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“双减”政策下小学数学分层教学研究目录TOC\o"1-2"\h\u8716摘要 18422关键词:“双减”;分层教学;小学数学 141211.引言 1178982.小学数学的分层表现形式 215762.1分层方法 273073.2分层的目的和意义 380604.小学数学分层教学存在的问题 387114.1课堂效率问题 380004.2分层管理问题 3256565.小学数学分层教学的策略 4158275.1提升课堂效率 4235985.2教学管理更细致更人性化 4208746.总结 519038参考文献 6摘要随着我国社会不断的发展,国家对义务教育的实施也越来越重视,现阶段的义务教育缺乏对提高学生综合能力的重视,中小学生的课业负担过于繁重,学生学习积极性不高,学校的教育方式也没有更好的创新,针对以上一系列的问题我国出台了义务教育阶段的“双减”政策来对当前义务教育存在的问题作出指导。其中双减政策中提到的分层教学法对提高学生的学习质量和提高老师课堂授课效率有很好的指导作用,特别对学生学习数学这门课程有很大的帮助。在当前义务教育阶段对增强数学教学的实效性和提高学生学习数学能力的重视程度也越来越大。本文重点研究分析了分层教学法在当前实施中可能出现的问题和发展现状,希望能为分层教学法在解决小学数学教育的过程中提供一些科学合理的意见和建议,有助于分层教学法在教学过程中顺利实行。关键词:“双减”;分层教学;小学数学1.引言在“双减”政策正式开始实施以后,我国中小学教育将迎来新的挑战。新政策的实施对于学生而言是课业负担有所减少,有了更多属于自己的时间,对学校和家长而言,学生空出的多余时间能更好的对学生进行全面综合的教育培养不再仅限于课堂,当然对各学校来说则面临的是更加艰巨的新挑战,即在确保为学生实现减负的前提下又不能降低教学质量。因此在“双减”政策正式实施以后,如何提高学校教学质量是亟待解决的重要问题,分层教学的出现为学校提供了新的教学思路。在“双减”政策的影响下学生家长和社会对学校如何提高教学质量的重视度也越来越大,分层教学的有效实施则是提高教学质量的重中之重。2.小学数学的分层表现形式2.1分层方法(1)尊重个体差异,对学生科学划分层次在对小学数学教学实行分层教学的时候,要格外重视学生个体之间的差异,制定出来的分层一定要是科学合理的。实行分层必须从以下两个方面进行开展:第一,对学生的数学知识储备进行调查然后再进行分层,因为数学的学习过程是循序渐进的,良好的知识储备有助于学生快速掌握知识点,反之则掌握的速度会比较慢,老师对学生正视自己的学习水平需要作出引导,可以定期进行试卷检测,检查学生的学习情况,这样不仅便于老师掌握学生当前的学习情况,还能为今后进行分层教学提供参考依据。第二,分析不同学生的思维模式对其进行划分。老师通过长期的观察就会发现,不同的学生其逻辑推理能力、立体思维能力和想象力时不一样的,老师只有根据不同学生所擅长的思维进行分层才能更好的进行分层教学。(2)对不同学生进行分层指导设计不同的教学目标是为了将其更好的应用在教学过程中,在实际教学中,老师应根据不同的教学目标信息不同的提问和指导。比如在小学六年级数学老师在进行“圆柱和圆锥”教学时,针对学生不同的学习情况制定了不同的学习内容和难易两种提问。例如,对一些学习能力较差的学生,就提问“三角形旋转后是什么图形?”和“长方形旋转后是什么图形?”等相对简单的问题,对中等生就提出一些难度适中的问题比如圆柱各个部分的名称、意义和特点是什么,圆柱体的各面是什么图形所构成的等,对学生成绩优异的学生就提问“如果已知圆柱的底面周长和高,圆柱体的表面积如何计算?”等难度较大的问题。通过这样不同难易程度问题的提问,能让所有学生都参与到课堂讨论中来,调动了所有学生的积极性,提高了老师的课堂效率。3.2分层的目的和意义(1)小学生的认知状态是处于启蒙阶段的,因材施教能更好的帮助老师在进行教学中顾及每个学生的心理情况,用分层教学的方法进行小学数学教学可以帮助老师更好的了解每个学生的兴趣爱好和个性特点,更有助于教师进行因材施教。