激发和培养小学生语文阅读兴趣的策略研究成果报告

激发和培养小学生语文阅读爱好的方略研究成果报告仁寿县禄加镇中心小学一、课题的提出：爱好是最佳的老师，也是做好事情和获得成功的动力源泉。心理学理论指出：爱好是心理活动的倾向，是学习的内在动力。我国出名学者郭沫若也曾说过：“爱好出勤奋，勤奋出天才。”这充足阐明了爱好的重要作用。《语文课程原则》中指出“阅读是收集解决信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”小学生的语文阅读需要爱好。小学生的语文阅读爱好直接关系到语文阅读习惯的形成，关系到语文阅读质量的优劣。只有让小学生对阅读产生了浓厚的爱好，才会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因动力，为学生阅读质量的提高和阅读的可持续发展奠定坚实的基础。在《语文课程原则》中对阅读就明确提出了要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的目的规定，在教学建议中也特别指出了要培养学生广泛的阅读爱好。语文学习，归根结底，要引导学生读书，在广泛的阅读中，发展学生智力，引发写作灵感和热情，在与作品的交融中，甄别真、善、美，提高道德人格、个性修养。阅读是语文学习的核心。要学生成为文学的爱好者，爱好的培养是第一步。只有让学生在实践中享有阅读的精彩，品味阅读的愉悦，他们才会自主地去看、自觉地去学，他们的知识视野才会变得开阔，他们的道德情操才会得到陶冶，他们的人生境界才会得到提高。在我们的教学实践中，我们发现，绝大部分的小学生语文阅读的爱好不浓厚，不喜欢上语文阅读课。在课堂上注意力不集中，阅读不用心，阅读无爱好，阅读持续性不强，阅读质量不高。我们的语文教师对如何才干激发和培养小学生的语文阅读爱好，是一筹莫展。这些都严重地影响着教育教学质量的提高，严重地制约着小学生综合能力的培养和综合素质的提高。在这种状况下，小学生语文阅读爱好的激发和培养显得尤为重要，对如何激发和培养小学生语文阅读爱好的方略研究也就非常有必要了。为此，我们便提出了在我们所任教的班级学生中开展激发和培养小学生语文阅读爱好的方略研究。二、研究的目的：1、通过问卷调查，理解到现在小学生语文阅读爱好的现状，并分析其形成的因素。2、通过多个途径，采用多个方略，激发和培养小学生语文阅读的爱好，为小学生持续阅读和提高阅读能力提供内因动力，为小学生阅读质量的提高和阅读的可持续发展奠定坚实的基础。3、通过研究，探索出切合实际、操作性强、行之有效的激发和培养小学生语文阅读爱好的方略与办法。4、通过激发和培养小学生语文阅读的爱好，增进语文教学质量的提高，从而提高学生们的综合素质。5、总结和提炼出激发和培养小学生语文阅读爱好的有效方略，为其它语文教师提供可参考和借鉴的蓝本，提高全体学生的语文素养。三、研究的对象：我校三年级二班、五年级一班和六年级一班的全体学生。四、研究的办法：重要采用问卷调查法、分析法、观察法、教学实践法、对比分析法等办法进行研究。五、研究的重要内容：1、小学生语文阅读爱好的现状及其形成的因素。2、探寻激发和培养小学生语文阅读爱好的方略。3、对小学生语文阅读爱好实施激发和培养方略后，学生们在语文阅读爱好方面的变化和提高程度进行效果检测。4、总结、提炼出激发和培养小学生语文阅读爱好的方略。