双减背景下如何进行语文一体化学案设计

双减背景下如何进行语文一体化学案设计双减政策落实的主要目的就是能够减轻学生过重的课业负担，使学生能够在轻松的环境下进行学习。语文作为小学阶段的基础学科，对于提高学生核心素养和综合能力等都发挥着重要的作用，科学进行语文学科一体化作业设计，不仅能够帮助学生巩固语文知识、强化语文课堂教学效果，还能够检验学生对语文知识的掌握情况，并对教学内容、教学方式等进行调整，使语文教学更加具有针对性。双减背景下，小学语文教师应加大对语文作业一体化设计优化力度，解决语文作业中存在的各类问题，使语文一体化学案更加符合双减要求，达到减负增效的双减目标。双减背景下，小学语文作业还停留在对学生课后学习效果的检验和反馈当中，语文作业布置的主要目的就是检验学生对语文知识的掌握和记忆情况。语文作业类型过于单一，阅读积累型作业偏多，作业整体缺少创新性和创造性，只能用于检验学生对课堂知识的掌握情况，无法检验语文核心素养以及综合能力发展情况。语文多数情况下只是作为课堂练习，作业内容较为枯燥，难以调动学生完成作业的积极性，小学语文作业以阅读、抄写和背诵三种形式为主，作业内容单调，作业整体形态单一，并且无法达到锻炼学生语文核心素养和综合能力的目的。那么在双减背景下如何进行语文一体化学案设计，我认为主要从以下几方面入手：一、预学作业双减背景下小学语文学案一体化设计，需要提高学生的学习主动性，帮助学生养成良好学习习惯，针对这种情况，教师可以为学生布置预学作业。例如：可将教学分成两个课时，并为学生设置预学任务。预学任务：1流利阅读课文，保证字词发音正确。2理解和正确书写生字、词语。3用自己的语言总结和概括课文内容。4根据课后习题做好阅读标注。5说说课文学习中存在的问题或者是困难。布置好预学任务后给出学生答案，可以起到引导作用，帮助学生完成学习。学生进行预学任务时，教师可提出阅读过程中要注意不漏字、不添字等要求。每课时预学作业时间应控制在10分钟左右，在能够强化作业效果的基础上，也不会影响后续教学。预学作业设计主要是目是改变学生原有的学习方式，有助于引导学生自主学习，也可调动学生作业兴趣。二、检学作业小学语文新课程标准指出，评价要关注学生的学习过程，有利于及时发现学生学习中存在的问题，及时改进教学内容和教学方式，使小学语文教学更加具有针对性。小学语文教师可设计检学作业，检学作业主要目的就是对学生课堂学习情况进行评价，可以帮助教师了解语文教学目标完成情况，并可根据检学结果调整教学内容和教学方式。小学教学中可将每篇课文分成两个课时，第一个课时，主要是检查语文的教学中基础目标完成情况，第二课时，主要是检查发展性目标完成情况。例如：学习《田忌赛马》时，将阅读课文了解人物形象作为教学目标，科学设置检学作业，如“田忌为什么胜了？这么好的办法，是谁帮助田忌想出来的？这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么呢？”检学作业形式多以填空、选择为主，保证学生十分钟内能够完成作业，可在短时间内达到检验学生作业完成情况的目的。三、延伸作业延伸作业即课后检测作业，语文教师在进行作业设计的过程中要遵循提质增效的原则，将学生完成作业时间控制在30分钟以内，作业内容包括基础巩固作业和迁移运用作业两种方面。例如：学习六年级语文《草原》时，可将填空题、选择题作为学生必做题，如，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句话中“这种境界”指的是()A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。”简答题作为选做题，语文基础较好的学生需要完成必做题和选做题，如果基础较差的学生完成必做题即可，延伸作业不仅能够检验学生的课堂学习效果，还减少了传统语文作业的作业量，并且不同学习水平的学生都能够完成教学任务，有助于提高学生的学习自信心。双减背景下