高职教育人才培养模式

高职教育人才培养模式

一、构建适合本身发展的高职人才培养模式

所谓人才培养模式是为实现培养目的而采用的培养过程的构造样式和运行方式，它重要涉及专业设立，课程模式，教学设计和教学办法等构成要素。它回答高职教育“培养什么样人才”和“如何培养人才”这两个根本性的问题。

我国现在的高职教育我认为其根本的指导方略应当是以市场就业为导向，以培养面对基层的含有相对的专业知识和很强的实践能力为的一线技工人才为目的，以校企合作为途径，走产学研结合德发展道路，建立培养学生大量实践能力的培养模式。

对于高等职业教育而言，时代对它提出的规定是：培养一大批生产、服务与管理第一线的高素质的实用型技术人才。高职的培养目的，一是强调“—线”，二是强调“应用”，三是培养高级技术人才，其人才培养的价值取向就是就业。高职培养目的的现实性，规定高职的教学必须强调岗位的针对性，强调技术教育，强调应用能力的培养。理论成分应以“必需”和“够用”为原则。而现在大部分高职院校受普通高校学科型教学的影响，偏重于“学”的熏陶，淡薄于“术”的传授，“应然”规定与“实然”状态难以和谐一致。因此，现在的高职教育应当面对就业，大力改革教育方式，砍掉过多的理论教育和没有必要的基础课，大力加强实际动手的实践课，尽量多的给学生动手实践的机会，增强学生在有关操作的实际经验。但是又不能完全照搬发达国家的教育模式，他们往往跟某一种大型公司建立有长久稳定的合作关系，毕业的学生大部分分派到那些大型公司中，因此从一开始他们都建立的是订单式教育模式，公司规定上什么课，就开什么课。我国的高职教育现在还没有发展到那个层次，而我们现在的高职毕业生就业面不仅仅面对一种公司，往往是诸多个，由于一种公司要不了那么多的毕业生，而这些公司有某些是有关的属于同一类型的，有某些则是不同的，不有关的。因此我们不可能按照某一种公司的规定从一年级开始就进行所谓的订单式教育，由于中国的人多，外国的人少。但是，这一过程能够从二年级或二年级下学期开始把整个毕业生按照不同的就业取向分成小的班级，把订单式教育的时间从国外的一年级就开始改成二年级，订单式教育的时间相对缩短为一年或一年半的时间，留下六个月到一年的时间让学生到对应的公司去实习，而实习的时间以长某些为好，固然要能切实的加入到公司的工作中，不能在那里只进行扫地打水等的简朴工作。这些都要依赖于建立良好的校企合作关系，各大高职院校要尽量的通过多个手段与公司尽量是大型公司建立良好的合作关系，订立订单式教育的培养合同，甚至于能够让老师到公司去学习或到公司内部兼职，在兼职方面各高职院校要尽量支持如此更能提高老师的职业教育指导水平，不应当去扼制。还能够让公司当中的资深员工到学校教一段时间的书，即使有些公司职工只善于自己做，不善于教，但是我们能够让他们先培训教师，再让教师去培训学生。总之，方式多个多样，要尽量的与公司特别是大型公司合作开发我们的职业教育。

二、实践构建高职教育人才培养模式中应当注意的问题

在具体实践上述方针政策时需要注意以下问题：

1.专业设立

专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的核心环节。高职教育在专业设立方面，必须有自己的特点。其专业方向应含有较强的职业定向性和针对性。在专业设立上要解决好三个关系：一是要树立市场意识，主动适应地区产业构造的调节。二是要解决好专业口径的宽与窄的问题，设立复合型专业，拓宽学生的就业适应面。三是要解决好专业调节和相对稳定性的关系。一种专业的成长需要时间、人力、物力上的确保。专业建设不仅要满足现在的需要，也要考虑到将来的需要。

2.培养目的

高职人才培养目的既不同于普通高等教育培养的理论型、设计型人才，又不同于中档职业教育技术技能型人才。它含有下列鲜明特点：

知识、能力的职业性。高职教育以职业岗位群的需要为根据制订教学计划，在进行职业能力分析的基础上，构建学生知识、能力、素质构造。人才类型的技术性。高职毕业生的工作是将成熟的技术和管理规范转变为现实，解决在转变过程中的多个实际问题。因此，他们除应含有必须的专业知识外，更应含有较强的管理和实践能力。理论与实践的紧密结合是高等职业技术教育鲜明的特色。毕业生去向的基层性。由于高职教育培养的学生是为生产第一线服务的，因此高职人才毕业去向含有很强的基层性。

3.教学体系

高职人才的教学过程应当采用任务驱动式教学。做任何一项工作，首先要提出任务，而要完毕任务是有一种过程的，并且是按程序进行的。如果我们把完毕工作任务的过程分解成一种个环节，或一种个项日，在教学中，把完毕每一种—工作环节所需的专业知识和实际工作能力的训练结合进去，做到“教学做合一”。固然，教学模式还能够多样化，例如大家正在探索、实验的先打好专业基础知识平台，然后对专业能力培养实现模块化教学等。这样做，就能使学生学到有用的东西，学到真本领，能够顺利就业，实现“零距离”上岗。按工作过程组织教学，能够是模拟的，也能够是真实的。无论是模拟的，还是真实的，都将引发一场对传统的学科型教学体系的大变革，涉及教材编写、教学办法的选择、教学过程的控制和教学质量检测，等等。

4.产学结合

开展产学结合，狠抓实践是高职教育的重要特色，是培养学生把理论知识转化为实践能力，提高学生综合素质与创新素质的有效途径。校企合作，产教结合，首先学校为公司培养所需要的毕业生，为公司提供服务，为公司解决生产过程中的难题；另首先公司也向学校提出人才培养的规定，为学校的实践性教学提供保障。

高职教育的人才教育培养模式的研究在具体的实施时要根据不同的系和专业设立不同的实际操作规则和方案