中职院校班主任专业化成长的几点思考

中职院校班主任专业化成长的几点思考王蕊【摘要】：班主任的工作对于专业要求非常高，同时又需要一定的创造性。岗位的专业性要求班主任既要具备扎实的理论知识，又要掌握科学合理的教育方法，在工作中渗透教育智慧和专业素养。班主任专业化成长是岗位专业性的要求，是德育工作顺利开展的保障，更是每一位班主任教师自身能力提高和学校德育水平提升的体现。根据当前大背景下的工作实际情况，文章对于怎么增强中职院校班主任的专业化成长展开研究。【关键词】：班主任中职专业成长班主任的工作是有着非常明确的要求的，而且有着比较专业的系统知识内容的，有着严谨的体系。班主任专业化的发展是当前学校的一个非常明显的特征。这些大的背景下面对于班主任来说就要求有着非常明显的专业化，他们一方面要能教好课程，同时他们还要有专业的一些知识内容来做好班主任的工作，同时对学生和班级展开管理。班主任的专业化要求一方面是社会大趋势的要求，另外也是学生均衡化成长的要求。根据中职院校所具备的生源特点、专业属性、学习模式、顶岗实习等客观因素，中职院校班主任需要承担多种角色，协调学生多方面的工作。在相关的文件中，有明确提出，中职的班主任的最重要的工作就是育人，通过多种途径来对学生展开培训。由此可见，中职院校班主任工作更具复杂性、特殊性及不确定性，作为班主任更需要为适应工作需要，经过不断的努力和发展学习，增强自己的相关素质，这样能够使得班主任得到专业化的成长。强化意识，专业化成长的内在动力班主任专业化成长是通过班主任自身的专业知识、专业技能、专业素养三方面的提升发展体现的。很多中职班主任在处理学生或者班级问题时，习惯依据自己对班主任工作的认知或者借助自己的经验进行工作，这样显然是缺乏预见性和系统性。中职院校班主任工作包括学生德育工作、班级管理工作、组织班级活动、沟通协调工作和职业指导工作。仅凭个人认知和总结经验进行工作远远达不到中职班主任的工作要求。这些工作的顺利开展和完成，需要班主任具备学生个体的教育知识，如教育学、心理学等；班级管理的教育知识，如班级管理学，班级文化建设等；较强的专业能力，如了解研究学生个体的能力、灵活处理突发事件的能力、学生个人和班集体管理的能力、组织班级活动的能力、多种途径开展德育工作的能力以及对德育工作有较强的教育科研能力等；良好的专业素养，如先进的教育理念、高尚的师德修养、公平的发展意识、民主的法制观念等。在新形势的德育工作背景下，班主任是学生的主要精神关怀者和重要他人，要做好中职班主任工作，绝对不能仅凭经验工作，而是需要养成并保持高度清醒的专业自觉性，努力提升自己的专业知识、专业技能、专业素养，自觉发展成为一个专业化的班主任。强化班主任专业化意识，养成专业自觉性，是中职班主任专业化成长的内在动力。知行结合，专业化成长的有效途径在中职院校教育实践中，有很多班主任教师系统学习了教育学、心理学、德育学等专业知识，但是并不一定能够做好班主任工作。我们知道，学生是一个个鲜活的个体，中职学院班主任受中职学生自身的身心特点、习惯养成、德育水平等因素影响，工作更是具有不确定性和特殊性。书本上的教育理论或优秀班主任德育工作案例中并不存在完全符合某个学生个体具体的教育方法和教育策略，需要班主任以教育理论作为支撑，在教育实践中不断摸索总结，形成一套指导自己教育实践的理论。班主任专业化培养的方面，打造，构建“理论—实践—经验—研究—理论”的形式，就是从一些专家总结归纳出有用的理论出发，到形成在教育过程中实际加以运用的具有经验性、操作性的“个人”理论，要从实践经验到研究型过渡。班主任要想非常快速的成长要做到知行相合。