提高中班幼儿美术活动兴趣的策略

PAGEPAGEII提高中班幼儿美术活动兴趣的策略摘要：当前，随着对中班幼儿教育的广泛重视，中班幼儿美术的培养也越来越受到广大社会、家庭、学校的关注。根据中班幼儿的发展状况和需要，对艺术的表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。这些要求对传统中班幼儿美术教育提出了挑战，形成了鲜明的对比，并进一步指明了中班幼儿美术教育今后的发展方向。本文主要分析了中班幼儿美术活动兴趣的重要性和中班幼儿美术活动开展中存在的问题，针对这些问题提出一些改善对策。关键词：中班；中班幼儿；美术活动；兴趣

目录前言 1一、提高中班幼儿美术活动兴趣的重要性 1（一）美术活动可以提升中班幼儿各方面的能力 1（二）美术活动能形成中班幼儿良好的个性心理品质 2（三）美术活动能提高中班幼儿学习其他学科的效果 3二、中班幼儿美术活动开展中存在的问题 4（一）美术活动中有着严重的“写实崇拜” 4（二）过分注重技巧，忽略想象力的培养 4（三）美术活动内容和形式较为单一 4三、提高中班幼儿美术活动兴趣的策略建议 5（一）通过日常生活，积累绘画素材 5（二）关注技能指导，但也要给予中班幼儿一定的想象空间 5（三）丰富美术活动的内容和形式 6结束语 6参考文献 7PAGE7前言孩童时代，童心无暇、童真可爱、聪慧乖巧、率性不羁。给中班幼儿一张画纸，他会给你一个世界的精彩。他们在作画时随心所欲，天马行空，这正体现了孩子的天真、幼稚的美。幼师要做的是尊重中班幼儿的兴趣，并在中班幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使中班幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。一、提高中班幼儿美术活动兴趣的重要性（一）美术活动可以提升中班幼儿各方面的能力1.美术教育可以发展中班幼儿对美的感受力，理解力和表现力“爱美之心，人皆有之。”但人的审美能力不是天生的，而是后天从小培养起来的。中班幼儿在日常生活中受到的美育是有限的，有计划的引导中班幼儿参加美术实践活动，可以更有效地促进中班幼儿对美的感受力、理解力和表现力的发展，因为在美术教育中，幼师在引导中班幼儿欣赏的美是更集中，更典型的美，即艺术的美。中班幼儿在美术活动中将自己在日常生活中美的印象和感受通过各种美术手段具体表现出来的，这不仅加深了他们对日常生活感受到的美的理解，而且发展了对美的表现力。中班幼儿在不断变化的美术实践活动中，不断地追求美、探求美、理解美和表现美，因而受到良好的美育。2.美术教育能发展中班幼儿的观察力记忆力、想象力、创造力和实际操作能力（1）美术教育有利于发展中班幼儿的智力和创造才能美术活动是一种视觉艺术活动。中班幼儿画画或做手工之前，首先要通过视觉观察所要表现的对象，如，形态、结构、色彩、比例、空间位置等，使之在头脑中留下清晰的印象，然后再凭着记忆、想象去动手进行表现的。这种观察能力的培养，对中班幼儿美术，乃至一个人的一生发展是十分重要的。人的大脑信息80%来源于视觉。观察是中班幼儿认识世界的重要途径，中班幼儿的观察能力决定着他们的知识水平。苏联教育家列.符.赞科夫认为：差生的普遍特点就是观察能力薄弱，因而也就缺乏因有的求知欲。在中班幼儿美术教育活动中，观察是极其重要的。中班幼儿画画的一个重要特点，就是靠表象作画。而表象取决于感知，感知又离不开观察、记忆和想象。通过幼师的引导促使中班幼儿去观察，经过观察又将物体（如：汽车）的形象牢牢记在脑子里。在画画之前再经过回忆，然后将物体（汽车）画出来。这样也发展了他们的记忆力。如果在物体（汽车）的周围画上其他物体（树木、楼房、行人）或涂抹上不同颜色等，又使他们的想象力和创造力得到发展。儿童表现美的过程就是创造美的过程。因此，中班幼儿经常坚持画画，将有助于他们思维的发展，有助于培养他们的智力和创造才能。（2）美术教育有利于增强中班幼儿双手的灵巧性中班幼儿在画画或做手工的过程中，总是用眼观察，动脑思考，用双手去参与活动的，为了使中班幼儿掌握造型活动中所必需的各种技能，就要训练他们一些专门的动作，并使这些动作尽可能做得准确，有一定的方向，有一定的速度和力度，逐步稳健和协调。如：执笔、画线、涂色、捏泥、折纸、剪贴等。这些动作对于中班幼儿手部的小肌肉群的发育、手指和手腕配合一致、各种动作的协调发展，起着促进作用。生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用。