九色鹿教学设计

应用成果：信息技术应用成果（教学设计方案）作业题目：结合您在本次培训中选定的应用专项,完毕一篇教学设计方案（或课例），并作为终止性成果以作业形式提交。1.作业规定：（1）教学设计方案请参考模板规定填写；要体现信息技术的应用；（2）教学课例必须是教学设计的教学实录；（3）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2.成果模板（1）教学设计方案模板(见附件)教学设计方案课题名称：《九色鹿》姓名：王昌兆工作单位：全椒县江海小学学科年级：语文四年级教材版本：苏教版一、教学内容分析（简要阐明课题来源、学习内容、知识构造图以及学习内容的重要性）《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一种民间故事。讲的是九色鹿救了一种落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习办法，以达成知识与技能、过程与办法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。二、教学目的（从学段课程原则中找到规定，并具体化为本节课的具体规定，明晰（学生懂）、具体、可操作、能够根据练习测试题）重点及难点（阐明本课题的重难点）1.能对的、流利、有感情地朗诵课文，复述课文。2.能联系上下文，理解词句的意思，会用“居然”说话。3.理解课文内容，抓住核心词句，琢磨重要人物形象。三、学习者特性分析（学生对预备知识的掌握理解状况，学生在新课的学习办法的掌握状况，如何设计预习）四年级学生处在向高年级过渡阶段，已经含有一定的独立学习语文的能力，例如能够自学生字，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够抓住课文中核心词句理解文章的重要内容，体会文章体现的思想感情，能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的感受和想象，乐意将自己的习作读给别人听，并与别人分享习作的愉快等。这些是设计教学的起点。对《九色鹿》的故事，学生充满好奇心，容易融入文中所体现的情感之中，从而受到要乐于助人、不图回报及其要诚信做人的思想教育。对于本单元的语言文字的感悟理解，学生不会感到太多的困难。教师能够引导学生联系上下文和生活实际去理解重点句子的意思，感悟作者的体现办法，再指导学生朗诵感悟。学习复述故事。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目的，画出流程图）教学过程：多媒体课件，谈话激趣1、同窗们，你们懂得吗？我们今天将要学习的《九色鹿》是一种民间故事，该故事绘于甘肃省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。是北魏的典型作品之一。（课件出示敦煌石窟第257窟的西壁图画）（板书：鹿）是什么？齐读。2、你见过鹿吗？是什么样子的？3、在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。同窗们看——（课件出示九色鹿的美丽图片和文字）师生齐读：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，美丽极了，人们都称它九色鹿。4、喜欢九色鹿吗？喜欢就再读读。二、检查预习课前老师已经让大家预习了课文，下面我们大家一起来检查。检查生字词。（课件出示生字词）小组内检查，不会的组长或组内其它组员帮会他。齐读生字词。2、课文重要讲了一件什么事？（课件出示两组漫画：课文讲了九色鹿救了一种落水人调达，调达人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了处罚的事）（板书：九色鹿调达）3、通过预习课文，九色鹿和调达分别给你留下了如何的印象？小组内交流一下，然后小组派代表把你们的交流状况写在黑板上。4、教师梳理小组交流板书状况。九色鹿：美丽、舍己救人、不图回报调达：见利忘义、背信弃义、恩将仇报5、从各小组交流的状况看，同窗们很会读书，对故事中的人物已有了一定的认识。下面，让我们再次走进《九色鹿》这个故事，进一步理解故事中的人物形象，感受故事带给我们的启发。三、精读感悟1、九色鹿的美丽。刚刚我们已经观赏到了九色鹿的美丽，下面把描写九色鹿美丽的句子再来读一读。（1）自渎。（2）指名读。把九色鹿的美丽通过你的朗诵体现出来。。2、九色鹿的舍己救人，不图回报。九色鹿不仅有美丽的外表，更有纯洁美妙的心灵。课文的哪些地方描写了九色鹿舍己救人、不图回报呢？找出来，读一读。（1）指名回答。（2）（课件出示：九色鹿立刻纵身跳进河中，将落水人救上岸来。）从这里你体会到了什么？这里有一种词最能体现九色鹿的舍己救人，是哪一种？为什么要“立刻”呢？你能不能把这句话读一读，把九色鹿舍己救人的品质体现出来？（3）从哪里看出九色鹿救人不图回报？“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一种词说就是——不图回报。3.创设情境，进入角色，复述救人情节：（出示乌鸦插图）这时，九色鹿的朋友乌鸦来了，乌鸦问：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河边来了？”九色鹿会怎么把刚刚发生的事情告诉乌鸦呢？（1）指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问，相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言来讲这件事情，！把故事情节复述具体。（2）如果你们是九色鹿会怎么讲这件事呢？自己再练习一下。（3）谁来试试看！现在你就是九色鹿，我是乌鸦，大家都是山林中关心九色鹿的小动物，可要认真听九色鹿讲呦。学生复述故事。（4）小结：同窗们，在复述故事时，我们就要像刚刚那样，投入故事的情境，抓住人物的动作和语言，这样才干更加好地突出鲜明的人物形象。（板书：形象鲜明）4、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。（1）得救后的调达有什么体现呢？