在中职院校工作实践中，班主任都知道要关爱学生、心理相容，他们掌握了系统的理论知识，但在实际操作中，中职学生呈现出的很多行为让班主任爱不起来，他们很难判断学生的行为举动是出于什么样的心理成因，在这种情况下很多的班主任就把重心放在处理琐碎的事情上了，忘记了事情的本质是什么。理论与实践脱节的现象造成很多班主任忽视教育理论的实用价值，只是为了学习理论而学习，或者把理论作为课题研究的依据，孤立理论和实践的联系。因此中职班主任必须通过有效手段促进理论与实践的相结合，有助于完成自身的专业化成长。班主任对于平常的教育实践要经常进行总结和反思，这样能够让班主任在日常的事件当中不断的提升自己的理论水平能够让他们在平时的忙碌的工作中间，养成经常学习反思的好习惯，同时还可以通过撰写工作日记、与优秀班主任交流发言、论文以及科研课题等方式促进教育理论与教育实践相结合，增强教育格局能力，提升自己的专业化水平。三、学校德育，专业化成长的外在保障实践表明，班主任的专业成长既需要内在的驱动力，也需要外部环境的支撑力。中职院校的德育环境和德育管理在班主任的专业化成长道路上发挥重要作用。很多中职班主任面临着教学任务繁重、学生工作繁多的矛盾；面临课太多，很难有时间对学生进行细水长流教育的困境。因此，只有依靠外部环境的支撑，中职班主任才能主动走向专业化成长的道路。健全的班主任聘任机制，明确班主任基本要求、班主任选聘办法以及尝试专职班主任制度等；具体的激励机制，建立优秀班主任表彰制度、落实绩效考核制度、评优评先晋升优先政策以及星级班主任评比政策等；多样化的培训平台，组织专题培训、网络课程培训、专家讲座、外出参观考察学习交流、观摩兄弟院校德育工作经验以及看展“青蓝工程”新老班主任师徒结对等；丰硕的校本班主任成果，建立优秀班主任工作室、编撰校本班主任教材、搭建网络交流论坛等。在健全的机制保障、树典范重激励、培训多样化、班主任校本成果丰硕的中职院校德育环境下，班主任的工作积极性、职业幸福感、专业能力会有很大提升，整个班主任队伍建设水平有所提升。班主任会逐渐适应以教书为辅育人为主的角色，无论是骨干班主任还是新任班主任，在实际工作中，都会投入更大的工作热情，不惧困难，争先创优，在专业化道路上更进一步。四、基本功大赛班主任专业成长的有力推助我们国家举办的中职班主任基本功大赛已经有三次，这给了很多班主任在队伍建设方面很明确的指引，通过这样的比赛，班主任能够不断学习提高，通过比赛能够找到自己的差距，同时比赛也给班主任的成长构建了平台，培养了一大批的优秀班主任人才，在这个大赛的影响下，很多的地方都在举行相关的比赛。一些德育管理水平较高的中职院校也在举办校本班主任比赛，一来是促进校本班主任队伍建设，而来是为省市级班主任大赛输送优秀参赛人员。这些比赛的举办，一是让班主任能够把自己的才能充分的展示，二是让班主任通过在比赛当中找到差距。比赛的主要项目有理论方面的内容，班会方面的设计内容，情景模拟方面、故事演讲等等方面的内容，这些内容的设置是和班主任的日常工作紧密联系在一起的，会把班主任在平时的工作当中面临的一些问题，通过比赛的形式展示出来，这样能够让班主任通过比赛，找到问题的缘由，这样能够帮助他们提高，同时能够全面的考察班主任的整体素质，深刻反思加强学习，再运用到工作实践中，不断提炼形成自己的知识储备。参加比赛的班主任通过不断的学习积累，这样才可能在比赛里面获得比较好的名次，这样他们才能通过比赛不断的成长，从这方面来看，这是班主任不断成长进步的一个方向。另外这个比赛也是各个地区交流学习的一个平台，能够让大家在一起互相学习切磋，共同提高进步，这样也是帮助班主任的成长。班主任的专业化的成长是需要不断努力的过程，中职班主任要在平时的工作当中，紧密联系实际，充分的认识到班主任岗位的专业特殊性，不断的学习研究增强自己的专业化水平和意识，努力让自己成