人体内的各个器官乃至每一块肌肉，在大脑皮层中都有它的代表区域，即管辖它的神经中枢，而其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛。如：大脑皮层中光大拇指的运动区就相当于整个大腿运动区的十倍。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑传导到手，手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对发展思维起着积极的参与作用。（二）美术活动能形成中班幼儿良好的个性心理品质个性心理品质，是指中班幼儿比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。它是在一个人的生理素质的基础上，在一定的条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。美术教育活动，就具有形成和发展中班幼儿个性心理品质的特殊作用。美术教育对中班幼儿来说，主要是强调感受美和审美情绪的体验。无论教中班幼儿绘画还是教中班幼儿手工，都离不开激发中班幼儿审美的情绪需要和愉快的情绪体验。因此，正确地实施中班幼儿美术教育，能有效地促进中班幼儿社会情感的发展，有益于他们接受良好的情感教育，有益于改善他们整个学习的性质，使其积累到一些愉快学习的体验，有助于培养中班幼儿的学习兴趣与学习能力的形成，良好的美术教育能有效地帮助中班幼儿形成积极的个性特征。通过美术活动可引导中班幼儿建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和成就而感到愉快。中班幼儿创造力的发展，取决强烈的好奇心，浓厚的兴趣、丰富的想象力、灵活的思维能力和顽强的毅力等多种智力与非智力因素同时获得良好发展的结果。美术教育活动恰恰能够为中班幼儿提供在愉快的情绪中发现和创造的最好机会，提供培养毅力等有利条件。中班幼儿美术教育的根本意义在于通过中班幼儿创造性的美术活动促进中班幼儿良好个性品质的形成，为他们的全面发展奠定良好的基础.（三）美术活动能提高中班幼儿学习其他学科的效果从脑生理功能来讲，左右脑之间功能差异较大，这表现在二者神经活动的不同方式上。大脑左半球是记忆、语言、计算、书写、逻辑推理和求同思维等智力活动的控制中枢；而大脑右半球则是视觉、知觉、空间关系、音乐、舞蹈、身体协调、直觉和求异思维等神经心理功能的控制中枢。那种只让中班幼儿注重语言、计算、背诵些外语单词的学习和训练，都是围绕着发挥大脑左半球的功能而进行的。如果同时注意中班幼儿画画、唱歌、舞蹈来加强动作、空间知觉的训练，那么，将有助于大脑右半球功能的发展。这样对两半球给予同样磨练，便会有助于儿童大脑的发育。中班幼儿美术教育和中班幼儿园其他学科教育有着密切的内在联系，彼此互相促进，相得益彰。例如，常识、语言等教学为美术提供了认识、理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容反过来又对其他学科起着重复、巩固和提高的作用。这样就强化了对所学知识的理解和技能的掌握。二、中班幼儿美术活动开展中存在的问题（一）美术活动中有着严重的“写实崇拜”教学内容多以幼师介绍几何图形，并由简单的形状机械地组合成各种形象的简笔画为主；教学过程以幼师一步步的分解示范、机械地灌输美术知识和中班幼儿刻板的临摹形象的轮廓为主。有的把所谓简笔画作为中班幼儿掌握绘画的“语言”，中班幼儿用这些‘语言’套用在自己的作品里，使得画面形成了一定的模式，千篇一律的符号式的太阳、房子、鲜花等，使中班幼儿的创造性受到了极大的束缚，久而久之，他们主动自觉的表现欲望没有了，取而代之的是呆板而毫无生气的画面，这无疑对中班幼儿的创造性是一种扼杀。（二）过分注重技巧，忽略想象力的培养事实上，作为一个成功的美术活动，除了让中班幼儿得到技能技巧方面的提高，更加不能忽略的是中班幼儿情感的体验，也就是审美。《纲要》指出艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进中班幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视中班幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。（三）美术活动内容和形式较为单一在中班幼儿园中，中班幼儿美术活动的形式，可利用的材料比较单一。