幼儿教师读后感范文

幼儿教师读后感范文幼儿教师读后感范文【一】《不会说话的孩子想说什么》读后感近来，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想说什么》。其中有一种章节谈到培养愉快、负责、有潜质孩子的5个诀窍。在学习这5个诀窍之前，要先理解孩子天生就会使用的9种情绪密码：好奇、开心、惊奇、苦恼、愤怒、胆怯、羞愧、恶心、厌恶。诀窍1，允许孩子充足、合理地体现全部的情绪密码(尽量不让孩子的情绪受到压抑)。表达开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码;表达苦恼、愤怒、胆怯、羞愧、恶心、厌恶，这些都是负面的情绪密码。诀窍2，尽量激励孩子多多体现好奇和开心的情绪密码(尽量让正面情绪充足发挥，及至最大)。例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯。如果这本书不是那么珍重，你不妨先观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反映。或者你就应扪心自问，孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子懂得，你承认孩子的爱好，也对此表达观赏：这本杂志很棒，对不对?上方的图案也很美丽，纸张也很棒哟。如果你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随便玩。诀窍3，排除引发苦恼的因素(尽量设法消除因其负面情绪的因由)。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我们无视孩子的这种体现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误觉得你没有明白他发出的情绪密码，这样不仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人与否介意让孩子玩一玩他的眼镜，方便消除孩子的负面情绪。诀窍4，用话语帮忙孩子体现情绪密码。例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话：我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧!若孩子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说：那种声音真可怕，把你吓坏了。孩子开心地荡着秋千，你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，例如哇的一声，或者说：你玩的很开心，对不对?这些语言描述不仅仅对孩子的感觉予以承认，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。诀窍5，明白孩子的愿望，他想要变得和大人同样。1岁大的索尼娅走到电视机背面，想要看看那些奇妙的电线和插头，这时父亲安静地说：索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看终究是如何回事。要不来玩这个好玩的球吧!然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简朴描述了一下电线和电流的用途，就开心地玩球去了。这时父亲不妨说一句：索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我爱你。在这件事情上，首先，父亲以安静的语调和孩子说话，并干预了她的危险举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调。另首先，他还给索尼娅带给了一种十分好玩的东西球。最后，谢谢你，我爱你!他用这样正面的语言对孩子的做法予以必定，引导索尼娅在行为上做出变化并予以奖励。这位父亲全部的举动和反映，都是在给索尼娅师范某些贵重的经验，还会有助于她将来长成一种心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人。幼儿教师读后感范文【二】stron《谁拿走了孩子的幸福》读后感李跃儿老师所著的《谁拿走了孩子的幸福》让我理解到了什么是真正意义上的用心去爱孩子，用情去感染孩子。我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。书中有一句话，让我回味多时：在现实当中，成人对于孩子，大都只注意他们的身体和学习，却极少注意背后的那个心灵。他们这样做就会像一种无情的割草人同样把把美妙的东西割掉了，把孩子天生的、美妙的品质给扼杀了。这样下去，随着孩子的成长，他们的心理问题就会越来越多，人格、品质也会出现问题。没错，关注孩子们的心灵，应当是安全防备教育的一部分，是学校教育的一部分。但是在现实生活中，无论是老师还是家长对于孩子的心灵关心却是越来越少的，老师和家长所关心的大多是孩子的进步，孩子的退步等等。孩子真正要的是什么，孩子的内心又是如何的，却无人问津。书中提到李跃儿老师在对5岁的杨一凡的教育过程中时时刻刻都关注着她。从孩子的各个方面着手，认真观察着孩子的每一种点滴，用心去感受孩子的真实想法。这让我认识到在当代教育过程中，我们也要秉承着这样的理念，从各个方面观察孩子，观察到孩子真正要的是什么?从而进行适宜的活动。诸多孩子是内向的，他们的体现能力经常会跟不上本身的需求，想要什么?需要什么?只是看着你。我曾碰到过这样一种孩子，他不会与人沟通，和教师、同伴之前完全没有正常的交流，不管怎么同他说，都无法改善这样的状况。这就是他，有着自己的世界，不接受别人，只有自己。这就是他，会用天真的眼神看着你，却让你无奈的只能发笑。面对这样特殊的孩子，有改如何是好呢?这个时候就需要我们老师认真的观察孩子，感受孩子的需要。于是我开始关注这个不讲话的孩子。通过几次的观察，我发现，他其实很想玩游戏，但是他根本就不会玩，完全没有理解游戏规则，这样就使得他在游戏中无法正常的介入。于是再一次角色游戏时我说：今天，我和你一起玩游戏，我牵着你的手，今天我是你的妈妈，我带你玩，你好好看看妈妈是怎么玩的，此后你也那么玩，好吗?他对妈妈这个词似乎很敏感，也似乎由于这个词，他乐意和我靠近。我带着他一种一种的玩，他很愉快，拉着我的手，跳啊、蹦啊。第一次用别的眼神看着我，这也让我的心头涌起阵阵的暖风。我们来到了水果店，你想吃什么水果啊?妈妈买给你好不好啊?是挂也?什么声音?是挂再一次的声音，让我懂得我并不是在做梦，他开口讲话了。什么?刚刚妈妈没有听清晰，再说一遍好吗?是挂想了半天，没有明白这是挂是什么。对不起，妈妈听不太懂，你能指给我看吗?他小小的手往西瓜上面一指，原来是西瓜。跟妈妈说：西瓜于是我开始第一次正面的和他语言交流。即使只是短短的言语，但是他乐意和你交谈了，这是那么久以来我和孩子的第一次对话，这让我的心激动不已。孩子的成长要靠温暖推起的，每一次我都只是和他说，只是说，他一点也感受不到什么，似乎我只是简朴的在和他说而已。但是通过观察我发现了问题，于是我用行动温暖了他的心，同时的他也用他小小的举动来回报了我，在我心中注入一股暖流。简朴的几次观察、温柔的一次交流，让我和这个孩子慢慢的靠近。短短的几个音节让我明白，什么是从真正意义上的爱孩子、教育孩子。更让我明白教育需要我们能够平等地宽容地走进每一种孩子的内心世界。在《谁拿走了孩子的幸福》这本书中，作者并不简朴要我们一心一意去爱孩子就行了，而在爱的基础上，要有智慧的爱，爱是有很高的文化的。就如李跃儿老师所说：作为老师，首先，要有看见一种孩子，就爱得眼睛都拔不出来的爱心。但是光有这一点是绝对不行的，光有这一点是不能做一种合格老师的。由于这