(2)有利于老师掌握所有学生的学习情况,传统的教学方法中教师都是进行统一课堂授课的方式进行的,在课堂上统一对重点知识进行讲解,这对学习能力较好的学生来讲是可以轻松掌握的,但对那些数学成绩差的学生来说这样的授课方式对其掌握知识点的帮助是很小的。进行分层数学教学的方式才能让老师兼顾到每一个学生。4.小学数学分层教学存在的问题4.1课堂效率问题制定科学合理的分层教学方案能有效的提升课堂的教学效率和质量,如果没有制定科学合理的方案,对教学效率的提高反而起到了反作用。会造成这一现象的原因主要还是学校教师没有进行科学合理的分层,对分组管理和分类辅导不够重视,还是花大量的是时间和精力在课堂提问上,没有真正理解其教学含义,对不同层次的学生所付出的教学时间是不一样的,应该多照顾学习能力差的学生,给学习能力强的学生保留更多独立思考的时间和空间。成立互助学习小组,让学生相互交流学习互相帮助。当前分层教学达不到预期的效果主要还是教师在时间安排上存在着不合理想象所造成的。4.2分层管理问题分层教学的实施为学校纪律管理也带来了新的调整,因为学生之间的交流和学习的空间和时间一定会扩大,学生的活动范围也会扩大,这并不是什么坏事,当需要处理得当,否则会产生一些负面影响。分层教学的纪律管理与行政班级的纪律管理有所不同,需要在不同层次学生中设立小组负责人,对各小组的纪律问题作出评估,不定期的开展总结会,公布对比结果,提高各小组遵守纪律的自觉性,此外还可以通过设立学生会干部或者团委来让学生之间相互监督管理。5.小学数学分层教学的策略5.1提升课堂效率5.1.1精心备课(1)让课前自问成为习惯教师在备每一节课之前就要先对自己提出以下五个问题:准备让学生在这堂课上学到什么知识?这堂课主要锻炼学生什么能力?学生需要花多少时间才能掌握知识?哪种方式更容易让学生掌握知识?用什么方法来检查学生掌握知识的情况?这些课前自问能帮助教师把握好课堂整体的走向,让每一节课都能得到合理的安排。(2)精心设计教学情境由于数学是一门逻辑性较强和比较抽象的学科,因此在教学过程中需要一定的教学情境进行辅助,教师可以以学生的日常生活中找到与课堂教学内容相关的题材,设计出一个适合本堂教学目标的情境。这样能极大的调动学生参与学习的积极性,还能帮助学生在掌握知识的同时达到活学活用的目的。5.1.2对学生科学分组,分工合作(1)对学生进行分钟要遵循平衡的原则,每个学生的生活环境和性格、认知水平和能力、情商和智商都是不同的,在分组时要把这些都综合考虑进去,力求在分组时达到平衡。每个小组都应该有差、中、好三类学生,这样才能让学生在学习中互相帮助,一起进步,如果小组之间实力差距太大,会打击部分小组的积极性。(2)组建小组的人数也要合理,人数不应过多,四到六人最为合适。如果人数太多对责任和分工的难度就比较大,老师在小组进行责任分工时应该进行一些指导,最大限度的让每个学生都能参与到小组活动中来。5.2教学管理更细致更人性化学校应该加强对教师分层管理的认知工作,帮助教师更好的了解如何对学生进行分层管理,让其知道分层管理必须要考虑的一些实际情况如学生的兴趣爱好、智力水平、性格特点和学习能力等,让每个教师对学生进行分层管理时都能保持一定的隐私性和科学性,让老师能对学生的每一个方面都考虑照顾到位。还要让教师们对学生的分层管理部应该是一成不变的,应该根据学生的成绩情况适当的作出调整。6.总结本文论述了“双减”政策下小学数学分层教学的概念,理论基础,表现形式,目的意义,分析小学数学分层教学的发展现状,存在的问题,最后根据目前存在的问题,有针对性的提出解决策略,文中重点对分层方法分层策略做了展开讨论,以期对目前的小学数学教学有所帮助。参考文献[1]尤文婷.论班内分层教学模式在初中英语课堂中的可行性研究[D].上海师范大学,2017.[2]杨宇宁.小学英语分层教学实践研究[D].湖南大学,2013.[3]谢雨十.小学语文高年级阅读横向分层教学研究[D].东北师范大学,2013.[4]王慧.小学英语分层教学的问题与对策研究[D].四川师

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