指名回答。（课件出示：调达得救后连连向九色鹿叩头，感谢地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”）面对救命恩人，调达心情如何？你能走进故事，激动地读读吗？这可是救命之恩呢！（2）调达当时除了表达自己的感谢之情外，尚有什么体现？指名回答。（课件出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。）你能想象一下，他当时是如何起誓的吗？（3）调达当时说得多好啊，后来是不是做到了呢？他是如何做的呢？指名回答。（课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）同窗们看，这就是那个又是叩头，又是感谢，又是郑重起誓的调达，面对重金悬赏的诱惑，一心想发财，就进宫去告密。同窗们再把这三段话连起来读一读，看看你有什么感受？（4）学生谈感受，教师结合生活中的具体事例小结：面对救命之恩，调达当时又是叩头，又是感谢，又是郑重起誓，可他却没有做到，在重金悬赏下，一心想发财，就进宫去告密。这就是见利忘义！这就是背信弃义！这就是恩将仇报！5、感悟九色鹿的从容、机智，痛斥调达的肮脏灵魂。（1）可国王并不知情，他听了调达的话，立刻调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。（师充满感情叙述）山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。听，马蹄声越来越近，国王的军队正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同窗们，让我们和九色鹿的好朋友乌鸦一起，叫醒九色鹿。（课件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”）语调还不够焦虑，声音还不够快，再来一遍！九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边，九色鹿一切都明白了，接下来，它会怎么办呢？指名回答。（2）从这里，你还能感受到九色鹿的什么品质？（板书：从容、机智）（3）面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达，让我们和九色鹿一起，怒斥调达这个灵魂肮脏的小人吧！（课件出示：“陛下，您懂得吗？正是这个人，在将近淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他居然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”）①齐声怒斥。②谁还想把自己内心的愤怒体现出来？指名怒斥。6、国王认识了调达的丑行，调达受到了应有的处罚，九色鹿得到了保护。这样的成果你满意吗？你愉快吗？带着这种的心情齐读最后一自然段。四、总结全文（出示四幅插图）老师把这个故事浓缩在这四幅图里，请同窗们四个人为一组，每人选一幅图，合作把故事复述具体。五、布置作业把刚刚说的试着写下来。（课件出示敦煌石窟第257窟的西壁图画）观赏一下动画版的《九色鹿》。五、教学方略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配备学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。同窗们看——（课件出示九色鹿的美丽图片和文字）生齐读：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，美丽极了，人们都称它九色鹿。图文并茂的设计，让学生能更加深刻的体会到九色鹿的美，激发了学生的学习爱好。课文重要讲了一件什么事？（课件出示两组漫画：课文讲了九色鹿救了一种落水人调达，调达人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了处罚的事）（板书：九色鹿调达）小组内交流一下，然后小组派代表把你们的交流状况写在黑板上。此环节设计，学生能根据课件规定，完毕对课文基本内容的把握，通过小组交流的方式增强了学生学习的主动性和主动性。（课件出示：九色鹿立刻纵身跳进河中，将落水人救上岸来。）从这里你体会到了什么？这里有一种词最能体现九色鹿的舍己救人，是哪一种？为什么要“立刻”呢？你能不能把这句话读一读，把九色鹿舍己救人的品质体现出来？学生集体交流、讨论，并逐个讲话，谈谈自己的感受。此环节设计旨在强调学生学会抓住文中重点字、词、句，体会人物的人格品质。（课件出示四幅插图）老师把这个故事浓缩在这四幅图里，请同窗们四个人为一组，每人选一幅图，合作把故事复述具体。学生尝试复述课文，理解故事情节，体会文中人物的精神品质。此环节设计，学生对课文内容有了整体性的把握，对文章构造安排有更加细致的认识。六、教学评价设计（创立量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其它组员的评价）。也能够创立一种自我评价表，这样学生能够用它对自己的学习进行评价）《语文课程原则》指出：“要让学生充足地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”课文的语言、意境、情感，都要在读中才干领受体悟。九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美，如何通过学生的朗诵传递一种美的感受呢?我引导学生抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗诵。在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了某些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀!那调达回报她的终究是什么呢?”学生很快答到：“他不仅没有回报他，居然还出卖了九色鹿!”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。除了重视学生的朗诵，在教学过程中，我还多次让学生进行想象练说：想象调达当时的郑重起誓