高二生物期末考试质量分析

高二生物期末考试质量分析试卷分析试题分析及分值构造该试卷满分100分，由选择题和填空题两大类构成，其中选择题23个，每小题2分共46分，非选择题5个共54分。试卷内容（1）考察知识点分布合理通过对试题分布的统计可看出，必修一前五个章节都有知识点的考察，涉及的知识点有构成细胞的元素、细胞的构造与构成化合物、物质进出细胞的方式、酶与ATP、光合作用和细胞呼吸等。但又重点考察了蛋白质、核酸、跨膜运输、酶的作用、光合与呼吸等知识点。因而该试卷对知识点考察现有一定的覆盖度，又突出了重点章节，体现了考察知识点分布的合理性。（2）既重视基础知识，又突出能力考察通过对试卷的分析可看出，选择题的第1—15题和非选择题的第24、25题重要是考察学生对基础知识的掌握，而选择题的第16--23题和非选择题的第26、27、28题则侧重于考察学生的理解、分析和推理能力。（3）既重视理论考察，也重视实验考察选择题的第7、15，非选择题的第27题都是对学生实验能力的考察。其中第7、15题重要是对课本上的实验知识内容的考察，第27题则是对课本实验知识的延伸和拓展。而拓展实验题是近几年高考必考的一项内容。（4）文字、图表并存，考察了学生的信息提取和转换能力除了文字试题外，尚有较多的图表题。如选择题的第6、8、14题，非选择题的24、26、28题都是图表题。通过对图表的分析，能较好的考察学生对图表中有用信息的提取和转换能力。（5）试题尽量向全国卷靠拢（1）更重视过程与办法，加强对灵活运用所学知识解答能力的考察（2）更重视语言体现的专业性，严谨性。考情分析本次考试90分以上有2人，80分以上11人，及格人数70人。学生答题状况分析学生得分率低，甚至有个别空得分率为零，分析因素是在这次考试中学生存在下列几个方面问题：（1）基础知识但是关不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺点。如选择题第7题，含有相似元素的一组化合物是？本题对的选项应当是核苷酸和核糖核酸，而学生对于核酸、核苷酸、脱氧核糖核酸、核糖核酸等概念理解含糊，造成选择时出现错误判断。（2）有关图表及其信息提取能力差不少学生对生物图表，特别是坐标曲线图的分析认识不到位，不能有效提取有关信息解决问题，造成严重失分。如第20题光合速率与光照强度的关系，26最适温度下反映物浓度对酶促反映的影响。（3）审题、分析解决问题的能力差不少学生不能全方面精确扑获试题信息，不能对的联系和理解有关信息或知识点间的关系，更不能对的运用多个信息或知识，形成对的的解题思路、方略和环节，造成解题错误。如第15题淋巴细胞DNA的合成有D、S两种途径但普通不增殖，骨髓瘤细胞只有D途径，能不停分裂增殖，D途径能被氨基嘌呤阻断，在含有氨基嘌呤的试管中将两种细胞混合，加入PEG，问试管中细胞的种类和能增殖的细胞种类？这是对动物细胞融合的考察，由于涉及信息较多，学生不能将复杂的题干信息简洁化，造成思路混乱而出错。不能对的使用学科专用术语系统回答下列问题28题生态系统的的考察，第四小题“根据实验装置及右表数据，分析人工浮床技术对次级河流中水质净化的重要作用是”本题目分值三分，要分两条回答，学生在答题时没有合理归类，没有运用专业术语造成失分严重。三、此后教学方法通过本次考试，对学生对基础知识的掌握状况有进一步的理解，从而调节后来的教学办法，针对学生的状况而采用不同的办法。1、立足基础，研究大纲。引导学生回归课本，扎实基础抓住基础就能拿分，抓住基础就能不丢分，这是获得好成绩的根本确保。在后来的教学中，要认真学习、研究考试阐明，抓牢基本知识、基本技能、基本办法的训练。在知识点上查漏补缺，消亡盲点的同时，重视有关概念之间的联系区别，对基础知识做到熟能生巧，融会贯穿。2、指导学生认真审题、分析问题，训练学生知识的迁移能力和灵活应用能力，培养学生科学的学习态度培养学生科学的学习态度，调动学习主动性3、重视能力和学科思想办法的运用，整体提高重视知识与生活、生产、新科技和社会发展的联系，继续关注自然科学发展的热点问题；重视分析和解释实验现象和成果，推导实验结论，以及设计简朴实验方案等能力的培养，逐步让学生建立起完善的实验思想。4、重视生物学科语言体现能力的训练《考试大纲》的能力规定中对学生的生物学语言体现能力提出了较高的规定。因此，要做到下列几点：①理解科学探究的基本模式与科学实验基本原则；②培养和发展自己的交流体现能力，重要是实验流程图、实验数据统计与解决的基本办法、用规范的生物学科专业术语进行精确体现等；③切记教材实验或重要结论性语句。5、加强学习办法的指导①针对生物学科的特点，继续加强有关学习办法的指导和做题技巧的的指导。②加强引导学生做好笔记，并继续不定时检查和监督。③每章节学完，进一步做好单元小结课，并把单元小结课当成很重要的一节课来认真备课，为学生构建完善的知识网络构造。6、加强各科之间交流，提高学生自主学习能力加强生物备课组的沟通与合作，资源共享，研究教材、研究大纲、研究学生，共同探讨改善教学办法。不放弃每一种同窗，上好每一节课，