画曲线教学设计

小学信息技术课“画曲线”教学设计及课后反思【教学目的】：知识目的：1.懂得“曲线”工具的用途，从而判断和选择“曲线”工具2.认知“曲线”的存在并理解其重要性，学会保存文献及打开文献能力目的：1.通过学习，学会选择和运用“曲线”工具绘出图形2.通过观察课件，寻找曲线，培养学生观察力3.通过解决任务，培养学生自主和探究的学习方式4.通过想象和创新，培养学生想象力和创新能力情感目的：在观赏图片重，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感意识同时培养学生审美情趣，并在体会到曲线的神奇与普遍后，激发学生制作的动机，从而培养学生对计算机的爱好。【重难点】：重点：文献的保存与打开，“曲线”工具的使用方法【学时】：2学时1.第一学时重点完毕“曲线”工具的运用2.第二学时重点完毕文献的保存与打开【教学环境与教学准备】：1.教学环境：网络教室2.教学准备：提前做一种课件，包含可中曲线的图片【教学设计】：第一学时一、课件演示，导入新课师：上节课，我们一起学习了“画图”中“椭圆”工具的使用方法，这节课我们继续学习“曲线”工具的使用方法，首先，我们来观赏一组图片。（课件演示）师：通过这些图片，我们发现“曲线无处不在”，如果缺少曲线，生活九号亏变得单调乏味。下面请大家找一找，在你们身边尚有哪些曲线事物呢？（生寻找，回答）师：看来曲线构成世界的一部分，十分重要，那么今天我们也动手把曲线加入到我们的图画中。二、师提出任务，生自主探究（打开“画图”软件）师：上节课，我们用“椭圆”工具画太阳要“三步走”，请位同窗说说哪三步走呢？（生答）师：好，同样，画曲线时大家能够仿照画太阳的办法，自己动手试一试。任务一：画出2个弯的图形（1）展示图片，提出任务（展示课件2）（2）生自主探究，师巡回指导（若发现有多人出现共同问题，可暂停解说）（3）生展示作品并解说办法（4）师总结评价（概括出“三步走”，先画出直线，后拖动两次才行）任务二：画出1个弯的曲线图形（1）展示图片，观察对比（展示课件1）师：比一比，这两副图中曲线有什么区别？（一种是1个弯的，一种是2个弯的）（2）师提出任务，生解决任务（若发现有共同问题，可停下解说）（3）生展示作品并解说其办法（4）师总结评价（概括出1个弯的曲线与2个弯的曲线画法的异同点）

任务三：画封闭曲线图形（1）展示图片，观察对比（展示课件2）师：看一看，这种曲线与刚刚的两种曲线又有什么区别？（是封闭图形）（2）师提出任务，生自主探究师：由于画曲线时，先画出直线而封闭图形的终点与起点师是同一点，那么我们画出的第一步还是直线吗？想一想，动手试一试。（3）生展示作品，并解说其办法（4）师总结评价（封闭曲线应先画出一点，然后在其它地方点击2点，就像在一种三角形的三个顶点出单击同样即可）三、布置作业，生创作想象师：刚刚同窗们已经探索出几个曲线的画法，下面老师请大家可用刚刚的知识完毕一枝柳条的曲线图，里面现有封闭的树叶也有不封闭的树干，每组比一比，看看哪组最棒，最快。（请信息小助手检查作业）（师观察，协助）四、生展示最佳作品，师生共同评价总结(师针对三种不同的曲线画法的区别作提示总结)五、师总结评价，提高情感师：同窗们，下面请大家关闭窗口，弹出一种对话框，点击否这样你们的作品会丢失，你们一定觉得自己辛苦画的画丢失了很可惜，不要紧，下节课，我们一起学学怎么样保存自己的作品。这节课，你们学到了什么知识？（生答）师：哦！今天我们先观赏了大自然的美景，看到了美丽的彩虹，壮观的长城军舰，美丽的动植物，神奇的曲线，还去游乐园参观了一下，让我们感受到了“曲线无处不在”，然后我们学习了三种曲线的画法，分别是一种弯的，2个弯的，以及封闭的曲线。看来，这节课我们大家学到了诸多知识，你们可真棒。那你们懂得世界上什么样的人最富有吗？（生答）师：老师觉得有知识的人是最富有的人，今天你们学到那么多知识，因此你们也越来越富有了。

