浅谈双减背景下小学英语单元作业整体设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈双减背景下小学英语单元作业整体设计持续性、实践性和应用性，根据单元教学目标，单元话题等，通过整体设计出体现分层性和个性化的作业布置，强化对作业完成的指导；逐步引导学生在语境中运用英语思考、将所学知识运用于生活实践，实现学科育人价值，真正实现“减负增效”。关键词：双减，小学英语，单元作业，整体设计引言：作业在课堂教学活动之外作为拓展和补充，伴随着单元整体教学这一理念逐步走进教师的课堂教学设计，怎样有效地设计单元整体作业，也成为教师在教学设计中的一个关键。在单元整体教学环境下，教师对英语教材加以不断的探索和创新，才能让单元作业整体设计真正地变成以学生为主体，培养学生英语学科专业素养的重要途径。所以，教师有效地进行英语单元作业整体设计是教学设计工作中不可缺少的部分。一、单元作业整体设计的背景在“双减”政策下，作业布置又有了新要求：充分压减作业总量与时间，减轻学生过重的学业负担。与此同时还需要教师提升作业设计质量，鼓励分层、弹性、个性化布回到课堂的主阵地是一项重要举措。如果依然延续课时作业，作业负担将难以减轻，唯有站在大单元的高度，才能达成校内减负目标。在“双减”政策要求下，优化作业设计具有一种紧迫的现实需要，能够使学生及时、高效地巩固已学内容，深化对已学内容的理解，形成高效的学习策略和合作精神等方面发挥着重要作用，具有较低耗时。二、以往作业设计存在的问题1．作业设计缺少整体性缺乏整体性、连续性。2．作业设计单一12022年安徽省中小学教育教学论文评选重复性的作业较多，英语单词抄写十几遍的现象普遍存在。很多老师的目标没有贯穿始终，目标和作业相脱离。3．作业设计无法体现学生个体差异性一个班级里学生的学习水平和能力各不相同，但是老师在设计作业时往往千篇一等难度的作业，因此学生需要减负。4．作业设计缺少趣味性机械重复性作业过多，往往都是一些朗读、背诵、抄写的作业，学生提不起兴趣，为了应付老师交代的任务而被动完成，无法很好的调动学生创造力和学习兴趣。5．作业设计评价单一长期以来学生完成作业后基本只有教师根据自己的标准来对学生作业进行相应的评价，虽然有一定激励作用，但是一成不变的评价过于单调乏味，长效激励作用不佳。尤其是对那些活泼好动的小学生只有进行多样性的评价方式，才能够激发他们的兴趣，保持良好的学习热情。三、单元作业整体设计的措施通过仔细研读课标，充分解读教材，我发现PEP教材多以话题为单元主题，因此以的联系，厘清知识点脉络，从而高效地进行编程语言的综合应用。以下我将以PEP《英Meetmyfamily的热情，发展他们的英语语言能力，学习能力，思维品质以及文化意识。1．单元整体设计思路习阶段做一个整体的思考。本单元属于总话题family下的一个子话题，从年级段的纵22022年安徽省中小学教育教学论文评选业，为本单元的学习奠定了基础。本单元继续了解更多的家庭成员及其职业，讨论、评价并形成良好家庭的标准，引导他们意识到家的意义和价值，主动为美好家庭的创建做Whatdoeshedo?这个关于职业的话题做了铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，家人和职业的话题一直贯穿始终，但对于该话题意义层面上的渗透却在逐步提升。因此本单元的作业设计重点是让学生巩固所学单词，依托新旧句型，让作业层次在每个课时之间层层推进，难度逐步提升，最终在最后一个课时达到书写输出的效果。2．课时作业设计多样化成一个完整的作业流程。（1）设计预习作业业（图1），引导学生在课前复习三年级下册与Myfamily相关的知识，把学生已有的知识提前激活，为后续新课程的顺利学习做好铺垫。图1预习作业（2）设计分层作业的快乐，进而更好地发展自己的各种能力。32022年安徽省中小学教育教学论文评选例如在设计第二课时的基础性作业（图2）时，通过设计学生喜闻乐见、结合生活养观察能力，增强学习兴趣与效率，还利于加深对所学对话内容的理解。图2基础性作业在设计第一课时的拓展性作业（图Doasurvey语言交流意识和综合语言应用能力。图3拓展性作业3．作业设计趣味化口语交际能力为主，设计的作业包括编写情境对话、对话配音、角色扮演、故事表演、Myfamily为核心创设情境，鼓励学生选择与日常生活有关的句型或者篇章进行对话，设计模仿talk42022年安徽省中小学教育教学论文评选去，达到学以致用。4．作业设计评价多元化作业评价是对课堂学习的补充，也是反思和反馈教学过程的重要途径之一。作业评学生学习情况相结合。根据不同的内容和形式进行多元化设计，使之更具有针对性和实用性。教师在单元主题的教育模式下，可借助单元作业评价来促进学生英语综合素质的发展。例如在每单元的主题学习中，教师可以设计评价反馈表（图4），表中除了常规的教师评价还可以加入自评，引导学生通过对照自评标准来反思自己作业中的完成情况，让学生通过对自身的评价和反思来提升作业完成的效果。英语的经验和方法，增强思维的活跃度，形成相互督促，共同探究的学习氛围。关系，对激发学生的学习兴趣也有好处，提升了家校沟通的效率。图4评价反馈表单元整体教学语境中，教师应以《英语课程标准》为引领,让学生可以在课堂教学中得到更有效的学习效果,同时教师还应借助课后作业,让学生可以对知识点加以积累,从而提高课堂效果。具体而言，应该从学生主体出发，全方位有效的设计课后作业，减少一些机械性、重复性作业，实现真正意义的“减负”，设计一些新颖的、趣味性强的，开放式作业，52022年安徽省中小学教育教学论文评选学