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医学教案设计模板【4篇】《草船借箭》教学反思篇一

《草船借箭》这篇课文是依据我国闻名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。诸这篇课文是依据我国闻名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”和感受其他人物形象是本课教学的重点。那么怎样来去观赏和感受诸葛亮的“神机妙算”呢？教学时，我让学生走入文本，在学生充分阅读、熟识课文内容的根底上，借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的特点。在教学中，我主要抓住“神机妙算”这个词来引导学生体会诸葛亮的机灵过人。我主要从诸葛亮知天时，晓地理，识人心，三个方面绽开。先是让学生自己找一找，哪些句子能够表达诸葛亮的神机妙算。接着引导学生把前后相联系的句子对应起来看，联系上下文，体会诸葛亮的神机妙算。

首先，讲读课文时学生带着问题仔细读书，边读、边思、边议，然后把问题的解答进展归类，从而看出诸葛亮知天时，晓地理，识人心，在草船借箭的全过程中神机妙算，才智出众。学生精确地把握住中心，加深了对课文的理解。

为落实生本课堂，教学时我还深刻领悟教材，让学生自主探究、争论沟通学习。课堂中我利用课件教学，研读人物对话，体会人物内心、感知人物形象；在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的狡猾忠厚。体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机灵、胸有成竹。学生在沟通的时候，谈论纷纷，每个人都有自己的观点。通过细细地品读体会，一个活生生的知天时、懂地利、识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上。此时，学生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的熟悉。我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的慎重多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这一写作方法后，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮忙我们更深入地体会人物的内心。

总之，本文的教学，我力争培育学生的自主阅读，自主感悟的语文综合素养，并抓住一个主要问题，适时引导学生感悟隐蔽其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更精确。但是教师引导的还是过多，个别学生的口头表达声音过小，应当鼓舞学生大胆表达。日后教学应注意学生在朗读、说话中语文力量的培育。只有这样才能给学生足够自主空间，才能更加有效地促进学生的进展。总之，自己要学习的地方还许多，在今后的工作中要积极进取，精益求精。

《草船借箭》教学反思篇二

这堂课，我主要围绕“诸葛亮的‘神机妙算’表此刻哪几方面？”这一问题绽开教学。先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进展沟通。学生都能找出相关的语句，并能说出自我的理解和体会，这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不一样，通常我们的学生能依据教师的问题找出答案，但很少能说出自我的理解和体会，即使能说也是简洁的几句，这的孩子就不一样，每个孩子回答下列问题时已经习惯性地把自我的体会说一说了，这和教师的长时间训练有关，平常注意学生理解本领、口头表达本领的培育，使每个孩子对所学的学问有自我独特的感受。不仅仅如此，这的教师对每个学年段的训练重点都非常熟识，在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要资料，把握文章的脉络为主，其次课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，敬重学生的独特感受。

在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操必需不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”。然后经过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚狡猾、周瑜的嫉贤忌能。在引导的过程中，我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，可是我觉得自我少了点活力，没有把当时那种紧急的气氛营造出来，假如气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。

总之，一堂课下来，有得有失，也清晰地熟悉到自我今后课堂上应改善的地方还有很多，驾驭课堂的本领还有待提高。

《草船借箭》教学反思篇三

《草船借箭》是部编版五年级下册其次单元的课文，选自《三国演义》第四十六回。其次单元是名著单元，《草船借箭》又是本单元的开篇。所以在教学时，我非常忐忑。生怕由于自己的教学问题影响孩子们阅读名著的兴趣。在实际教学中，虽然能感受到孩子们的兴趣，但是课堂中还是存在许多问题，我特殊不满足。

第一课时教学反思

在第一课时，我从单元导读入手。一了解单元主题，二了解单元语文要素。接着引出了我国古典四大名著。虽然同学们都能说出四大名著的名称，但是对于却模棱两可。所以，我在黑板上写下了四大名闻名称及其，要求同学门写在单元导读页，并默读识记。这是本单元必需要熟记的根本学问。

接着，我介绍了“草船借箭”的背景。看到同学们目光，特殊是董佳俊跃跃欲试的举动，我知道他对历史故事很感兴趣。这让我无比快乐。当时，我真应当让他来给大家介绍背景的。

了解背景后，引出了本课的课题《草船借箭》。当我把课题写在黑板上之后，便问同学们对题目有没有什么疑问。许建邦、田飞雨、田奥博各提出了很有效的问题：为什么要草船借箭？怎样草船借箭？这正好对应了故事的起因、经过。由于没有人提出关于结果的问题，所以，我主动补充问题：草船借箭结果如何？以及谁要草船借箭？

听到问题，已经预习过课文的同学纷纷答复：诸葛亮草船借箭。董佳俊又要展现自己了，由于《三国演义》他看过。我准时制止了他的答复，由于我要给其他同学留下读课文，总结答案的时间。

所以我要求同学们自读课文，首先自学生字词，再思索提出的问题。时间15分钟。大约15分钟后，我们进展了开火车式的词语认读以及齐读。由于班里根底不太好，所以，即使如此会铺张一些时间，但是，我还是采纳了开火车式读词语法。

