幼儿园班级管理

幼儿园班级管理目录第一章：幼儿园班级管理概述第二章：幼儿园班级管理的结构、特征与功能第三章：幼儿园班级管理的目标、任务和原则第四章：幼儿园班级管理的过程第五章：幼儿园班级管理的方法和内容第六章：各年龄班幼儿的班级管理第一章幼儿园班级管理概述目标导航：幼儿园班级管理的研究对象和内容幼儿园班级管理的研究意义、要求和研究方法一、幼儿园班级管理的内涵管理：为了实现预定的目标而合理组织和充分应用各种资源的过程，包括人力资源。其本质是为了提高效率。幼儿园班级管理：也叫班级经营，是指幼儿园班级中保教人员通过计划、组织、实施、指挥、协调、控制等过程，充分利用人、财、物等资源采取适当方法，一达到高效实现保育与教育的目的，使幼儿获得全面健康发展的管理活动。TIPS班级管理的主体是人（保教人员）班级管理的过程是通过计划、组织、实施、指挥、协调、控制等实施的班级管理的研究对象是人、财、物、时间、空间、信息等班级管理的最终目的是使幼儿获得全面健康的发展管理思想的演进：一、古典管理理论时期（科学管理）泰罗、法约尔、韦伯二、人际关系-行为科学管理论时期梅奥以工作为中心，以人为中心三、现代管理论时期（融合）美国管理学家——代明（代明环）二、幼儿园班级管理研究的内容（一）把你教育管理研究班级教师的管理研究：两教共保、人际关系班级教育活动的研究：五大领域、幼儿园教育活动的设计与实施、游戏活动的研究幼儿安全教育研究：交通、饮食、防触电、防溺水、玩具、消防班级教育信息管理研究:幼儿园工作信息、教师群体的信息、幼儿信息、家庭的信息（二）班级生活管理研究：幼儿园班级是小朋友学习、生活的关键场所（三）班级家园共育策略研究：幼儿园、家庭、社区一体化研究三、学习幼儿园班级管理的意义是学前教育发展的客观需要是更新观念、促进幼儿园全面健康发展的需要是培养和提高幼儿园管理队伍素质和管理水平的需要四、学习幼儿园班级管理的要求掌握扎实的理论基础知识，要理论联系实际五、幼儿园班级管理的研究方法文献法观察法实验法比较法个案法第二章幼儿园班级管理的结构、特征与功能目标导航：幼儿园班级管理的结构与特征幼儿园班级管理的功能一、幼儿园班级管理的基本结构（一）人员结构：保教老师、幼儿、家长小朋友是幼儿园班级管理的参与者幼儿园、家长都应该有知情权加强家园管理（家庭与班级），领导要重视幼儿园班级规章制度及幼儿园指导家长如何教养幼儿（二）组织结构班集体：幼儿园班级的基本形式，幼儿园中老师通过集体去影响和教育个体小组：固定或随机小组个体：班集体的细胞。年龄越小，人的自然属性越突出，遗传作用越大，作为教师，要观察每位幼儿的特长与优势，有助于培养幼儿的自信息，自我意识（三）物质设施设备设施:幼儿园房舍与场地条件设备：滑梯秋千等二、幼儿园班级管理的基本特征（一）渐成性：需要有个过程（二）权威性：幼儿园班级中的老师在小朋友的心目中有权威性，小朋友尊重老师、信任老师、听老师的话老师在梳理自己权威性时应该注意一下四点：1.为人师表，在班级中起到表率作用有强烈的事业心和责任心有正确的工作态度和对幼儿深厚的感情要有深厚的文化素养和过硬的专业技能（三）单层性：教师对幼儿的管理教师应该客观公正地对待每位幼儿尊重幼儿的人格及权利树立正确的评价观、改变横向比较的方法以发展的眼光看待每个幼儿、充分肯定每个幼儿的有点，不要给幼儿贴标签以宽容的胸怀接纳每个幼儿（四）规律性三、幼儿园班级管理的功能（一）生活功能幼儿一日生活的组织与引导在安排一日生活活动时，坚持以下原则：科学安排原则以人为本原则：以幼儿为本保教并重原则重视养成教育原则：待人接物、遵守时间、节约时间幼儿卫生保健实施功能幼儿生理卫生保健合理安排好幼儿一日生活、饮食及睡眠，制定科学合理的作息制度培养幼儿养成良好的卫生西瓜你，开展幼儿安全意识坚持贯彻“预防为主”的方针，时刻关注幼儿身体变化，避免幼儿在园发生各种疾病，确保各种传染病不在幼儿园传播2.