六、研究的过程：（一）对小学生语文阅读爱好的现状调查及分析：在课题研究前，我们对所教班级的150学生（三2班50人、五1班50人、六1班50人）有关阅读爱好的状况，进行了一次问卷调查，调查的状况以下：内容只喜欢阅读有故事情节的文章只阅读教材上的文章，从不阅读课外读物只看某些课外小朋友读物，不喜欢阅读课文课内外的读物都喜欢阅读对阅读根本不感爱好人数65943518123比例43.3%62.6%23.3%12%82%因素分析：根据调查的状况，我们分析造成小学生对阅读爱好不浓的因素重要是：1、教师因素：在语文阅读教学中不重视对小学生语文阅读爱好的培养。课堂上只是重视对课文的分析与解说，只是让学生理解课文内容，而没有重视激发和培养小学生的语文阅读爱好。2、学生因素：对语文阅读不重视，没有把阅读当成语文学习的重要内容，存在懒惰、依赖和浮躁心理。3、学校因素：没有为学生营造浓厚的阅读氛围，没有为学生打造良好的阅读环境。（二）让小学生认识爱好重要性的方略爱好很重要，我们核心是要让学生充足认识到爱好的重要性。那么，该如何来提高小学生对爱好重要性的认识呢？我们懂得，只是一味地向学生宣讲大道理，只是讲爱好是如何如何的重要，而全是些空洞的说教，不管你讲得再多，讲得再透彻，学生们都会感到枯燥无味，学生不会有爱好听，甚至还会很反感，收不到好的效果，达不到教育的目的。因此，我们是通过向学生们讲《五把钥匙的秘密》这样一种故事，来让学生理解爱好的作用，明确爱好在自己一生发展中的重要性：5月，美国内华达州的麦迪逊中学在入学考试时出了这样一种题目：比尔·盖茨的办公桌上有五个带锁的抽屉，分别贴着财富、爱好、幸福、荣誉、成功五个标签，盖茨总是只带一把钥匙，而其它四把锁在抽屉里，请问盖茨带的是哪把钥匙？其它四把锁在哪一只或哪几只抽屉里？一位刚移民美国的中国学生，恰巧赶上这场考试，看到这个题目后，一下子慌了手脚，由于他不懂得它终究是一道语文题还是一道数学题，他交了白卷。考试结束后，他去问他的担保人—该校的一名理事。理事告诉他，那是一道智能测试题，内容不在课本上，也没有原则答案，每个人都可根据自己的理解自由地回答，但是老师有权根据他的观点给一种分数。这位中国学生在这道9分题上得了5分。老师认为，他没答一种字，最少阐明他是诚实的，凭这一点应当给二分之一以上的分数。让他不能理解的是，他的同桌回答了这个题目，却仅得了1分。同桌的答案是，盖茨带的是财富抽屉上的钥匙，其它的钥匙都锁在这只抽屉里。后来，这道题通过E—mail被发回国内，这位学生在邮件中对同窗说：现在我已经懂得盖茨带的是哪一把钥匙了，但凡回答这把钥匙的，都得到了这位大富豪的必定和赞赏，你们与否乐意测试一下吗？说不定从中还会得到某些启发。同窗们终究给出了多少种答案，我们不得而知。但是，据说有一位聪颖的同窗登上了美国麦迪逊中学的网页，他在该网页上发现了比尔·盖茨给该校的回函。函件上写着这样一句话：在你最感爱好的事物上，隐藏着你人生的秘密。学生们从这个故事中感悟到了：爱好确实非常重要，它是我们发明财富、获得幸福、赢得荣誉和获得成功的基础和条件。不管做什么事情，都必须首先要有爱好，要有自己想做、乐意去做的激情，这样，自己才会主动主动地投入到这件事情当中去，也才干把事情做圆满，做成功，获得成效，爱好是做好事情的前提和根本保障。（三）激发和培养小学生语文阅读爱好的方略1、设计导语激发爱好好的开端是成功的二分之一，阅读教学中导语的设计和使用是一种重要的起始环节。教师要认真分析教材，根据本身特点或生动有趣、吸引力大，或声情并茂、动人肺腑，或深刻隽秀、发人深省的导语，以吸引、打动、启迪学生，让学生饶有爱好，满怀盼望地投身到阅读实践中来。在教学《地震中的父与子》一学时，我采用了导语激趣法，设计了这样的导语：地球，这位人类伟大的母亲，平日里是那么的美丽，那么的文静，那么的和蔼可亲，可是她也有躁动的时候，她要是一躁动，那可不得了!