四年级上册科学教学设计-18.矿物与我们的生活（苏教版2017）

第五单元岩石与矿物18.矿物与我们的生活【主要概念】地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。【涉及课标】14.4地球表面覆盖着岩石。●知道岩石是由矿物组成的。●观察花岗岩、砂岩、大理岩的标本，认识常见岩石的表面特征。●知道矿产是人类工农业生产的重要资源。【教材分析】本课是《岩石与矿物》单元的总结课，按照先现象后本质、从特殊到一般的逻辑顺序展开。本课是在第一课与第二课聚焦于观察与描述常见岩石和矿物的性质的基础上，侧重指向矿物在生产生活中广泛的应用。旨在揭示矿产是人类工农业生产的重要资源，矿产资源是人的生命基石,是国民经济发展的物质基础，帮助学生建立矿物是重要自然资源的认识，重点展示了人们利用矿物制作日用品的事例，目的是让学生更好地体会到矿物是重要的自然资源，矿物是现代工业的“粮食”和“血液”，激发他们保护矿物资源的意识。遵循学生的认知顺序，由浅入深地展开四项内容：第一部分是将几种常见日用品和使用的矿物配对，初步认识矿物是重要的生产原料。第二部分是通过阅读教材上的图片和说明，了解从铁矿石到铁制品的生产过程，为认识金属制品来自金属矿石打开一扇窗户。第三部分是通过实验体验石膏的固定作用，进一步认识石膏这种非金属矿物更多的应用。第四部分，了解矿业生产的基本状况，树立人与自然和谐发展观。通过阅读人类采矿活动、矿物资源日益枯竭的状况，帮助学生进一步认识到矿物资源举足轻重，应加以保护，合理开采，节约使用。【学情分析】在前两课的基础上，学生已初步建立起“矿物”的概念，并掌握了观察和描述一些典型矿物基本特性的方法。然而，大多数用品中的矿物已经和它们原来的模样大相径庭，学生并没有“矿物资源是基础资源”的意识，也不知道矿物是如何被生产生活所用且日益减少，缺乏保护矿物资源的意识，因此需要设计相关活动，帮助学生建立上述认识。【教学目标】1.将生活物品与矿物配对，初步认识矿物是重要的生产原料。2.阅读教材和视频，了解从铁矿石到铁制品的生产过程。3.通过模拟体验骨骼外固定活动，体验凝固后的石膏具有固定作用。4.阅读教材，认识到矿物资源举足轻重，储量有限，应加以保护。【重点与难点】重点：能够用举例、描述等多种方式说明矿物资源的重要性。难点：体验凝固后的石膏糊具有固定作用。【教学准备】演示材料：大块磁铁矿和赤铁矿实物。分组材料：一次性硬塑料杯子，按比例装好石膏粉(25克)和水（8.75克）、冷饮棒、塑料水槽、纱布（裁成10厘米左右一段，贴好双面胶）、一次性塑料手套、折断的小木棒、小短棍等。【教学过程】一、体验石膏的固定作用出示小朋友受伤照片，提问：你知道医院一般是怎样给病人做“外固定”的吗？认识石膏矿和石膏粉。3.出示实验材料，提问：哪个可以模拟受伤的部位？小短棍模拟什么？4.播放模拟实验微视频，梳理实验步骤和要点。5.分组活动：两人为一组，模拟医生为骨折病人进行外固定，体验石膏的固定作用。6.交流体会：医生为什么用石膏来固定骨折病人患处的？（安全无毒、容易凝固定形、质轻、不易开裂、便宜易得）7.提问:石膏除了能保护骨折部位外，还有哪些用途吗？（凝固豆腐，制作牙齿模型、石膏像，骨折固位，制作中药，制造石膏板，纸张填料等。)8.小结：没想到石膏在生活中的应用还是很多的。【设计意图】石膏用途广泛，材料简单易得，无毒安全可靠，是认识非金属矿物多种功能的良好载体。两人合作模拟体验石膏固位，一方面能让学生直观感受到石膏糊的固定作用，另一方面学生有机会模仿外科医生外固定的操作过程，参与面广，学习积极性高，充分理解医生用石膏固定骨折病人患处的原因，引发学生关注矿物与生活联系的兴趣。二、配对游戏，认识矿物是重要生产原料。1.提问：用石墨可以制作铅笔芯，这是利用了石墨的什么特性呢？(颜色深且软)2.出示铅笔芯、爽身粉、铜芯导线、赭石颜料、水晶杯图片，再出示滑石、石墨、石英、赤铁矿、黄铜矿图片。谈话：这些物品主要是用右边这些矿物制成的。你能找到每个物品所对应的矿物吗？想一想是利用了矿物的什么特性？3.学生讨论配对连线。4.提问:你知道家里哪些物品是用矿物制成的？去掉利用矿物制成的物品会是什么样子呢?5.出示图片，玩“居家消消看”游戏。（将家中是矿物制成的物品去除，提示陶瓷、木质家具等物品与矿物的联系。）6.