浅谈巢湖民歌在初中语文写作教学中的价值 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈巢湖民歌在初中语文写作教学中的价值摘要：2022版义务教育语文课程标准明确表明学校要整合区域和地方特色资源，为此，我试着将巢湖民歌这一地域课程资源引入初中语文作文教学课堂，以便从以下三个方面来挖掘它的文化价值对初中学生写作指导的意义：一、利用巢湖民歌动听的旋律，激发学生的写作兴趣；二、借用巢湖民歌多样的题材，丰富学生的写作素材；三、运用巢湖民歌优美的手法，提高学生的写作技艺。关键词：巢湖民歌，写作教学，价值众所周知，随着2022版义务教育语文课程标准的落地，为了促进学生语文核心素充分挖掘它的地域文化价值。一、利用巢湖民歌动听的旋律，激发学生的写作兴趣俗话说：得语文者得天下，得作文者得语文，可见写作教学在中小学语文教学中的所说：“语文教学在普通教育的工作中恐怕算得上是一个老大难，而作文教学恐怕又是在日常写播放巢湖民歌中与本次写作题材相类似的歌曲，以其优美的旋律，让学生很快进入愉悦的写作情境中，如要求学生写田园风光题材的作文，在作文教学导入之时，我就给学生等曲目，学生们听着熟悉的旋律，结合自己十多年的生活经历，展开想象的翅膀，写作的热情一下子就点燃了，似乎先前的无从下笔、无物可写之状稍瞬即逝，也许这就是著名特级教师李吉林所说的：“音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它是用一种直感的方式，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于激起日常教学实践证明，写作教学中适时创设这样的音乐情境，充分借用优美的巢湖民歌，不仅可以激发初中学生的写作兴趣、写作灵感，更能培养其丰富的想象力、感悟力和创造力，不断开拓学生们的写作思路。二、借用巢湖民歌多样的题材，丰富学生的写作素材编民歌。聪慧的歌唱者采取"望风采柳"的创作形式，见什么唱什么，走到哪唱到哪，干呀子吆，12022年安徽省中小学教育教学论文评选中不同类型的题材，都可以转化为学生的写作素材，唤起学生的写作欲望。1.劳动生产生活类的劳作场面或抒发自己的思想感情，例如《小小夯来四方方》中“小小夯来，四方方，高昂的曲调、强烈的节奏，有力地渲染了巢湖人民劳动场面的热烈，淋漓尽致地抒发了他们辛勤劳作的喜悦之情。像这样通过民歌的形式来展现当地劳动人民勤劳、勇敢、乐当地人们口耳相传的方式，学生们对这些民歌熟练于心，这些优秀的民歌不仅陶冶了孩子们的情操，而且激发他们对劳动的热爱之情，引入写作教学中，就会情不自禁地转化成他们笔下相关作文的素材。2.描绘田园风光类不知描绘什么，更别说怎样描出景物之美，殊不知，巢湖民歌中描绘美丽之景的歌有很多，如：《八百里巢湖风光美》中“两岸峰林尽染翠，帆影点点云端走，烟波荡漾金浪材中的典范。3.当地风俗民情类等是在相应的节日中演唱的，带有纪念性和仪式性的歌曲；还有一类则是婚丧仪式中演学生通过对这些具有风俗民情民歌的传唱，不仅加深了对当地民俗风情的了解，更在写作中活化了课本所展示的风俗民情知识。4.颂新时代风貌类感受到新时代的美好，人们生活的幸福，这样学生笔下美好的时代、幸福生活的描绘，又怎会空洞无物呢！三、运用巢湖民歌优美的手法，提高学生的写作技艺法，淋漓尽致地展现了巢湖民歌丰富的思想。22022年安徽省中小学教育教学论文评选1.精选色彩之词来描摹景物之美出优美之境。2.巧用叠词、押韵来增加音韵之美巢湖民歌创作者为了让民歌听起来声声悦耳、具有音韵之美，在许多歌曲中，他们引发人们对民歌中情感的共鸣。3.多用修辞手法来突出情感之美为了突出歌词的表现力，给人深刻的印象，许多民歌在创作之时，都特地精心选用逛三河，三条碧水波连波；游三河，逛三河，千年造就古三河；游三河，逛三河，三河创作者为了突出三河的特点、展现三河的变化，不仅运用铺排来陈述，反复、顶真来强调，还巧用比喻、夸张来突出三河真是人杰地灵的好地方，形象的语言，多样的修辞，有力突出了民歌创作者对三河的热爱。的语言组合和修辞艺术来表达”[5]p27心锤炼语言，这样学生在写文章时定能妙笔生花。因教育课程标准中丰富课程资源的基本要求。参考文献：[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2022年版）[M]北京师范大学出版社，2022,4.[2]张志公.语文教学论集[M]福建教育出版社，1981,2.[3]温馨月.初中语文课堂音乐辅助教学的应用研究[D]沈阳师范大学，2018,5.[4]刘睿.恩施地区初中作文教学对当地土家