【钢琴伴奏在小学音乐教育中的运用分析8700字（论文）】

钢琴伴奏在小学音乐教育中的运用研究目录TOC\o"1-3"\h\u6369引言 18129一、钢琴伴奏的概念 46138二、钢琴伴奏教育对中小学生的作用 55485（一）改善学习、生活态度 511961.对自我的态度 5292742.对学习的态度 5247023.劳动、社会、集体、他人的态度 529754（二）提高音乐审美 621372（三）增强教学效果 61923三、钢琴伴奏在小学音乐教育中的作用 821114（一）营造良好的教学氛围 826403（二）渲染作品的表现情绪 82153（三）把握作品的音乐要素 81793四、钢琴伴奏在小学音乐教育中的运用 109071（一）在创作教学中的运用 101845（二）在欣赏教学中的运用 1027550（三）在歌唱教学中的运用 127781五、钢琴伴奏在小学音乐教育中的运用建议 1430843（一）加强音乐教学的建设 147082（二）提高教师钢琴伴奏的修养 1417338（三）注重教学中钢琴伴奏的的运用 1525825（四）注重与学生的互动 162776（五）重视学生创新能力的培养 1615455结论 1815990参考文献 19引言随着时间的发展和人们精神文化的需求，基础音乐教育的质量已成为人们关注的焦点。在我国的九年制义务教育中，小学对于学生来说是一个很长的学习时间，国家非常重视该阶段的音乐文化教育，近年来一直倡导艺术素质教育，小学音乐教育是艺术素质教育的社会实践，音乐教育是基础教育的一部分，是必修课。音乐教育还具有三个属性：人性，美学和实用性。为了将这三种品质准确地传达给学生，音乐教师必须具有一定的口译和乐器演奏知识。音乐教师在基础音乐教育中使用钢琴伴奏来满足艺术素质教育的要求。同时，义务教育音乐课程强调了音乐课程的三个特点。因此，钢琴伴奏已成为音乐教师的基本技能，已成为小学音乐教育的重要组成部分，这是音乐课的重要组成部分。目前，一些小学班级的音乐教师很少选择伴奏类型的乐器。在音乐课上，教师经常使用多媒体和伴奏磁带而不是伴奏乐器，不论是多媒体还是磁带，音乐教科书中的歌曲伴奏处理都是固定且单一的，它没有考虑到学生的能动性，热情性和主动性，不能促进良好的视听技能和学生对音乐教育的充分兴趣。因此，在这种情况下，音乐教师应结合音乐课程标准，课程目标，音乐教科书内容和学生特点，并根据其适合性来教学生，并灵活地处理音乐教科书中的歌曲伴奏问题，使音乐课更具针对性，让教室充满乐趣，并将课程变成各种教育活动，使音乐课程更加有趣。钢琴伴奏的使用对音乐教师来说非常重要，以提高学生的音准，解决歌曲调号的问题，提高学生的音乐感，营造良好的歌唱氛围。与使用课件演示歌曲来教导学生相比，音乐教师更应该通过使用钢琴伴奏来教唱歌曲，从而更灵活地解决歌曲中的困难。音乐教师可以在小学音乐课程的整个课程内容中使用钢琴伴奏，由此可以看出，钢琴伴奏在小学音乐中扮演着不可替代的角色。如今钢琴在基础音乐教育的实践教学中越来越常见，让教师的演奏水平与教学能力联系愈发紧密，在师范类学院的“为中小学音乐教育培养未来音乐教师”教育课程里，钢琴即兴伴奏课程已解除了之前只要求10个钢琴和声乐专业进行系统学习的要求，转而成为高等教育的必修课程。然而，钢琴伴奏教学不仅是教师在实际教学中关注的焦点，同样也是教学中的难点。