在生字环节，我请同学们来说一说简单写错的字，给其他同学提示易错点。由于时间关系，我只是简洁地让同学们用手在桌子上快速地写一写。可能不到1分钟，我就喊停了。所以，这一环节就没有起到作用。在课后，我发觉，同学们生字写得很不好，错误比拟多。所以有效教学还是应当让同学们跟着说笔顺并书空，或者在本子上面写一写。

由于课文比拟长，接着我播放了课文录音，要求同学们听录音，看课文，答复课前提出的问题，也就是故事的起因、经过、结果。在听课文录音过程中，我发觉有几个同学总要抬头看白板上的录音画面。我在想，课文是不是还应当由学生来读，这样更有助于集中留意力，更有助于思索。

录音听完，我先让同学们在小组内沟通，然后在班内沟通。这时，问题消失了，回答下列问题的只局限于特殊感兴趣，比拟活泼的三名同学。所以，我提问的范围也比拟狭窄。在复述故事环节，依旧如此。

课后，我也意识到了这个问题。课堂上应当多鼓舞学生，让每一个学生都能参加其中。给不太自信的同学多一些鼓舞的目光，多一些鼓励的语言。

其次课时教学反思

其次课时主要分析人物特点。我以复习回忆导入新课，回忆了故事的起因、经过、结果。这时我才发觉同学们上节课把握地也不好，提问的几个同学虽然能说出来，但是不是很流利，也就是不娴熟。上节课，我以为几名同学说过之后，对于这种故事性的课文来说，很好再次说出起因、经过、结果。所以也没有让同学们做笔记。这节课我又在黑板上写下了故事的起因、经过、结果，要求同学们写在书上。

备课时看了“名师课堂”，所以，我也想让同学们自主找出详细的语句来体会人物特点。“诸葛亮究竟是一个怎样的人呢？草船借箭为什么会胜利呢？我们一起从课文中查找答案吧！”

“当时，大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”我出示了这句话。“这天气是恰巧遇到的吗？”我问道。“不是。”同学们纷纷答复。“对，并不是恰巧遇到的，而是诸葛亮早就猜测到的。我们怎么知道他早有猜测呢？”我看向同学们。大家一时不知如何答复。我告知同学们通过“第一天，不见他有什么动静；其次天仍不见有动静，直到第三天……”我们就知道诸葛亮早就猜测到三天以后必有大雾。“当时又没有天气预报，他又不是神仙，他是怎么知道的呢？”我看向同学们。同学们又看向我，只有董佳俊叫卖道：“诸葛亮会观天象。”“董佳俊知道的真多，这就是读书的妙处。诸葛亮知晓天文，会观星象，所以他会猜测天气。”我在黑板上写下“知天文”。

我想以此开头，给学生供应一个范例，然后让同学们自主思索，从文中来找一找描写诸葛亮的语句，以及表达诸葛亮特点的语句，总结诸葛亮的人物特点。这有难度，所以我采纳小组争论的方式来进展。在巡察过程中，我发觉，我提的问题还是比拟空，学生无从下手。

此刻，我换了一个问题，文末周瑜自叹不如，诸葛亮神机妙算，我真不如他。文中哪里表达诸葛亮神机妙算呢？同学们好像还是一头雾水。这时的我为难了。干脆还是我一个一个提出问题吧。所以，这节课，几乎都是在我提问题，我讲解，同学们做笔记中进展的。

我对这样的课堂模式特殊不满足。课后想想，一是学生没有相关学问储藏，课前也没有资料补充，所以同学们对人物并不了解。二是自己备课不到位，缺乏教育机灵。三是教学支架设置不当，问题过于广泛，不够细化。

再次梳理教学思路，一可以根据起因、经过、结果三局部，按部学习。二从“草船借箭”胜利的缘由来分析，诸葛亮足智多谋、胆识过人、神机妙算、安排奇妙、识人心。再从详细语句中，感受其胸有成竹、泰然自若、谈笑风生的气度。

五年级下册《草船借箭》的教案篇四

一、教学要求：

1、理解课文内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问，有计策，要胆识，有胆略、

2、理清课文的表达挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果、

3、把握本课生字词、

4、有感情地朗读课文、

二、教学重点：

1、了解*船借箭这件事情进展的前因后果和一步步的进展过程、

2、从*船借箭这件详细的事情中体会诸葛亮的神机妙算、

三、教学时间：

三课时

第一课时

一、引入

同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？

通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？

二、整体感知

1、请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？

2、指名答复、

三、理清层次

1、小组学习，想想课文按怎样的挨次表达的？

2、沟通，总结段意、

四、回归问题

1、通过刚刚的学习，你解决了哪些问题？

2、还有哪些问题没有解决？

五、作业

1、熟读课文、

2、小组争论，找找课文中哪个词语最有讨论价值、

其次课时

一、回忆

通过上节课的学习，你解决了哪些问题？

你们小组认为课文中哪个词最有讨论价值呢？

二、深入探究

1、教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处、”

2、小组沟通、

3、全班沟通、哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？

4、相机提问，引发思索：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑、你们说