五年级人教版语文下册教案模板合集五篇教案及反思

教案系列五年级人教版语文下册教案模板合集五篇教案及反思五班级人教版语文下册教案模板合集五篇

作为一名优秀的训练工，很有必要细心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的五班级人教版语文下册教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

五班级人教版语文下册教案篇1

一、教学目标。

1、通过同学讲人物故事，训练同学的口头表达和交际力量。

2、叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

二、教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

三、教学难点：

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

四、教学预备：

组织同学开展阅读人物故事的活动。

五、课时支配：

三课时。

第一课时：

（一）引入。

同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。

（二）明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

（三）讲故事。

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内沟通。

各小组推举一—二名同学在全班沟通。

（四）评比故事大王。

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

（五）总结：

要想故事讲得生动具体，要留意哪些方面？

第二、三课时：

教学内容：习作七

（一）明确习作要求。

1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）

2、你身边这么多人，你预备写谁，你为什么要写他，你预备抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。

（二）同学沟通：我预备写谁，我为什么要写他，我预备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内沟通，再指名在全班沟通。同学边沟通边评议。

（三）指导写法。

我们下面争论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（老师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（依据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你预备用哪种人物描写方法？试着说一说。

同学练习说，评议。

（四）同学自己练习写，写好后，同桌交换修改。

（五）定稿。

五班级人教版语文下册教案篇2

教材分析

本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材支配了关于童年的古今诗词，也出名人名家对儿时情怀的追忆，叙述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的支配都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，简单引起孩子们的共鸣，也特殊能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳动，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠闲得意、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中布满了童真、童趣。《清平乐村居》以轻快、流畅的语言，缓缓铺开一幅恬淡、满意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

教学目标

1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。

2.读准诗词，留意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词

3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的闲适无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、满意。

4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜爱的一首改编成一段话。

教学重点

在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。

教学难点

抓重点词，感受诗词独特情韵。

教学时间:2课时

基本程序教学调整

第一课时

教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。

一、话题导入：

1．板书童年。齐读。有人说童年是一首首悦耳的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外全部的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。

2．出示两首诗，自读。

二、学习《牧童》

1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。

2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有许多关心的学问。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。老师表扬读书姿态，表扬读诗时的神情动作。

3.指读。正音。争论“铺”与“横”的读音。老师出示字典中的意思，让孩子们选择准确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。

4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有剧烈的节奏感。你能让节奏感剧烈点吗？

5.指读，停马上间的长短由自己准备，看谁读得最象诗。

6.读了许多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。

7.聚焦吕岩。吕岩，字洞宾，就是传奇中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？确定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？

8.指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的宽敞，“三四声”写出了吹笛的任凭，笛声的稀有，但足以表现牧童任凭随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受任凭拘束。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会闲适拘束，无拘无束。读好句子。

9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（闲适拘束，无拘无束，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读。我们喜爱这样的童年，齐背。

三、学习《舟过安仁》

1.出示诗。读读的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（《晓出净慈寺送林子方》）篱落稀稀一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今日我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。

2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思索是什么吸引了诗人。

3.指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来推断？做做“收”和“停”的动作。指读。

4.一船两小儿，一般渔民家，一撑篙，一划棹，原来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了的惊异   心？多么惊异的收篙停棹。

5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？

6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。

7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师好像看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）

8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。假如说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，确定是艳羡儿童。你说艳羡的是什么？（天真烂漫，调皮可爱……）带着这样的感情，一起读。

9.背诵。

四、背诵积累

背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜爱成为哪个孩子？

第二课时

教学内容：学习《清平乐村居》，选择喜爱的古诗词写一段话。

一、复习引入，比较诗词

1．上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示《清平乐村居》，观看一下，这首跟我们平常看到的古诗有什么不同？

2．题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念ue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。

3．联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》，白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》，齐背。我们今日的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观看？（两段。）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。

二、品词体会，感情朗读

1.自读准音，指读上下阙。

2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？

3.集体沟通：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能未能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指相互逗趣、取乐。

4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？沉醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的艳羡之情。

5.还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的调皮。调皮而让人兴奋。指读。

6.是的，多么令人艳羡的农家生活，辛弃疾是宋朝闻名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热忱洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热忱的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。

三、指导释义，仿说句式

1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。老师随机点拨。

2.“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平常表达的挨次有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？

3.小结：茅舍、小溪、青草，多清爽美丽的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中．小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平宁静、自然朴实之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的缘由吧！

4.积累自背，感情齐背本词。

四、想象练笔，拓展延长

1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。

2.你最喜爱哪一首？是的，你最喜爱的哪一首里确定有什么东西让你很动情，你最喜爱的那一首里或许有你童年的身影，你最喜爱的那一首里确定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜爱的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小吧。