幼儿心理卫生保健给幼儿以爱和尊重，创设和谐，民主的育人环境孤立和支持幼儿之间、幼儿相互多交往多交流，引导幼儿相互成为好朋友给幼儿多表扬、多鼓励，增强幼儿自信心，诱导幼儿心情愉悦，舒畅正确区分和对待幼儿的需要培养幼儿良好的意志品质，提高幼儿生活自理能力，增强他们的独立性和自信心幼儿身体锻炼功能幼儿身体锻炼活动的特点身体锻炼活动游戏化身体锻炼活动趣味化身体锻炼活动运动技术的简易化身体锻炼活动的全面性身体锻炼活动运动负荷的适宜性（二）教育功能认知发展教育功能（具体的年龄阶段）小班认知发展的教育要求中班……3大班……情感发展教育功能幼儿情感发展的特点：易冲动、不稳定、易外露、易感性幼儿情感发展的教育措施利用身边发生的事对幼儿进行情感教育结合节日对幼儿进行情感教育创设情感主体，将一日活动与情感及爱与相结合通过游戏活动、区域活动等强化情感教育（三）社会功能基础教育功能解放父母的功能第三章幼儿园班级管理的目标、任务和原则目标导航幼儿园班级管理的目的和任务幼儿园班级管理的原则一、幼儿园班级管理的目的（一）内在目的论：把幼儿培养成个体生活的主体和社会生活的主体，教育幼儿、培养幼儿是根本（二）外在目的论：形成办园特色，打造办园品牌二、幼儿园班级管理的任务（一）创设馨和谐的班级管理环境（二）确立班级发展目标，制定切实可行的计划（三）组织管理团队，实施管理计划（四）开展评价工作，调整班级发展计划三、幼儿园班级管理的原则（一）规范与创新并举的原则1.要充分发扬民主严格执行班级规章制度根据实际情况，对班级规章制度进行必要的补充和完善班级管理工作规范后需要管理者不断创新（二）集体与个体相结合的原则幼儿园班级管理中的教师集体与个体为了更好地激发教师的积极性，对于教师集体和个体，管理者应注意一下3点：以真爱对待每一位教师加强集体意识、创设优良的集体环境要重视每位教师的发展2.幼儿园班级管理中的幼儿集体与个体（三）保教结合原则概念:保教结合是一个整体概念，”保“和”教“是幼儿园整体教育的不同方面，二者对幼儿全面发展均会产生重要影响。”保“就是保护幼儿健康，”教“即幼儿园的教育活动，是按照体智德美劳等的要求，有目标，有计划地对幼儿进行全面的教育。（四）家园合作原则第四章幼儿园班级管理的过程目标导航幼儿园班级管理计划的制定幼儿园班级管理计划的组织与实施幼儿园班级管理的检查与调整幼儿园班级管理的总结与评价一、幼儿园班级管理计划的概述（一）概念：幼儿园班级管理计划是根据幼儿培养的需要和幼儿身心发展的特点而制定的关于促进幼儿身心健康发展的班级工作行动方案。（二）制定意义有助于教师全面分析、梳理班级各方面的情况有助于班级保教计划的顺利实施有助于为教师的实际工作提供指南有助于提高班级管理的效率二、幼儿园班级管理计划制定的影响因素、依据和原则（一）影响因素1.主观因素（教师、幼儿、家长、社区人员、幼儿园管理者）以教师为例分析教师对班级管理计划的重视程度不够不改进或沿用以前的班级管理计划教师不会制定班级管理计划2.