由于中学生在音乐鉴赏能力上的进一步提升，这一阶段开设的音乐教学课程涉及种类繁多的音乐欣赏以及基础知识教学环节。在这教学活动中，钢琴承担一个重要的教学辅助地位，其不仅能调动课堂氛围，还能适当降低教师在教学中的地位，突出学生和教学内容的主体性，从而保证教学的质量。虽然当前的应试教育下，我国总体教育资源得到了较大的提升，但总体上仍停留在科学知识的水平上。其中对道德和人格形成的忽视，导致一些青少年一些怪异孤僻性格的形成。因此，我们应该重视青少年的心理健康，把握好童年的引导。在进入21世纪以后，我国的教育部也注意到了音乐教学对于学生成长以及发展的作用，不仅加大了对音乐教育的扶持力度，还完善了学校的各个音乐设施，因为我国的素质教育讲究人才的全面培养，而初级音乐教育的主要就与人群就以青少年为主，对青少年的音乐教育也逐渐成为各地中、小学的重要课程之一。然而，教育制度的推广仅仅靠家长的鼎力支持是不够的，作为青少年教育的另一个主体——学校也必须承担起重要责任，只有学校大力推进、家长鼎力支持才能在全国范围内塑造一个良好的音乐教育环境，形成教育的均衡发展。

钢琴伴奏的概念钢琴伴奏的主要含义是通过钢琴给乐曲伴奏。显然，一个人伴奏水平的高低，与他的伴奏技巧以及伴奏经验有关，不过由于伴奏这一活动的特殊性，钢琴伴奏水平主要根据伴奏者的学习能力以及演奏水平有关。不要将“伴”一词解释为打下手、不重要的意思。一个好的伴奏应该有一个清晰的头脑，了解自身与合奏的关系，并能够以出色的能力，合理的意识甚至是合奏的方向来执行艺术表演任务。实际上，了解陪伴和衬托也是对音乐感、技巧和修养的考验，最高水平的伴奏是能够随时可见的。可以说，钢琴伴奏是艺术指导的发源地，给艺术指导提供了基础。二、钢琴伴奏教育对中小学生的作用（一）改善学习、生活态度1.对自我的态度作为音乐教育的一种，钢琴伴奏教育过程实际上是一种主体体验和情感评价的过程。人们通过自己对音乐的解读和兴趣来欣赏音乐。在欣赏音乐的过程当中，充实自己的精神世界，提升自己的内在，让情感更加愉悦。音乐教育旨在培养学生的艺术细胞，提升学生对艺术的欣赏能力，让学生可以从音乐中获得身体以及情感上的放松，从而培养出一个稳定、积极、乐观、自信的以内心感受为中心、渴望精神愉悦和情感追求的人格。2.对学习的态度不仅是音乐教育，任何课程的教学当中都需要孩子保持全身心的投入，以一个认真负责的工作态度面对所有的课程学习。尤其是艺术类表演，在此之前都需要长时间的积累练习经验，从而保证台上演奏作品的完整性。而音乐教育可以培养学生的专注力，让学生感到更加的放松，从而更愿意将身心投入到学习当中。音乐教育是一种颇为注重创造性的一类教育活动。培养学生对音乐的欣赏能力，可以加深他们对世界的印象，从而形成一种良好的审美观念，这种理解将对自由和强迫音乐的实践产生微妙的影响。孩子们有意识和无意识地发展生活和学习的秩序，并且他们的性格也可以通过音乐教育来培养，从而让他们的性格更加健康、稳定。3.劳动、社会、集体、他人的态度那种集体性的钢琴伴奏活动需要多方面的配合，需要各个班级的学生以及教师共同合作下才能完成。这种集体式的活动不仅可以培养师生之间的默契度，还可以提升学生的演奏技巧，是整个表演过程更加的有序、流畅。