一次小小的躁动，就可能给人类造整天大的灾难，顷刻间，一座都市变成了废墟，数以万计的生灵变成了冤魂。这是什么恶魔，居然能制造这样滔天的罪恶？对！就是地震！的5月12日，我们四川发生了地震，当时的情景，大家一定还记忆犹新吧！1994年，美国洛杉矶也发生过大地震，一种昔日充满孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，顷刻之间变成了一片废墟，就在这堆废墟里，一对了不起的父子演绎了一种动人的故事，谱写了一首亲情的颂歌。今天我们就来学习《地震中的父与子》这篇课文，请同窗们打开课本，把这篇课文放声朗诵几遍。2、通过课题激发爱好阅读教学的主体是学生，让学生根据课题或在预习的基础上提出问题，说出自己最想懂得的问题，并在教师的引导下形成初步的教学目的，激发学生循着这个目的去阅读，去思考，去解决这些问题，事实上就是对学生主体内驱力的开发和运用。把语文阅读作为解决问题、探寻答案的自主活动，激发学生的阅读爱好。在教学《圆明园的消亡》一学时我采用了课题激趣的办法。师：今天，我们一起来学习一篇新课文《圆明园的消亡》。（板书出课题）看了这个题目你们想懂得些什么呢？生1：我想懂得圆明园在什么地方？生2：我想懂得以前的圆明园是什么样子的？圆明园里都有些什么？生3：圆明园是什么时候遭到消亡的？生4：是谁消亡了圆明园？生5：为什么要消亡圆明园？生6：圆明园被消亡后是什么样子的？师：这些问题提得好，同窗们学了课文就懂得了。下面就请同窗们带着这些问题阅读课文。然后按自然段抽读课文。通过几次的朗诵，孩子们从课文中找到了问题的答案。3、运用影像激发爱好学生们总是对色彩鲜明的影像制品非常有趣，因而我们应当充足有效运用好多媒体电教设备进行辅助教学，激发和培养小学生语文阅读的爱好。我在教学《松鼠》一学时，就运用了影像激趣的办法。师：（启发谈话）同窗们，你们看见过松鼠吗？你们熟悉松鼠吗？你们理解松鼠哪些方面的知识？紧接着播放教师从《动物世界》中剪辑的有关松鼠的影像资料。播放完后，学生们纷纷举手讲话：生1：松鼠长得很乖巧，很美丽，样子很可爱。生2：松鼠很机灵，它的动作很敏捷，爱在树上活动。生3：松鼠的尾巴总是向上翘着，仿佛是一把伞，它就经常躲在自己的尾巴下歇凉。生4：松鼠爱吃杏仁、松果之类的东西。生5：松鼠是坐着吃东西，用两只前爪捧着东西往嘴里送，就像我们人用手同样，松鼠吃东西时的样子很可爱。师：同窗们看的很认真，报告得也较好。下面就请同窗们阅读课文，看看课文上是这样来描写松鼠的。生（阅读课文）。师：同窗们阅读了课文，谁能说说你对松鼠的理解尚有哪些需要补充的？生1：松鼠很怕日光，它总是白天躲在窝里歇凉，晚上才出来活动和吃食物。生2、松鼠不爱下水。生3、松鼠搭窝的技术较好。生4、松鼠普通一胎能生三四个小松鼠。就这样，通过让学生“观看影片—阅读课文—补充完善”这一系列的教学活动，激发了学生的阅读爱好，调动了学生的阅读主动性，使学生们在看和读的过程中，将影像资料与文字材料互相交融和补充，学生们对松鼠的理解更加完善和全方面。轻而易举地就理解和掌握了课文内容。4、设立悬念激发爱好悬念普通是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。一种生动的悬念，能够带出一种生动的过程和成果，阅读教学尤为如此。阅读教学悬念的创设，来源于教师紧紧围绕教材精心设计，它能够紧紧抓住学生的心，吸引学生的注意力，保持思维的兴奋性，激发学生主动主动地读书，以达成阅读目的。