【课后反思】：这节课，我认为最大缺点是时间没有把握好，教学节奏较慢，以至于后来为了赶内容，知识讲的不清晰，重难点之处没有得到提示与重复，以至于学生不能较好的完毕任务，这可能由于课前的导入部分过多造成。另外学生课堂氛围不活跃，没有真正与老师互动起来，每一步任务的反馈效果也没有充足运用，以至于学生错了之后还是错了。下面我把我这节课的教学想法说一下。我认为信息课，不同于其它课，有充足的资源能够运用，并且学生本身也对信息课感爱好，因此课前我做了两个课件，一种课件是向学生展示世界上的多个曲线图形，让学生不仅接受美的熏陶，感受到曲线的美丽神奇以及无处不在，让学生体会由于曲线的存在让生活与世界都多了一份精彩，从而为导入新课作铺垫，另外图片展示也可培养学生对本节课知识的好奇与爱好，直接调动学生学习的主动性与主动性。另一种课件是本节课三个任务的对象，通过图片的对比，更直观地体现三种不同曲线，我构想让学生自己观察对比找出区别，然后再解决问题。在导入部分，我先播放课件，然后再图中找出今天上课的主角——曲线，然后让学生找一找身边有哪些曲线，这个环节的设计是为了让学生感受曲线，贴近曲线，在学生们纷纷举手中调动课堂氛围。在看曲线，找曲线后，我总结一下，得出：曲线无处不在！生活因曲线变得更精彩，那我们就来画一画曲线吧！这时让学生打开“画图”软件，接着，我出示课件二，并让学生观察画出第一种曲线，有两个弯的曲线，我将给学生两分钟时间尝试着画一画，（之前提示根据前一课“画太阳”的三个环节来画一画）此时我将巡回观察学生状况，2分钟届时，找画的好的同窗说说她的画法，边解说边操作，其它同窗观看听讲。这样做是由于学生在自己尝试了之后就会有疑问，而在学生有疑问时，给学生对的的指导与解答，这时效果是最佳的，而单纯的老师先解说学生后操作的模式不符合小学生的心理，由于学生往往尚有点眼高手低，心想不就是画一条曲线嘛，用得着那么麻烦吗！这种心理使学生不乐于听讲，而喜欢自己动手解决问题，因此针对这种心理特性，我用了“学生先尝试——碰到疑惑——予以指导解答”这种模式来教学，而让学生操作解说取代老师解说，使由于学生年纪相仿，他们之间的语言与理解能力更相似，容易理解。之后，我让学生按照刚刚说的办法自己动手操作一下，这是纠错阶段。这样第一种任务完毕了。我再出示课件二中的第二种曲线（一种弯的），让学生自己观察出这两种曲线的区别，在找出区别后，请学生动手尝试，在本次尝试中我预计学生会有疑惑，因此半途我给大家提示：两个弯的曲线“三步走”是：先直线，后拖动两次。那一种弯的曲线固然也是先画直线，后拖动一次机，那尚有一次拖动怎么办？（能够理解为在一种弯的地方拖动两次，第一次卡拖动好了，第二次在原地单击一下，相称于单击把曲线固定住同样）在我提示后，学生再次动手操作。完毕后出示课件2中第三种曲线，请同窗找区别。（封闭的曲线）这一点，我觉得有点难度，因此当学生尝试一分钟后，因我预计较难，会的同窗较少，因此我尽量早点提出提示：画刚刚两种曲线时，都是先画一条直线，直线起点，而封闭曲线的起点与终点是同一点，因此我们只要画一种点就能够了。并且封闭曲线的三步都是三个点，相称于一种三角形的三个顶点。后让学生操作。这样本节课我们运用的“任务驱动法”中三个任务都已完毕，接着我给他们布置作业：用曲线画出一支柳条。这样设计是为了将曲线运用到实际中，也是为了巩固练习之效。在这5分钟里，我将巡回观察，对个别指导，并让每组的信息小组手检查本组同窗状况，最后请画的好的同窗展示作品，同窗予以鼓掌。这样一节课内容已晚场，老师带领学生回想，同时，为下节课保存文献作下埋笔。以上是我的教学构想流程，但实际教学中发现有许多问题与突发问题没有得到较好的解决。在衔接上不流畅自然，整节课听起来有些环节很忽然，这可能是备课不充足，不纯熟的缘故，特别是有时自己也有些淤塞，不懂得下一步进行什么，用什么过渡衔接，例如在学生操作是，我应先让学生观看图片，并暗示这是两个弯的曲线，在面对突发问题时应变能力局限性。如当观看黑白抖动感的图片时候，请大家找一找特性，一位同窗起来回答说是黑色与白色构成的……话题越跑越远，原来我想用这副神奇的图片告诉大家曲线的神奇，却得到以外的回答，而当时我只简朴打断学生回答，没有予以对的引导，又如在画一种弯的曲线时，我本觉得挺难的，学生不会，因此设计了自己解说，却没想到学生都会，由于他们动作尚未完毕，因此错误未形成，这时我找了一位同窗回答，同样她的操作未完毕，因此缺点未发现，这时我只简朴补充一下还要单击一次，而学生没有看到问题，因此不明白为什么还要单击一次。我想，当时我能够对他说，请再画一条直线，此时他鼠标移动了，问题也就产生了。这时我再说为什么会这样，我血癌女冠这样会更有效果。可惜当时对此解决的不好。另外，由于时间把握的不准，又为了赶时间，因此学生操作的时间较少，诸多学生尚未能完毕任务就被迫停止下来进行下一步的学习。这可看出这节课的质量不高。尚有在重点处未强调。如在阐明一种弯的曲线最后要原地单击一下，但这点我只是提一下，学生未能重视，也造成效果不佳的因素。在最后的综合练习中，我让学生画一种柳条，但可能三年级的学生理解能力尚有限，因此诸多同窗用其它工具画出柳条。若当时，我先出示一种成品给他们看，并介绍各个部分分别用什么工具画的，这样的画学生有了一种更直观更形象的任务后，更利于完毕任务。在课后的评课活动中，听课老师都给了我许多建议与意见，也提出了疑惑，让我看到更多要改善之处。例如，学生课堂氛围不主动活跃，对学生的反馈解决的太潦草，问题没有得到解决。小组活动趋于形式，未能真正实施起来，导入篇幅过多，浪费了时间，授课高潮没有体现，等等，但同时也给了我激励，让我明白自己这一节课也有亮点，如课前准备充足，课件制作精美，并且体现了信息技术课与美术整合的思想，同时也培养了学生的观察能力，审美能力，传输了热