此外，优秀的钢琴伴奏教材作品包括各种题材和流派、一定的思想感情表达以及具体生动的语言，这不仅能让学生感受美，还能让他们正确理解客观世界，从而形成正确且良好的品格。（二）提高音乐审美“滕守尧先生认为引导青少年进行艺术体验是培养其美感的重要途径之一"，因此通过钢琴伴奏的实践教学可以初步培养学生的音乐审美能力。第一，在音乐实践教学中，可以最大程度展现学生的听觉感知，不同意单纯的基础知识欣赏，实践教学所产生的审美体验明显更具促进效果。而且作为一种动态、流动的以输，钢琴上音符的跳动还能使学生思维更为活跃，辅助其在脑海中初步构建音乐普线，增强其旋律感；第二，通过钢琴伴奏实现的音乐实践教学还能创造一种浓郁的教学环境，不仅能满足中小学生的好奇心，而且通过伴奏的乐声还能使他们的大脑对美的感受处于十种积极的状态，这样不仅能够促进师生互动，无疑还会极大促进音乐审美教学效果。杨廷印.中小学音乐教学中钢琴伴奏的应用[J].中华少年,2017.在这一过程中，作为一种历史悠久的乐器，毫无疑问钢琴绝对是一种极佳的伴奏乐器。总之，对于中小学时期的青少年来说，在其审美评价标准形成的过程中，钢琴伴奏教学无疑可以促使学生形成积极的审美态度，提高其审美和音乐欣赏水平。（三）增强教学效果不同于其他学科，音乐教学中如若仅仅依靠音乐理论是无法形成明显的教学效果的，而教学过程中适当加入钢琴伴奏可以更加方便音乐自身魅力和思想感情的表达。陈思南.钢琴在中小学音乐课堂教学中的应用研究[J].学周刊,2017(21).陈思南.钢琴在中小学音乐课堂教学中的应用研究[J].学周刊,2017(21).在学习过程中，伴奏的引入可以提醒学生注意前奏的开始，在转折点或者高潮处可以进一步扩展了歌曲的意境，让教师的教学思想以及乐曲本身的思想通过音符的跳动传递到学生脑海中。比如在某一次唱歌课的教学中，教师实现根据歌曲的音乐结构和风格进行伴奏的二次创作，不仅能更好地诠释歌曲内涵，而且还能方便学生对歌曲表达的情感进行理解。尹岸婧.论钢琴伴奏在小学音乐歌唱教学中的重要性[J].黄河之声,2015(15):31-31.尹岸婧.论钢琴伴奏在小学音乐歌唱教学中的重要性[J].黄河之声,2015(15):31-31.三、钢琴伴奏在小学音乐教育中的作用（一）营造良好的教学氛围小学音乐课是一门独特的学科，它更加注重提高学生的审美能力，优美的音乐可以满足学生的思想，养育学生的情感并产生良好的艺术表现。朱雪梅.钢琴在小学音乐课堂教学中的应用[J].新课程导学（八年级中旬）,2017:84.朱雪梅.钢琴在小学音乐课堂教学中的应用[J].新课程导学（八年级中旬）,2017:84.（二）渲染作品的表现情绪在小学音乐教育中，根据不同类型的伴奏使用不同的歌曲，例如：“民谣，琶音的长度，激情，悲伤，深沉的歌曲采用圆柱弦乐；生动活跃的歌曲，伴随着生动的半分解和弦等。”不同类型的歌曲使用不同的伴奏方法，这些方法可以反映歌曲的风格和情感，改善歌曲的渲染性能等。学生可以在所表达的作品中深深地感受到演唱者的情绪，以及受情感影响的作品，能有效地激发学生的情感歌唱，增强学生在音乐表演中的情感，增强他们的音乐美学能力。秦明哲.钢琴在中小学音乐课堂教学中的应用[J].戏剧之家,2015(1):67-68.（三）把握作品的音乐要素钢琴伴奏在小学音乐中起着重要作用，它可以帮助学生掌握诸如唱歌之类的音乐技巧。