上美术活动，除了画就是印。同时，中班幼儿作画的工具比较单一：油画棒(大部分时间使用)、水彩笔、颜料(较少使用)《纲要》中指出提供自由表现的机会，鼓励中班幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个中班幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。作为一所农村中班幼儿园，可以因地制宜，带领中班幼儿收集，并指导中班幼儿利用身边的物品或废旧材料制作教玩具、活动器械、手工艺品等来丰富中班幼儿的生活或开展其他活动。三、提高中班幼儿美术活动兴趣的策略建议（一）通过日常生活，积累绘画素材有一次孩子们在外面晨练，突然下起了大雨，笔者组织孩子们观察下雨后人们的不同动态，回到教室后孩子们各抒己见：“我看见一个小朋友双手抱着头赶紧往里面跑，大雨就在他后面追！”“屋檐下躲雨的人真多，挤都挤不下！”“一个阿姨抱着小弟弟在雨里跑，衣服都淋湿了。”孩子们那富有个性的感受就是一个个好的素材。在一些形象素材的逐渐积累中，笔者还采用了简笔画的形式加以记录、提升，增强孩子感知美，创造美的灵敏度，从而唤起对周围事物的不断关注。（二）关注技能指导，但也要给予中班幼儿一定的想象空间幼师在指导中班幼儿美术活动中，除了向中班幼儿介绍作品的内容外，应引导中班幼儿去体会同样的内容可以用不同的方式表现出来，创造美的天地是非常广阔的。幼师应围绕作品的艺术价值，在如何造型用色和安排画面以及运用工具方面，使中班幼儿体会这种艺术创作的含义，幼师可以提出一些问题，更可以引导中班幼儿提问，来训练中班幼儿的感受，逐步养成敏锐的辨析力，去判断什么是美，美在哪里。要让中班幼儿不但对自己的美术作品看的同样重要，并让他们充满自信的相互交流和讨论对美术作品的感受和看法。在技术指导上，幼师应讲解示范要到位，注重中班幼儿的个性表达：1、艺术教育要彰显中班幼儿的个性表达，需要传授必要的审美知识与操作技能。在美术活动中，幼师的教学思路一定要清晰，讲解要抓住孩子的兴趣点。比如：给一张画取一个好听的名字，就好像文学作品有一个如诗如画的题目一样，往往可以起到画龙点睛的作用。活动中一定要用儿童的语言，富有童心童趣，才能更好的吸引中班幼儿参与活动。2、把握好讲解示范的度，积极为中班幼儿打开创作的思路。“绘画是艺术，艺术离开创造就没有了生命力”。在指导中班幼儿作画的过程中，我们要善于引导中班幼儿要与众不同。3、充分调动孩子的表达兴趣，为中班幼儿整理经验，提升水平。正所谓“教学要有法，教时无定法，贵在能得法。”中班幼儿掌握绘画的知识和技能，不可能通过一、二次练习就可以掌握，往往要通过反复多次的练习才能形成。从某种意义上讲，幼师有目的、有计划的美术教学能使中班幼儿，不只限于自身的经验，能带动中班幼儿经过修正的，理想化的现实，使中班幼儿能按照幼师给予的形式美原则指导下的技能和方法进行作业。幼师还应尊重中班幼儿的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于中班幼儿基础的教育目标，而不可机械地按照学校的教学进度去勉强中班幼儿。（三）丰富美术活动的内容和形式课外活动的内容和形式都是丰富多彩的,幼师带领中班幼儿不仅可以在室内上课完成作品，也可到室外寻找灵感。要从室外获取更多的美术知识，可适时的将中班幼儿带出室外，把广场、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中感受生活中的美，让中班幼儿真正领悟美术源于生活。也可以带领中班幼儿去热闹的广场、农贸市场观察生活中千姿百态的人物特征，为速写的学习做准备;手工制作活动时带领中班幼儿自己动手制作风筝，去放风筝；利用制作的挂饰、窗花等美化生活环境;电脑动画时可以让中班幼儿观看优秀的动画片，学习别人的制作方法，自己动手修改图片；欣赏活动时可带领中班幼儿到附近参观展览或参观街头广告，寻找美、发现美，激发学习热情，开阔中班幼儿们的视野，提高欣赏水平。结束语幼儿美术教育和幼儿园其他学科教育有着密切的内在联系，彼此互相促进，相得益彰。例如，常识、语言等教学为美术提供了认识、理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容反过来又对其他学科起着重复、巩固和提高的作用。这样就强化了对所学知识的理解和技能的掌握。总之，从小培养幼儿对画画的兴趣，让他们掌握简单的美术知识和技能，对将来的学习和工作都大有益处。

参考文献[1]张幼萍.浅析美术教育提升幼