低年级陶艺教学计划

低年级泥塑课程教学计划一、课程开设的意义：全方面贯彻基础教育课程改革纲要，进一步推动我校领袖素质课程的开发，同时为学生的健康发展营造宽松的、充满爱意的氛围，使每个学生都能“把握今天，发明将来”，培养学生的动手能力，以面对新的挑战。泥塑是集艺术性,科学性,文化性,休闲性等融为一体赋予其独特的思想内涵及教学基础。因此，在低年级开设泥塑课提高学生的鉴赏能力和动手能力及小组合作学习的能力。二、总体目的：1.理解我们兄弟学校传统的面塑工艺，从小培养学生对传统工艺的热爱和运用“彩泥”再现生活的热情。2.孩子用喜欢的、可塑性强的彩泥进行创作，用与众不同的方式培养孩子动手动脑能力。3.掌握简朴的泥塑造型的技能和技巧。4.培养学生能够运用彩泥制作动物类、果蔬类、花卉类作品，并美化我们的生活。5.透过活动，体会计划分工，发挥团体精神,提高制作的体现能力三、对学生的评价方法：根据三效课堂特点及实施方法，采用下列评价方法：（一）重视过程性评价。1.对课前准备状况，对小组做出对的的评价。及时激励带全带齐并能将学含有序摆放的小组，从点滴看到小组管理的闪光点，带动全体同窗有一种良性循环。2.对自学过程的评价。由于泥塑选修班是一二年级组合起来的孩子，年纪小，来自不同的班级，难于管理，因此在自学环节诸多小组长调控不了，在自学环节做与学习无关的事，自学对他们无济于事，因此，对自学认真有效的小组也要及时跟进评价奖励，一点带全，让对的有效的评价带动全班有效自学。3.学生创作的过程性评价。在当堂训练阶段，小组长要调控管理好自己的小组，及时提示小组同窗学习优秀作业的制作技巧，做到兵帮兵。教师在巡回辅导时也要及时展示优秀和需要改善的作业。（二）终止性评价。每堂课将近结束时，要对每个小组的体现（涉及课堂常规、小组合作、作品完毕状况）作出一种终止性评价，评比出最佳合作小组、最佳管理小组、最佳几率小组、最佳创意组。（三）对学生品格的评价每堂课最重要的不是学生学了多少专业知识，我认为是对学生进行品格的教育，因此每堂课都对学生的品格有一种对的的评价和引领。四、学生分析：一、二年级共有45名同窗参加了低年级的泥塑课程，他们对这门课程充满了爱好和期待感，但他们只接触了简朴的彩泥制作办法，但由于年纪较小，大部分学生的制作简朴稚拙，没有技法。尽管这样，每个学生对泥塑课都抱有浓厚的爱好，对简朴的彩泥制作成型的办法特别期待。鉴于以上特点，老师会根据学生爱好，选择好学生感爱好的内容，培养他们学习泥塑的爱好，更能体现出他们的团结合作意识。五、教材分析：本年度重要是培养学生学习泥塑的爱好，动手创作的能力和团结协作的精神。一年级小朋友没有陶艺基础，因此只接触简朴的彩泥制作技法，涉及泥条的盘筑、泥饼与泥条的组合等。1.学会制作简朴的果蔬类等，涉及西瓜、南瓜等，掌握简朴的泥塑技法。2.学习动物的制作办法，涉及海底海豚、森林动物熊猫、老虎、狐狸等。3.学习制作简朴的昆虫，蝴蝶、瓢虫等。4.学会制作简朴的花卉。六、教学重难点：重点：学生动手能力的培养，能用学习的简朴的泥塑制作手法完毕简朴的泥塑作品。难点：技法的掌握。七、教学办法及方法：1.最初接触彩泥制作，学生又会有很大的好奇心，为了在此后的泥塑教学过程中能有个好的学习氛围，在课程开设初就要在学生的习惯和纪律上有一种较为细致的规定。因此，我把“养成教育，熟悉泥性”作为第一课。2.每次课后教师要做好作品的踪迹统计，好的作品和学习创作的精彩瞬间能够用摄影机拍下，这些都可作为此后的资料。泥塑教师应看到学生作品的哪怕是一点点闪光点都要及时对学生进行表彰和激励，必定他们的成绩，让学生产生成就感。有了成就感，学生就会对这种活动更加感爱好，就会更投入，就会提高得更快。3.小朋友玩泥，必须用手，这大概是培养孩子们动手实践能力的最佳方式。泥塑造型的基本办法是手捏成形、泥条和泥板的组合拼接，这些办法学起来不难，掌握后可肆意发挥，发明层出不穷的新招法。学生通过学习基本技法，循序渐进地进行教学，直到学生能够独立创作。七、课程的教学规划：昌乐外国语学校领袖素质课程规划表课程名称：选修任课教师：李海钰年级：一、二周次日期具体教学内容19.1—9.7军训29.8—9.14学生培训39.15—9.21好吃的棒棒糖49.22—9.28圆圆的西瓜59.29—10.5可爱的南瓜610.6—10.12美丽小花710.13—10.19向日葵810.20—10.26可口汉堡910.27—11.2海底动物——海豚1011.3—11.9美丽的热带鱼1111.10—11.16森林动物——熊猫1211.17—11.23