客观因素（班级资源、园所资源、社区资源、家庭资源）（二）依据依据幼儿园园务管理计划依据本班的实际情况对上一阶段班级计划实施情况的总结，这是当前工作的基础本班级当前的实际情况（幼儿、家长、教师），幼儿构成情况、教师的专业水平，专业特长、班级教师配备、班级管理经验（三）原则目标性原则：目标要全面、科学整体性原则：人、财、物、时间、空间、信息差异性原则：每个班级的不同，针对不同的班级采取不同的计划与措施三、幼儿园班级管理计划制定的步骤（一）认真学习《纲要》等政策法规和园务管理计划（二）认真分析上阶段班级管理总结（三）共同讨论并确定班级管理计划的主要内容（四）撰写班级管理计划四、幼儿园班级管理计划的基本结构（一）题目（标题）什么园、什么班、什么阶段等基本信息（二）班级情况分析：班级人数、构成、幼儿家庭概况、幼儿发展水平、班级条件等（三）指导思想：贯彻某某教育目的、遵循某某教育思想、达到某某管理效果（四）任务和目标：有条理，准确地表达完成某任务、达到某目标（五）基本工作：主要说明要做哪些事情（六）基本措施：主要采用某手段、方式、途径等来完成基本工作（七）时间进度安排（表格形式、文字形式）（八）其他事项：以上七项没有表达清楚或经费等在此处表明五、幼儿园班级管理组织与实施的概述（一）班级管理中组织与实施的概念组织：将班级管理计划中的具体工作和活动分别予以计划和设计、布置与安排实施：将班级管理计划中的具体工作和活动，通过组织具体落实到行动中实施是在组织的基础上进行的，组织是实施的前提（二）意义该阶段是幼儿园班级管理过程的中心环节，也是落实班级管理计划的中心环节该环节是幼儿园的基本工作六、幼儿园班级管理组织与实施的过程（一）计划：对某个点进行详细细致的计划（二）布置：确定好的方案分配到具体某个人、某个部门，让每个人每个部门指导该怎么做（三）行动：将布置好的工作和活动付诸于行动七、幼儿园班级管理活动组织与实施的基本要求（一）组织周密，做到宏观布局与具体落实相结合（二）关注幼儿的身心发展特点及接受能力（三）体现保教结合的基本原则（四）具有时效性八、幼儿园班级管理检查与调整的概述（一）检查：在班级管理计划工作过程中，对活动情况进行查看、了解、搜集其基本信息的过程调整：根据检查出来的情况，做出是否按预定计划或有利于方向进行的判断，并对偏差予以修正的过程（二）检查与调整的意义有利于及时发现工作中出现的问题有利于正确评估工作进展情况九、幼儿园班级管理检查与调整的途径与手段（一）检查的途径现场查看调查谈话材料数据搜集统计（二）调查的手段拓展式调查纠偏式调查更换式调查十、幼儿园班级管理检查与调整的基本要求及时检查、及时调整检查要细致、调整要到位要符合班级管理计划的要求十一、幼儿园班级管理总结与评价的概述（一）总结与评价：总结是对班级管理在一定阶段的工作适时回顾和得失分析；评价班级管理在一定阶段的工作事实进行价值判断（二）意义有利于掌握班级管理的整体情况有利于比管理工作开创新局面有利于总结经验教训十二、幼儿园班级管理总结与评价的内容（一）保育方面幼儿一日、一周的饮食情况总结与评价：饮食品种和数量，饮食品种的营养搭配，主副食量的搭配2.幼儿在园食品、人身安全情况总结与评价:食品安全（食品的卫生与质量，食品的加工）；人身安全（幼儿行为安全、疾病与预防）3.幼儿日常行为习惯的培养（提高对健康认识、改善态度、培养良好健康行为习惯）总结与评价：日常起居洗漱方面的培养，动作行为习惯的培养语言交流行为习惯的培养（二）教育方面1.体智德美劳等诸方面合理安排情况总结与评价：诸方面的训练安排，诸方面的训练方法2.活动内容的科学设计情况3.活动开展的情况4.幼儿个性和谐发展的情况（教师职业道德、责任、思想和方法情况）十三、幼儿园班级管理总结评价的形式、种类和方法（一）按功能划分：阶段性和终结性总结、诊断性评价、形成性评价和终结性评价（二）按范围划分：单向、多项、全面总结与评价（三）按形式划分：谈话、书面总结与评价（四）幼儿园班级管理总结与评价的要求1.