运用设立悬念，能激人好奇，催人思考，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的重要是激发爱好和启动思维。悬念普通是出乎学生的预料，或展示矛盾，或让人困惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快懂得终究，从而激发了学生的爱好。学习《赠汪伦》这首古诗时，我是这样来设立悬念激发阅读爱好的：师：李白是我国鼎鼎有名的大诗人，可是他上过一次大当，受过一次“骗”？（设立悬念，学生们一下子有了爱好）生：（急问）上了什么当？他还会被骗？师：这个骗他上当的人就是安徽径州桃花村的一种叫汪伦的村民。汪伦很羡慕李白的诗，很崇拜李白的为人，懂得他爱饮酒，爱旅游。于是汪伦写信邀李白来，信中说：“先生喜欢游玩吗？到我们这里来吧，这里有十里桃花；先生喜欢饮酒吗？来我们这里吧，这里有万家酒店。”生：（引发爱好，等待解说）师：李白接信后，心中大喜，连忙赶到素不相识的汪伦那里。李白并未见到信中所写的十里桃花和万家酒店。汪伦解释说：“桃花是潭水名，并无桃花；万家酒店店主姓万，并无万家。”生：哦！原来如此。师：李白即使受“骗”了，但他很感谢汪伦。（又设悬念）由于汪伦用酿造的美酒热情招待他，他们俩成了好朋友。当李白乘船要离开桃花村时，汪伦同村里的人在岸上手拉手，脚踏着节拍，唱着歌为他送行，李白很受感动，就写了《赠汪伦》这首诗。现在，我们就来学习这首诗。设立悬念要注意从学生的“近来发展区”出发，恰当适度。如果不悬，则难以激发学生的爱好；如果太悬，则学生百思不得其解，那会减少他们学习的主动性。只有不思不解、思而可解才干使学生爱好高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。5、用故事激发爱好小学生对情节生动的故事有着浓厚的爱好。教师能够通过讲述生动的故事、典故、寓言、传说等来激发学生的爱好，启迪学生思维。故事激趣，既可激活学生思维，又可有效导入新课，学生阅读爱好大增。小学生爱听故事，特别是某些科学性、哲理性很强的故事更受学生欢迎。我们能够根据教材内容和需要，选讲与教材联系紧密的故事，这样不仅有助于学生思维能力的培养，还能够激发学生的阅读爱好。我在教学《三个孩子的幸福》这篇课文时，我就先向学生们讲了《两只青蛙的对话》这个故事，以激发学生的阅读爱好。一天，天使在一种池塘边赏风景，忽然听到池塘里有说话声。天使低头一看，是两只青蛙。天使问两只青蛙在说什么？两只青蛙回答说，它俩在谈抱负。天使对它俩的抱负很感爱好，便问：“你们的抱负是什么，说出来听听？”甲青蛙说：“我的抱负远大，完毕癞蛤蟆未曾实现的愿望，吃到天鹅肉，为青蛙们争光。”乙青蛙说：“我的抱负很简朴，但愿每天多吃几条虫子。”天使听了它俩的抱负，没多说，说了一句“祝你们成功！”就走了。两只青蛙都为实现自己的抱负努力着……甲青蛙每天都在池塘边，目不转睛地望着天空中飞过的每一只鸟。惟恐天鹅从头上飞过失过吃天鹅的机会。眼看冬天就要来临，捕食的季节早已错过。甲青蛙瘦得除了皮包骨外，肚子里一点脂肪也没有。乙青蛙整个夏天忙得不亦乐乎。由于农民的庄稼地里有诸多虫子。乙青蛙吃得身体胖乎乎的，并且农民还冠以它“田园卫士”的美称。就在两只青蛙准备冬眠的时候，天使又来到了它俩面前，询问它俩抱负实现的状况。甲青蛙有气无力地说，我真后悔。为什么把吃天鹅肉作为自己的抱负？看来我的抱负是不可能实现了。说完，已是奄奄一息。乙青蛙说，我只是做了自己力所能及的事情，从自己能做好的小事开始罢了。天使听了乙青蛙的话，赞许地点点头，并补充说：“其实，无论做什么事情，都要切合实际，切忌好高骛远。