小课题研究申报表

范县中小学语文小课题研究申报表课题名称：高效课堂中如何实现进行低年级作文教学课题组长钱正国课题组成员：许素贞于风杰赵丽英段传照孔凤文范传义为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：写作能力的培养是语文教学的四大基本任务之一。而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。《新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”并本着“我手写我口”的精神在第一、第二学段目标中提出“写出想说的话”，“学生可选择自己觉得新奇有趣或印象深的内容，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”可见，愿写、乐写是低年级写话教学追求的根本目标。《语文课程标准》还明确指出：低中年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话。”。所以，培养低年级学生写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、传递信息、交流情感、驰骋想象、憧憬未来的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）：高效课堂中低年级看图写话：写作能力的培养是语文教学的四大基本任务之一。而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。图文结合的书包含丰富精彩的画作和修饰精练的文字。是适合低段学生阅读的最佳课外书。它们是一些精美的艺术品，审美与想象是它们最应具有的特质。它简明优美的文字与细腻浪漫的图画能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：一、多方位拓充画写内容：（一）、加强图文结合的阅读形式图文结合的书包含丰富精彩的画作和修饰精练的文字。是适合低段学生阅读的最佳课外书。它们是一些精美的艺术品，审美与想象是它们最应具有的特质。它简明优美的文字与细腻浪漫的图画能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。可采用“听教师范读”和“边看图边想象边讲述”的方法，让孩子进行阅读。在指导学生进行阅读的过程中，我还会选择最富想象最于动人的图画引导孩子细细地观赏画面中的形象、色彩、细节等，并讲到某一环节，还故意嘎然停止，让孩子发挥想象，大胆猜测，进行创说。非常重视孩子读图能力与想象能力的培养，让孩子在对精美画面的欣赏中提高对美的感受力，提高独立阅读能力。这些书将会成为孩子接触的最初画写摹本。（二）、开展课外实践活动树立大语文教育观念，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，提高语文能力。如，让学生进行看图说写；玩玩、画画、写写；剪贴写写；想象绘画；写作竞赛；自编连环画等一系列活动，在活动中学习写话，以此激发学生写话的兴趣，培养学生的观察感悟能力，提高写话能力。（三）、开辟“图书角”，创建书香校园。为了加强学生的课外阅读，增加词汇量，我们在教室内开辟了“图书角”。让每一个学生带回一本低段课外读物，放在教室里让全班学生共同分享阅读。每天中午吃饭后的半个小时，让学生互相借阅。遇到优秀作品、好词好句，就由值日生带领学生在课前两分钟念一念、记一记。这样，学生在读课外书或说话时再次碰到这些成语或好词佳句的话，印象就深刻了，同时词汇量也增加了，为进一步说话、写话奠定了有利的基础。二、多渠道丰富画写形式：（一）、艺术校园创建，开拓学生视野，使低年级学生画写人、事、物，激发写作兴趣。艺术校园的创建有助于丰富学生多彩的生活，用抽象的语言文字表达出来是本课题成功与否的关键，考虑到一年级学生以形象思维为主导的特点，并针对儿童富于想象，爱涂涂画画的特点，可让学生展开想象的翅膀，进行画画写文；即：画出一幅有故事情节的图画，然后写出画中的故事来。我们可以让学生从画身边的人、事、物入手来激发他们写话的兴趣。在教学中，可让学生画画身边的同学、老师、家长，进行画写训练；也可让学生将自己最喜欢的动物、事物画下来，并写出自己喜欢它的原因。而且一年级说话写话应着眼于句子完整，一般可应用六个基本句式：1、谁怎么样。2、谁是什么。3、什么怎么样。4、什么是什么。5、什么地方怎么样。6、什么地方是什么。只要意思清楚，语句连贯，就可以算是好作文。（二）、利用课文插图，切入画写一年级学生形象思维占主导地位，在训练中还应注意加强学生从“文字到形象”的感知训练。人教版的语文教材，大多都是图文并茂的文章。这些文章都是学生进行仿写、创写、续写的好材料。学生通过对这些文章的学习，可以感受到语言文字是如何为我们描绘一幅幅美丽图画的。同时也可利用文中大量美丽的插图，让学生创造出优美的语言文字，写出生动优美的话。甚至可以让学生在观察文中的插图学文的同时，自己为课文画上一些插图，再进行写话。这样，既让学生更轻松地学好课文，又训练了学生从文字到具体事物的形象感知能力。（三）、上好指导课，进行画写每个学生都是鲜活的个体，他们的一些学习情况、生活体验都是不尽相同的，如何让学生的这些体验也成为他们写话的内容呢，我们就可以让学生每人必备一本简笔画，进行画画写写。同时教师还要上好“绘画写画”的指导课，让每一个学生都习得方法、获得能力，从而能更好地进行画写练习。还可结合语文教材，推荐一些课外书的图片做为参考，让学生画、说、写自己最喜爱的事。三、多角度进行画写评价：在评价机制上，按照《语文课程标准》中对“写作”评价要求：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励”，我们可以从以下几个方面来评价：A、态度是否认真，书写是否工整；B、是否有创意；C、是否表达了自己的真情实感；D、与自己相比是否有了进步。1、每星期上一节写话课，平时布置学生去操作练习，每周五还开展一节展示评价课。抓住典型的作文，让这些同学们将自己的成果展示给每一个同学。引导全班同学看这些学生的绘画作文，指导学生欣赏、学习，学习他人的写作内容、如何选材、如何用词，以及写作方法、写作技巧等等。2、指导学生每人制作精美的写话本，给自己的写话本命名，装饰自己的“快乐写话本”，家长和老师为写话本写前言，激发学生爱护写话本，并产生浓厚的写话兴趣。同时还充分注意搜集每一个学生的“好作品”，并进行整理，将他们汇编成册。3、对于低中年级学生的写话，我们可以采用符号评价来激励学生的写作兴趣。首些我们要降低整齐划一的写作要求，只要学生是用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，选择生活中新颖的材料，写出自己的真情实感的，就应予以积极奖励。如可以画上“大拇指”，描上“五角星”，送上“小笑脸”等来表示。这种方式，可以有效减轻学生写作、评讲的心理负担。另外还可通过佳作给高分、差生给好分、只评成功分等激励机制让每一位学生亲身感受写话成功的乐趣。加强评价的渠道，让家长、学生都参与到评价中来，使学生获得成功的喜悦。课题预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）：研究步骤本课题研究计划从2012年12月——2013年12月，分三阶段进行。（一）准备阶段（2012年12月—2013年3月）理论学习，为深入研究积累理论依据。学习愉快教学的理论。

制定研究计划。分析、总结低年级“画写结合提前作文教学”