3.沟通点评。

4.上网搜寻辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品。

五班级人教版语文下册教案篇3

学习目的

1.回忆和了解生活中的具体大事和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度精诚的劝说他人。

3.通过创设具体的场合让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

教学课时

3课时

A案

第一课时（口语交际）

学前预备：

1.收集与水资源关于的资料文件资料。

2.校内师生铺张水资源的镜头捕获图片。

3.写字板若干。

一、谈话导入，揭示话题

1.呈现图片：（幻灯片呈现本校水资源铺张的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

2.画外音，引出争论。

导语：最近，我在校内内发觉了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

发生了这样的事该怎么解决？

3.生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

老师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝说（板书）。

二、小组沟通，探究方法

导语：劝说人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来争论一下。

（预备：各小组领写字板一块。）

1.小组就怎样以理服人绽开争论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

2.小组上台沟通。

（各小组汇合共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

共同点：

用水资源的宝贵来劝说。（生成、不行再生）

用水的用途来劝说。

用积水成渊的故事劝说。

不同点：（留在写字板上）

3.老师补充：老师依据同学发言状况做出相应的补充。

4.听录音：明确恳切的态度在劝说中的作用。

（1）导语：同学们，我们的道理已经预备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

（播放录音1）

甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太铺张了。

乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

（播放录音2）

甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很惋惜。

乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

（2）比一比，说说自己的想法。

甲1甲2

态度：生硬──和气

语气：直接──悦耳

角度：自己──他人

结果：接受──拒绝

生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批判的意思，引起了乙1的反感，未能达到预期的效果；甲2说话悦耳、恳切，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，恳切的态度、悦耳地表达是让人接受的前提。

三、创设情境，尝试实践

要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

尝试实践：生应用劝说提纲绽开劝说工作，他生适时插话补充。

师老师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说，提示同学不要扯与话题无关的”事。

四、组织评价，促进提高

1.评一评：对话理由是否充分，态度是否恳切，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清晰？

2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料文件资料，各个同学依据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

3.擂台赛。

（1）推举两组4人上台，呈现劝说本领。

（2）评一评。

评价标准：态度是否恳切、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否悦耳，被全者是否心悦诚服。

五、创设情境，拓展劝说

1.生活中，需要劝说辞人的状况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好伴侣把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

2.每位同学选择一种状况，分小组练习劝说。

3.小组推举两位同学面对全班同学呈现他们的劝说状况，组织评价。

六、作业

生活中我们肯定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有力量和义务对当事人进行劝说。请从小事做起，从四周的伴侣们开头，选定一件你认为必需劝说但经过自己或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝说。留意：先收集相关的资料文件资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，预备充分后带着诚意去劝说，祝你胜利。

五班级人教版语文下册教案篇4

一、单元教材分析

本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使同学从多个侧面了解西部的与进展，了解西部的文化与风情。激发他们喜爱祖国，走进祖国西部、开发西部、西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到去》叙事与写景相结合，美丽的语言文字与要表达的思想感情相得益彰。

老师在教学本单元内容时，要留意激发同学了解西部，走进西部的爱好，读懂课文中的重点词句，积累美丽句段，准确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话叙述文中故事，要从听说读写四个方面赐予同学充分的语言训练以全面提高同学的语文素养。

在“回顾·拓展1”的综合性学习活动中，要引导同学沟通自己积累的学习方法，并理性的分析总结，不断进行改进。鼓舞同学大胆发表自己对西部、进展的看法或者建议，激发同学努力学习、西部的豪情。引导同学从课文中吸取写作方法，在沟通探讨中提高习作水平。在沟通中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培育语言表达力量。

二、单元教学目标

1．本单元的20个生字，会认、会写、会用；能准确认读本单元的27个二类字。

2．能准确、流利、有感情的朗读课文。

3．用自己的话叙述文中故事。

4．体会重点句、段的含义。

5．积累本组课文中的美丽句、段，并试着背下来。

6．通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

7．引导同学沟通在课内外学习中的真实感受，鼓舞同学大胆发表自己对西部、进展的看法或者建议，激发同学努力学习、西部的豪情。

三、单元教学重、难点

1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会的感情。

2、有意向地拓展课程资源，加强学科间的整合。

3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

4、引导同学沟通在课内外学习中的真实感受，鼓舞同学大胆发表自己对西部、进展的看法或者建议，激发同学努力学习、西部的豪情。

四、教学措施及手段：

1、重视引导同学深化文本，通过读、悟理解课文。

2、鼓舞同学利用多种渠道收集关于信息扩展的学问面，增加对文本的理解和感悟。

3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。

4、连续引导深化生活，学会观看、学会思索，汲取科学学问，努力提高科学素养。

5、在教学中，教者应充分敬重同学学习的自主性，放手让同学自主地学习一些必需的语文基础学问。

同学在乐观主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到熏陶。

五班级人教版语文下册教案篇5

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育同学发觉、创新的意识和乐观关注生活的态度。

2.熟悉本课7个生字，能用具体事例说明课文中关于句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重难点

感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育同学发觉、创新的意识和乐观关注生活的态度。

学习难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的制造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”

课前