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文档简介

浅谈初中数学单元整体教学的实践中数学课堂中开展单元整体教学。关键词：单元整体教学，知识结构，类比，作业设计引言识内容。教师在教学中应该创新教学方案，注重单元整体教学[1]。因此更需要我们把握初题的能力。一、构建知识结构强调知识从哪里来，又要向何方面发展，关注知识的框架结构，不仅要见树木，也要见森林。以沪科版七年级数学上册1.6有理数的乘方引入为例（见图1）。图（1）识结构的好处。让学生们不仅见到了树木，也看到了森林。二、结构化有助知识与方法的迁移零散的内容联系起来，促进知识与方法的迁移。轻松，不断类比学习还能锻炼学生的思维能力[2]。例如在沪科版九年级数学上册21.2最后一节二次函数表达式的确定这一节。整章内容属于代数部分函数这一结构的知识，学习本节课之前我们已经学习了第12章一次函数的相关知识以程，从而正确地求出最后一个未知参数，带入函数表达式即可。同样设计例题，让学生们自主求解。并提前预知在学习21.3二次函数与一元二次方程之后还有另一种方法。知识的关键，从而达到举一反三。三、多样化的作业设计学生的学习高度，也有利于教师的后续教学任务有序进行。例如在沪科版九年级数学上册21.2最后一节二次函数表达式的确定这一节我布置了如下作业：1.已知二次函数过点A(0-2)，B10)，C4)．求此二次函数的解析式．2.二次函数yx2bxc的图象如图所示，其顶点坐标为M-4)，求二次函数的解析式．3.把抛物线y24x1沿坐标轴先向左平移22个单位，求平移后的解析式。4.抛物线yax2M在直线y8上，.求抛物线的解析式． （选做）5.如图2，函数

yax22x1

yaxa

和在同一平面直角坐标系的图象可能是（ ） A B C D图（2）6.如图，已知二次函数y=x2+bx+c过点A（1，0），C（0，﹣3）（1）求此二次函数的解析式；P使△ABP的面积为P做）图（3）其中第1题和第234题主要考察了特殊条件下的二次函数表达式的确定，并有机地56系到的知识点融会贯通，灵活地运用相关知识解决实际问题。四、结束语数学知识结构，提高学习质量及核心素养。参考文献：索南加:浅谈初中数学课堂的提问艺术[J].科学中国人，2015,0（8x）:8.王娟

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