实事求是，具有客观公正性正反总结与评价具有指导性定性和定量分析相结合第五章幼儿园班级管理的方法和内容目标导航幼儿园班级管理的方法幼儿园班级管理的内容一、幼儿园班级管理概述（一）幼儿园班级管理方法：是幼儿园班级管理者为了实现班级管理的目标，在科学理论的指导下为了充分调动班级中人、财、物因素产生最大效能而应用的各种方法（二）幼儿园班级管理方法的意义能保证计划的实施和目标的实现有助于提高保教质量和促进幼儿发展有助于促进教师自身发展和资源的有效利用（三）幼儿园班级管理的方法的特点紧密的合作性（教师间的合作、家园合作、老师与家长的合作）鲜明的针对性：管理对象是3-6岁的幼儿丰富的情感性：培养幼儿丰满的情感灵活的创造性：幼儿好奇好动、活泼，幼儿的发展是动态的，影响因素是复杂的幼儿园班级组织的特殊性班级管理内容的全面性班级管理队伍的整体性班级管理对象的幼稚性二、幼儿园班级管理的方法（一）规则养成法概念：通过班级规则的hiding引导、规范幼儿的行为，使其有意识地与管理目标保持一致性的管理方法2.运用该方法应注意的问题规则的内容应该具体、细化，便于幼儿理解规则重在实践而非说教教师在执行规则时应公平、公正，保持规则的一惯性（二）示范体验法概念：通过幼儿身边的人或事的师范，丰富和提高幼儿的感性认识，激发其自主参与实践而获得真知的管理方法2.运用该方法应该注意的问题教师首先应该成为示范的榜样幼儿体验中应该注意移情法的应用（三）游戏活动法概念：在幼儿感兴趣的、有规则的游戏活动中实现历目标的方法运用该方法应该注意的问题游戏的规则和目标符合管理目标的要求游戏的选择需要满足幼儿的需要（四）家园合作法概念：家庭和幼儿园之间相互支持，相互配合，形成教育合力，共同促进幼儿发展的班级管理方法运用该方法应注意的问题要尊重每个家庭独特的文化背景和价值观要掌握口头沟通的技巧和善于运用书面沟通的形式（五）随机生成法概念：随机抓住偶然出现的机会，从不同的角度完成管理目标的一种方法运用该方法应该注意的问题随机生成要能够因势利导随机生成要符合幼儿的兴趣爱好和发展三、幼儿园班级管理的内容（一）幼儿园班级管理中的生活管理意义：生活管理可以满足幼儿在园物质生活需要，有助于幼儿养成良好的生活态度和生活习惯是家长和社会的需要是班级管理的一部分，也是顺利进行教育管理的必要条件2.原则：目标明确恰当，具体的活动目标明确，特定的目标明确活动时间充足设施齐备正面引导，积极地表扬和鼓励为引导且持之以恒3.内容：幼儿园班级生活管理的主要环节：入园、盥洗、餐点、饮水、睡眠、离园等环节，每个环节的内容都包括幼儿生活常规、教师基本职责及保育员基本职责4.方法：（1）小班生活管理常用的方法示范模仿（常用）、文学作品的运用、游戏中的学习、表扬鼓励的作用、个别教育（2）中班生活管理常用的方法榜样示范法、行为练习法、强化、图示图表法（3）大班生活管理常用方法在教育活动中有目的，有计划的引导、日常生活中的随机教育、运用表扬、鼓励等手段，加强常规的监督和评价（二）幼儿园班级管理中的教育管理幼儿园班级教育管理突出的特点是强调教育的过程性、以阶段性目标达成保证最终目标的实现1.制定切实可行的教育计划学期工作计划、月教育活动计划、周教育活动计划、周计划制定教育活动计划注意的问题计划是否体现园务工作计划的精神和要求计划是否依据上一阶段的总结并体现连续性和渐进性计划是否体现园务工作计划的精神和要求计划是否分析了本班幼儿的实际情况、提出的目标是否符合年龄特点和实际发展的需要计划包括一日活动的全部活动计划是否提出了完成任务的具体措施和办法，并对完成的时间做出规定教育计划的执行与效果检查做好教育笔记、教育反思等注重一日活动中的集中教育活动，班级环境创设、幼儿良好习惯的培养保证教育过程的顺利进行做好幼儿每学期评估工作，写好幼儿发展情况，表现及总结某些重点活动可以做专题总结2.