变废为宝教学反思

变废为宝教学反思当代社会，物品越来越重视包装，但这些拆下来的包装随便丢弃又造成了环境的污染。在整个活动中，我以幼儿为主体，发明条件让幼儿参加发明活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感。接下来是为大家带来的变废为宝教学反思，望大家喜欢。爱好是发明的源动力。在美术教学实践中，像学生未带课本、作业本、颜料等状况时有发生，而此时教师如果立刻予以学生批评，甚至责罚，其效果可能适得其反，既挫伤了学生对美术课的爱好，又影响了教育的效果及正常的教学秩序和进度。下一次，学生可能由于对美术课的轻视，而又无视了材料的准备。回想以往课堂教学中，有些学生对美术的爱好的减退，就有可能跟此有关。因此，教师要保护好学生的爱好。可能是教师不经意的一句话，或一种不得体的做法，会直接影响到学生对这门学科学习的爱好。本次，美术课中未带材料的学生，我并未批评，而是激励其参加小组的设计构思，让他(她)协助其它同窗进行制作，学生的学习爱好十分高涨。在之后的一堂工艺制作课中，原先未带材料的学生，准备都很充足，这也阐明他们对美术感爱好了，因此就重视了材料的准备。这是我上了这节课后的感悟之一。另首先，上这节课，让我对教学中的“突发事件”有了新的认识。某些突发现象，对于教师的教学探索来说可能是个小小的挑战，可能也是一次机遇。就如这节课中有部分学生未带材料，对于原先的教学设计来说可能是意外的败笔，但小组的合作，集合几个人的智慧和材料，成功地发明出了更为优秀的作品，又使这原先的“劣势”转化为有利的“优势”。在课堂教学中，甚至是公开教学活动中，我们可能也会碰上这类的“突发事件”，例如材料未带、讲学时有学生捣蛋、提问时无人响应、画画时颜料打翻了等等现象。这就规定教师教学设计要灵活，善于发挥教师的应变能力，努力将教学中的不利因素引导、转化为有利因素。再次，这节课部分学生未带老师规定的材料，老师着急，可是学生建议用自己身边的材料制作，这又何尝不可呢?这正体现了美术教学过程的情趣性、灵活性、体现活动的自由性和评价原则的多样性，提供了适宜发明活动的环境，激发了学生的发明性思维。一改以往美术课程单纯地把学生当作是受教育者，上课只是按老师的做，学生属于被动的学习操作者，缺少学习的主动性和满足感。使学生懂得其实美术课不一定需要特定的工具，它能够毫无束缚地从自己的身边选用任何煤材进行美术创作。这样美术课程赋予学生一种美妙、愉快、完整的艺术印象，通过这样的美术课程培养发明精神，将会对学生将来的学习、工作和生活产生主动的影响。通过这节课的教学，让我深受启发，我想，只要我们在平时的教学中善于发现问题并善于总结，我们的教育教学水平就会产生质的飞跃。当代社会，物品越来越重视包装，但这些拆下来的包装随便丢弃又造成了环境的污染。根据新纲要的规定：指导幼儿运用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。运用废旧物品来大胆进行创新制作，既培养了幼儿动手动脑能力，又培养了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。近来，结合我园绿色幼儿园的创立，我特设计本活动，重要是引导幼儿在观赏废旧物变宝发明出来的美后，自己动手运用日常经常丢弃的废旧物也来发明一种美，从中增进幼儿的创新意识与环保意识。我认为，选择这一活动就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的爱好和现有经验，又有助于形成符合教育目的的新经验;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师以参观者的身份引导孩子，以自己的语言启发幼儿的创新意识外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的办法组织教学。在本次活动的开头，我以故事《奇妙的商店》导入，吸引幼儿注意力，激发幼儿活动爱好，也使幼儿懂得：原来我们生活中诸多平时丢弃的废品是能够做成美丽的礼物的。在第二环节中，我采用直观教学法，以幼儿参观“奇妙的商店”，让幼儿通过观赏别人的作品，引发幼儿创作的爱好，初步感受艺术中的美。在制作活动中我采用自主探索法，让幼儿自己选择喜欢的材料、形式进行废旧物的创作，并在制作过程中学习合作，并提高幼儿的协商能力。本次活动的结尾部分，我让幼儿将自己的作品与同伴一同交流分享，让小朋友学会互相交流、互相理解和互相观赏。另外，我们还适时采用了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对废旧物的理解和体验，达成了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。在整个活动中，我以幼儿为主体，发明条件让幼儿参加发明活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感。在活动中，我们引导幼儿看一看、想一想、做一做、说一说等多个感官的参加，不知不觉就对废旧物变宝发生了爱好。陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在创作活动中我就激励幼儿自己寻找材料进行创作。在这一过程中幼儿通过商议、合作、尝试用多个废旧材料进行创作。通过交流分享，又把大家的经验作一汇合，学会了互相观赏、互相交流。(励志天下一、综合实践活动课成了师生互动互学共同收获的平台。每节活动课得以正常进行，核心在于学生课前一两天到一周时间的准备。《学习材料》中大量需要学生填写的内容，都是引导学生在课外运用视觉、听觉、触觉等多个感官多渠道去掌握第一手材料。这个阶段最需要激发学生的爱好，有爱好有动力才干做好充足的准备。能做充足准备的同窗会得到老师的大力表彰和盖在书中的一朵红花。这是对孩子准备工作的必定，也是主动性的调动和爱好的激发。活动课上是老师故意识地按一课一主题设计环环相扣的多个环节，引导学生对第一阶段活动中得到的信息进行交流、报告，对活动中所做所得进行展示、总结。这是整个活动的第二阶段。从准备到课上的整个活动，充足体现以学生为主体，多方位培养学生发明性思维、探索科学的能力及审美能力。学生把学习的视角更广阔地伸向社会，尽量地调动自己的全部感官，有目的地观察、思考自然、人与社会，与同窗、家长对的相处交往，交流，增进了本身语言、人际交往、自然观察等多项智能的开发、发展。教师在活动课上也获取相称多的来自于学生带来的信息，学习、提高知识层面、教学技巧的机会无处不在。二、本节活动课由“一、直面垃圾二、垃圾的危害三、垃圾的解决四、节能减排，分类回收五、分类与再运用六、活动总结”六个环节构成。主题为“变废为宝”，但运用废品制作成工艺品并不能成为本次活动的重要内容。我认为只有在充足认识垃圾的危害，真正的理解“节能减排，分类回收”的必要性，才干使学生在思想上含有最基本的环保意识，在环保行动上有一定的动力，在日常生活中能故意识地提示自己或家长尽量地节能减排，自己能学着做到“物尽其用”。因此，“垃圾的危害，解决，减排，分类回收”被作为本节活动课的重要内容。三、学生报告自家一周内产生的垃圾后，师生以一种班，一种学校共同进行计算，以数据启发想象，运用数学进行推理，明确“只要有人类的活动必然产生垃圾”，再通过图片的展示，让被污染的环境走进课堂，使之含有真实感，使学生产生沉重，难受的情感，进一步加深对环保的重要性与迫切性的认识，并从中培养了观察分析能力。借助动态板书延伸活动的：“扔”表达人们解决垃圾的习惯做法与动作，又实线转变为“”表达观念的转变，“少排少扔”是“节能减排”的具体化;成堆如山的垃圾由于能分类回收而消失，这是学生体验减少垃圾的快感，获得轻松，愉悦的感受。四、这节活动课给学生提供了体现的机会，主动地展示和体现自我构成了课堂活泼热烈的氛围。学生