仅仅是时间和空间上的，更是心理上的。假如你预备好了，在和他相处时，就不要把目光全放在他身上，不做他的手，不做他的脚，更不做他的代言人。

影响安全感建立的2大家庭要素

1、和谐的夫妻关系

对于小婴儿和低龄的幼儿来讲，父母就是他的整个世界。由于还不能够区分自己的行为和环境的关系，孩子常常把父母间的冲突归因于自己不好、不乖，从而产生很大的担心和负疚感。从这个意义上来讲，父母能送给孩子最好的礼物，就是美妙的婚姻，这不仅径直利于孩子安全感的建立，对于孩子社会化、人际关系等诸多方面也是大有裨益。

2、母亲有足够的安全感，心情稳定

只有母亲本人的安全感和价值感足够时，才不需用通过成为“好妻子”或者“好妈妈”来证明自己好。假如过度期望通过“好妈妈”来证明自己，母亲经常会陷入焦虑。而自信、稳定、成熟、理智的哺育立场，既能减削妈妈不须要的内心消耗，同时也会带给孩子安全而平和的状态与气质。

教育随笔：培育孩子自信3

区角活动时，我正在教孩子们折信鸽，说实在的，折信鸽对中班的孩子来说折起来并不简约。刚开始，孩子们很糊涂。这不，当大家动手操作时，我发觉露露小伙伴低着头，纹丝不动。“露露，你怎么不折呢？你看亮亮折的多好，她低头对我说：“老师，我不会折，我折不好，我很笨”。我笑着问她：“你没动手折，怎么知道折不好呢？”她吞吞吐吐地说：“我妈妈和奶奶都说我很笨，我折不好的。原来是大人平常不留意，扼杀了露露的自信心，我赶忙蹲下来鼓舞她说：“来，老师知道你是最棒的。也是最听老师话的好孩子，现在跟老师折信鸽，来证明一下好吗？在我的一再援助下