抱负越小，越集中，就越容易靠近成功；抱负越大、越广泛，就越容易偏离成功。集小成为大成，成功自然会离你越来越近。”故事讲完了，现在有三个孩子也碰到了类似的事情，你们想懂得他们的结局吗？就请同窗们自己阅读课文吧。于是，同窗们纷纷认真地读起课文来。孩子们的阅读爱好非常的浓，主动性非常的高涨。教师在选用故事时，要注意故事的趣味性、启发性和教育性。6、创设情境激发爱好创设具体、形象、生动的情境，能使学生产生身临其境的感受和语文阅读的爱好，在轻松愉悦的阅读环境中自然地进入最佳的阅读状态。给学生创设生动的情境，让他们在美妙的氛围中去朗诵、去感受、去思考，更容易实现学生主观体验与课文作者意愿的和谐统一。学生的学路、教师的教路、作者的思路水乳交融，阅读效果就会事半功倍。教学《丑小鸭》时先播放配乐课文朗诵录音，创设情境，再让学生自己朗诵课文，去感受、理解丑小鸭的处境和读最后一段，从“忽然”开始，能用惊奇、观赏的语调朗诵，体现出丑小鸭为自己命运的变化，愿望能够实现而十分愉快地心情。7、介绍人物和历史背景激发爱好教师简要地介绍作者生平、作品产生或事件发生的历史背景，把学生带入课文所写出的背景或情形中，能够激发学生的阅读爱好，有助于协助学生理解课文。在教学《草船借箭》一学时，我是这样激发小学生阅读爱好的：师：同窗们看过《三国演义》这部电视剧吗？谁懂得“三国”指的是哪三国？生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？请看老师画图。师：曹操刚打败刘备，又要攻打孙权，因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。诸葛亮奉命来东吴协助作战，碰到了大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁懂得？生：周瑜妒忌诸葛亮。师：周瑜让诸葛亮几天之内造多少支箭？生：让他三天之内造十万支箭。师：这可能吗？生：不可能。师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪颖才智，那么，诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？成果如何呢？请大家打开课本。教师介绍三国时期的历史背景并用图示勾勒出三国鼎立的形式，引发了学生的爱好，同时突出了诸葛亮神机妙算、足智多谋的性格特性，达成激发学生阅读爱好的目的。（四）通过多个途径，巩固学生的语文阅读爱好小学生语文阅读的爱好得到了激发和培养，为了使学生的语文阅读能长久坚持下去，我们还应当采用多个方法、通过多个途径巩固和提高小学生的语文阅读爱好。例如：开展诗歌朗诵会、读书会、交流心得体会、好书（好文章）推荐会、读书报告会、评比故事大王等。对在阅读中有突出体现的要及时予以表彰和奖励，以此来巩固和提高学生们的语文阅读爱好。只要我们在阅读教学中故意识地重视激发学生爱好，因时因教材研究和采用科学的激趣办法，小学阅读教学就一定能走出低效、呆板、沉闷的误区，为学生喜闻乐见，从而更加有效地培养学生的阅读能力。（五）后测：通过一年的课题研究，我们对所教班级的150学生（三2班50人、五1班50人、六1班50人）有关阅读爱好的状况，又进行了一次问卷调查，调查的状况以下：内容只喜欢阅读有故事情节的文章只阅读教材上的文章，从不阅读课外读物只看某些课外小朋友读物，不喜欢阅读课文课内外的读物都喜欢阅读对阅读根本不感爱好人数8241440比例5.3%1.3%2.7%96%0七、研究成果的