落实日常教育教学管理（1）课程：以《纲要》为指导指导，开展教育教学，保教并重活动面向全体幼儿，关注个别差异保证每天不少于2小时课外活动以游戏为基本活动，因地制宜，为幼儿游戏创设条件（时间、空间和适宜的材料），满足并促进幼儿发展（2）备课教师必须认真备课（备活动内容、备活动方法、备教具、学具、备幼儿水平差异）按要求撰写好一周活动安排，并张贴在活动室门口教室必须深入研究活动内容活动方案要完善（主体名称、班级、领域、设计意图、活动目标、重难点、活动准备、活动过程、活动总结、活动延伸、活动反思）教师要独立思考，不照本抄袭或参考其他背景资料在个人备案的基础上加强集体研究鼓励教师撰写教育笔记和活动反思（3）上课严格按照活动安排开展活动在活动中必须使用普通话活动开展前必须做好一切准备活动严格执行活动计划教师要科学、创造性地使用活动内容，指导幼儿探索、观察实验，操作中获取知识，形成学习能力和实践能力灵活运用集体、小组和个别活动组织形式教师成为幼儿学习活动的引导者、支持者和合作者教师关注幼儿在活动中的表现，善于发现幼儿感兴趣的事物游戏和体育活动保证不占用幼儿游戏的时间为幼儿创设良好的环境，提供必要的场地、时间、环境重视游戏活动的设计、组织与指导教育评价依据《纲要》和本园实际，对活动计划的实施情况及幼儿在活动中表现给予及时客观公正的评价，有效促进教师、幼儿的发展教师对幼儿的评价必须全面了解幼儿的发展状况，承认和关注幼儿的个体差异，避免用整齐划一的标准评价不同的幼儿以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平又要关注其发展速速度、特点及倾向性对幼儿实施评价的过程中教师明确评价的目的是了解幼儿发展需要，以便为幼儿提供适宜的指导和帮助为每位幼儿建立成长档案袋3.建立良好的教育管理常规4.注重科研与教师的培训管理以科学研究促进教学以培训提高素质第六章各年龄班幼儿的班级管理目标导航小班班级管理中班班级管理大班班级管理一、小班幼儿的发展特点：行走相对比较自如，有主观意识，为入园奠定基础（一）生理发展特点身高：迅速增长，精力更加充沛，为顺利从事活动奠定基础身高和体重适宜。参考标准：男孩：身高：94.9-111.7厘米体重：12.7-21.2公斤女孩：身高：94.1-111.3厘米体重：12.3-21.5公斤在提醒下能自然坐直、站直2.动作发展首尾发展从上往下发展从大肌肉动作到小肌肉动作（二）心理发展特点1.认知发展注意的发展：无意注意为主，有意注意逐渐发展注意对象：新颖的、奇特的、颜色鲜艳的、动的对老师提出的要求：活动教具的选择记忆：无意记忆为主，有意记忆逐渐发展思维：直观行动思维情感发展：易冲动、易传染、不稳定社会性发展自我意识的发展：知道身体的某些器官是自己身体的一部分、把名字与自己相对应、我和同伴的关系，我与周围世界、人我关系社会行为和技能的发展二、小班幼儿入园管理入园前进行家访召开家长会参观幼儿园合理安排好幼儿入园之初的活动三、小班幼儿生活常规管理幼儿生活常规、教师、保育员四、中班幼儿发展的特点（一）生理发展的特点1.各项发育正常值身高和体重适宜参考标准：男孩身高：100.7-119.2厘米体重：14.1-24.2公斤女孩身高：99.9-118.9厘米体重：13.7-24.9公斤在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势2.动作发展更加完善，体力明显增强，活动量与小班相比明显增强（二）心理发展特点：活泼、好动、辨别是非的能力增强、思维以具体形象思维为主，好问、口语发展相对迅速，有意行为开始发展五、中班班级常规管理方法与指导（一）生活常规管理方法