教师先用钢琴进行示范性演奏，将乐曲的开头部分弹奏给学生听，学生可以从乐曲中感受到音乐所表达出来的感情，并且通过对乐曲节奏的感知明白乐曲所表达的故事。在教室弹奏的引导下，学生可以感知到对应的乐曲情感，节奏以及弹奏过程中需要保持的弹奏速度。比如说，在教师教授《摇篮曲》的教学过程中，通过舒缓的曲目让学生感觉到一种安静祥和的氛围，学生就会被氛围所感染，进入到一种轻松而平静氛围的状态，这样他们可以很好地表达自己的歌曲的力度和速度。汪彬彬.新课程背景下钢琴伴奏在中小学音乐教育中的作用分析[J].北方音乐,2016,36(17):98-98.四、钢琴伴奏在小学音乐教育中的运用（一）在创作教学中的运用音乐教育是任何学龄期的重要教学形式，在低年级，唱歌和欣赏是最重要的教学方法，在促进学生的节奏感和旋律感方面起着重要的作用，在实施创造性教学中起着根本性的作用。在高年级阶段，音乐知识的积累和对音乐元素的掌握应突出音乐创作教育的实用性。同时，钢琴伴奏的使用应放在前面。由于学生创作的作品必须用钢琴的艺术处理，因此有必要强调老师的伴奏，这一点特别重要。以山东民歌《沂蒙山小调》为例，这是一种四线旋律的曲调。在创作教学上，教师应解释歌曲的音乐和唱歌特征，以使学生熟悉歌曲的音乐和风格特征。音乐作为创作曲目，使学生可以模仿这首歌的特征。其次，必须通过老师的钢琴伴奏来演绎讲解。高萍蔚.钢琴伴奏在农村小学歌唱课中的运用[D].黄冈师范学院，2017.这首歌的钢琴伴奏设计必须把握以下两个要求：首先突出民谣旋律部分的特征，标题调钢琴可以直接显示在右手部分，可以清楚地反映出四个乐章的特征，在左部分设计，由于这首歌属于民歌风格，因此必须通过民族化在织体设计中进行设计，使用复杂的谐调来模仿创意方法，该方法根据主题展开，能够衬托主题，而且还填补学生艺术作品的高度，极大地增强了学生的学习创作能力。（二）在欣赏教学中的运用欣赏教学主要通过听和识别课本中的歌曲来发挥审美作用，内容主要包括声乐和器乐。例如，欣赏器乐：在适当的教学过程中，学生主要通过理解和记住音乐的主题来理解作品。在上课任务中，学生不仅要听，还要重复老师的声音和听觉训练。因此，钢琴伴奏的主题是引导学生进入。唱歌和练习听力训练是器乐欣赏中重要的部分。例如，五年级的《沃尔塔瓦河》的教科书，这部曲目选自《我的祖国》中的乐章。该作品的主题主要是沃尔塔瓦河和乡村婚礼等，通过对该曲目的学习可以让学生了解到该作品的旋律主题以及该用什么样的节奏去弹奏这个曲目，要渲染什么样的氛围，要用怎样的一种演奏速度去弹奏。这也就是学生必须掌握该曲目节奏以及学习该曲目的背景以及主题的作用。而通过钢琴伴奏可以加深学生对曲目的了解以及印象。在沃尔塔瓦河的主题中，右手声音根据民歌主题的丰富功能和E小调和弦的音调风格使用E小调和弦的功能，该弦的主要功能是从属功能和以及左手的声音会根据和弦模式高亮显示，主要音调采用和声，渐进的声级还显示了沃尔塔瓦河的美景。右手负责沃尔塔瓦河的主旋律，使用单一音调和列和弦连接来设置旋律和强烈的声音。左手部分的设计使用和弦的半分解形式，包括单音和弦的分解以及单音和双音的组合。从形式上来说，这种设计是旋律中比较突出的部分，可以使线条更清晰地强调，而左旋的节奏效果也可以按进度进行剖析，根据舞蹈主题的性质特点，整体质感很明显的伴奏，有助于学生的主题掌握苏琳.钢琴伴奏在中小学音乐课程中的重要性[J].北方音乐,2015(23):141-141.苏琳.钢琴伴奏在中小学音乐课程中的重要性[J].北方音乐,2015(23):141-141.通过两个主题在设计钢琴伴奏《沃尔塔瓦河》中展示，在欣赏教学中，主题曲旨在与主旋律相伴，针对设计的总体目的，对音乐和钢琴伴奏风格特征进行了分析。应该让学生明确清晰的旋律，节奏声音在学生视觉唱歌中起到了辅助作用。（三）在歌唱教学中的运用歌唱教学是一种“循序渐进”的音乐教学模式，所以学习的曲目也会随着歌唱者的年龄而有所变化。而在用钢琴进行伴奏的时候，一定要重视歌曲的风格以及所表达的情感，明确歌曲所要表述的含义，从而更能加深学生的理解。在对设计歌曲进行钢琴伴奏的时候，必须捕获歌曲的音乐元素，例如结构，旋律和节奏。以小学四年级教材曲目《小螺号》为例：通过沙滩上孩子们的生活画面，他们表现出对大海的热爱和对亲人的呼唤。这首歌分为三部分：前奏，A和B部分，前奏和A部分基于有节奏的2/4节拍，在设计这两部分的伴奏时，请注意节奏特性和和弦结构。选择节奏类型时，可以根据旋律选择节奏类型。例如，前奏部分的伴奏，右边部分是原始旋律，这比较复杂。可以在左侧的配置中使用另一个八度来突出显示。伴奏A部分设计展现孩子生动的画面和快乐的心情，从旋律的角度根据五种音调风格的特点，使伴奏模式以羽调式为基础，羽调式从主音到属音的核心顺序，伴奏设计采用渐进的方法。它结合了主和弦根音与柱式和弦根音，强调了主和弦的主导作用，”不仅与班级歌曲的音乐节奏相对应，而且还突出了意境。B部分是歌曲的抒情片段。最明显的特征是A部分的节奏成为抒情旋律。在设计钢琴伴奏的质感时，旋律会以琴弦和琶音的形式来补充。为了反映音调的变化，在本段的b部分中增加了一个句子，而右侧是下属和弦I级音与III级音，组成和弦成分的最重要部分，左手则由次和弦琶音分解。在第二个短语的设计中，添加了语音左侧的降E音，它对应于次声的演变，次声通常是层次属性的体现。从《小螺号》的钢琴伴奏设计揭示了该设计包含三个方面：首先，歌曲的图像主要取决于歌曲的标题和旋律的节奏，并选择适当的声音模式。二是要注意歌曲的结构，钢琴伴奏要特别注意织体设计。在音乐教科书中，歌曲本质上由两部分组成：主唱和合唱。音乐两部分的情感特质也形成了连续的或比较的变化，因此，织体纹理的选择应从结构开始。第三，强调伴奏风格。音乐课中使用的歌曲是基于某些音调类别的，因此和弦的排列应基于音符的特征而变化。

五、钢琴伴奏在小学音乐教育中的运用建议（一）加强音乐教学的建设音乐课程是建立学校学科的重要基础课程，也是高质量和审美教育的重要体现。从学校的角度来看，我们必须高度重视音乐学科的发展。这些问题应通过以下三种方式解决：第一，必须尊重师资队伍的结构。教师的专业能力和教学水平与音乐课的现状直接相关。目前，在音乐课程中使用钢琴伴奏不是很普及，这意味着教师在教室中很少使用钢琴伴奏。除了教师的专业素养外，这还包括课程设计，教学方法和其他相关问题。因此，除了自身的需要外，教师还需要改进他们的职业培训。除专业技能外，学校还必须采取一些措施来改善对教师的专业培训，例如：包括对教师持续专业发展的支持，参加户外培训或招募教学专家的支持。这些活动有助于提高教师的专业素质。其次，学校要注重音乐教育在学校教育中的重要作用。在当今高质量教育和提高学生基本技能的时代，音乐教育必须成为重中之重。无论是教师，学生还是音乐教育者，学校都必须非常重视音乐课程的硬件和音乐设备建设，这样才能保证教师和学生在音乐课堂中有好的表现。（二）提高教师钢琴伴奏的修养音乐教师需要在提高钢琴伴奏意识的同时，提高其艺术和文化素养。在培训方面，可以分为以下两个方面：第一，钢琴技术演奏培训，钢琴音乐教师不仅注重基础技能，而且注重伴奏能力。一位出色的钢琴伴奏者首先是具有广泛的演奏能力的演奏家。音乐钢琴伴奏没有现成的钢琴曲谱，因此非常考察伴奏能力，但是根据教师自己对音乐设计伴奏的理解和实践，两者都必须具有同时满足钢琴伴奏要求的能力。其次，音乐教师要具有较高文化素养，在音乐教科书中选择内容是世界上都普遍受欢迎的经典歌曲。每首音乐都有深厚的文化内涵，最明显的是曲目外在风格的表现。如果老师不理解音乐教科书的风格，就无法体现钢琴伴奏的艺术美。因此，教师需要增强他们的文化素养，作为基础教育中的音乐教师，他们必须在学习和工作时间内不断提高综合技能。（三）注重教学中钢琴伴奏的的运用小学阶段钢琴伴奏不普及的原因很多，主要原因之一是音乐教师对钢琴伴奏的作用不甚了解，导致钢琴伴奏的水平较低。作为音乐教育的领导者，教师在唱歌，欣赏和创造学生方面起着领导作用。充分利用多媒体技术进行课堂教学而不是单单的教师一个人的教学演示，只有保证学生充分的参与热情才能提高音乐教学的教学效果。教师通过示范可以让学生了解音乐的表达形式以及不同曲目蕴含的情感，这样才可以保证学生可以有参与积极性。另外，在音乐实践方面来说，例如歌唱教学，据《音乐周刊》的相关内容以及教育部发表的报告中显示，受调查的4.5万中小学生中只有四成的学生达到了基本的音准，而唱歌音准达到中等以上水平的学生只有35%，这些数据不免让人唏嘘。从上面的数据我们可以了解到，音良好的音乐教育不但需要老师使用多种教学方法，还要教师与时俱进，多学习先进的教学方法，这对学生的音乐学习十分重要。通过钢琴伴奏可以很好的帮学生提高音准，还能让他们意识到自己在歌唱过程中是否跑调。不论是歌唱教学还是音乐欣赏教学，都属于一些音乐实践活动，钢琴伴奏对于学生的音乐学习有很好的辅助作用，所以提升教师的钢琴伴奏技能十分重要。（四）注重与学生的互动音乐教学活动的重心应该放在学生上面，教师要明确学生在教学环节中的主体地位，加强与学生之间的互动，提高学生的课堂参与性，加深学生的学习印象，充分尊重学生的学习意愿，这意味着教师应定期改进和更新自己的教学方法，并根据相应的教学效果，动态地调整自己的教学计划，满足《新课表》的要求。此外，中小学生心理还不成熟，在各类教学活动中，教师须牢记对应阶段孩子的心理特征，让孩子们做课堂的主人，凸显其主体地位。第一，在教学中进行伴奏时，要结合音乐的艺术境界，尊重音乐原意，使学生理解不同民族，地区的音乐传统，理解音乐的多样性，丰富自己的音乐视野。第二，教师在学生的演唱过程中，要注意伴奏在演唱表现上的位置和与学生歌声的搭配，必须使伴奏成为歌声的背景和氛围，不动摇主观性。第三，在学生的演唱过程中，教学可以从内心默唱，不断调整节拍的节奏和节奏，为歌曲的呼吸和抒发情感创造良好的节拍感觉。第五，钢琴的布置要注意，以免妨碍教师和学生的眼神动作。（五）重