补充：矿物还能制成矿物纤维、化肥、水泥等生产生活用品。7.小结：说明生活中处处都有矿物的影子，是重要的生产原料，与我们的生活非常密切。工业原料80%以上来源于矿物资源；农业生产资料70%以上来源于矿物资源。矿物资源被誉为现代工业的“粮食”和“血液”。【设计意图】人类的衣食住行医习各个方面都离不开矿物。用配对连线的方式，能让学生认识到生活中几种常见物品都来源于矿物，利用了矿物的性质。通过玩“消消看”游戏，由点到面，发现生活中到处都有矿物的影子，有利于学生建立人类生产生活离不开岩石与矿物的基本认识，符合学生的认知规律。三、了解铁矿石到铁制品的生产过程1.提问：除了冰箱、铁锅，你知道生活中还有哪些铁制品？2.按相同类别的提示说一说。（厨具类、交通工具类、机械机器、建筑材料、工具类、螺钉类）3.出示铁矿石的四种类型图片（磁铁矿、赤铁矿、褐铁矿、菱铁矿），讲述：刚才大家所说的铁制品，它们最初都是来自于这种矿物。4.出示大块磁铁矿和赤铁矿实物，讲述：炼铁厂用的最多的铁矿石就是磁铁矿和赤铁矿。5.带问题阅读课本:铁矿石是如何制成铁制品呢?6.观看一段铁矿石到铁制品的视频。7.学生复述铁矿石到铁制品的大概过程。【设计意图】通过分类别举例的方式，学生能更清晰地意识到生活中铁制品应用的丰富程度。之后通过展示大块磁铁矿和赤铁矿实物，与生活中的铁制品形成强烈对比，能激发学生对加工过程的研究兴趣，惊叹科学技术的魅力。从铁矿石到铁制品的生产过程并不简单，教学时特别突出铁矿石初炼成铁的过程，弱化了中后期铁制品的加工过程，重点更为突出。教学课件也用实景图配说明的方式呈现，提高了可读性，有利于学生把握基本过程。了解矿业生产的基本状况1.阅读课本P56四幅插图，思考:人们开采矿石常用哪些方法？（露天开采和地下开采；历史悠久，有3000多年历史。）2.简单介绍我国和本地矿产基本情况。3.阅读我国部分矿物可开采年限时间表，交流发现。4.提问：矿物不可再生，逐渐枯竭，那我们应该怎么办呢？（依法开采、节约使用、回收利用......）5.拓展思考：如何利用好实验中的废石膏？6.小结全课并布置活动手册作业。【设计意图】用科学阅读和列数据的方式揭示人类开采矿石的悠久历史和恶劣环境，以及当前矿物资源面临的问题，以激发他们保护矿物资源、合理开采利用矿产资源的意识。如何合理利用实验中已凝固的废石膏，是对生的一次综合挑战，无论结果如何，能启迪他们从身边小事做起，树立起回收利用意识。板书设计矿物与我们的生活(课题)重要的生产生活原料储量有限加强保护教学反思1.以骨折外固定模拟实验导入本课学习，体现了从生活中常见事物入手的思想，能为后续学习做好各种准备。我们都知道，学生对生活中有哪些是由矿物制造的物品有些陌生，我选择他们看到或亲历过医生外固定骨折部分的画面，能自然而然唤起学生头脑里矿物与生活的记忆。通过追问“医生为什么选择石膏这种矿物来固定”等问题，让学生对人们利用石膏的矿物特性来服务生活有了更清晰的认识，能非常自然地进入《矿物和我们的生活》这一主题研究中。体验时，两人合作使用一套材料模仿医生为病人“打石膏”活动，让原活动更接近真实情境，操作过程得到极大丰富与发展，并提高了活动参与面，学生学习情趣更加高涨。这部分内容前移后，与导入部分实现无缝对接。2.借助两个探索性游戏，由点到面深化学生的意识。配对游戏的目的是建立起生活中常见物品与矿物的联系，让学生意识到矿物在生活中的应用。在鼓励学生做好连线的同时，还要引导学生说出矿物的特性与生活中常见物品的共同之处。除此之外，还可让学生说说生活中还有哪些物品是用矿物制成的，让学生对矿物资源在生活中的广泛应用有更深的了解。居家物品“消消看”游戏是对配对游戏的补充，目的是将研究的视角放在学生最熟悉的居住环境，当发现房屋里的物品都与矿物资源有关，点击“消失”时，更是让孩子直观认识到矿物资源在生活中的广泛存在。3.合理运用视频教学手段，突破教学难点，加深直观印象。本课运用的视频共三处：一处是模拟体验骨骼外固定的操作视频，学生对调制石膏糊、对接“伤口”、缠绕包扎、涂抹等环节的要点以及注意事项在视频里都有详细示范，让学生在实验时有章可循，在体验石膏糊的作用之外，还能感受到医务工作者的辛劳和细致；第二处是石墨制作铅笔芯的视频，教材配对连线的图片是将它们作为范例连接好的，这段视频可让学生清晰了解到制造过程，消除早期误将石墨矿认作方铅矿带来的误会，增强其可信度，也激发孩子们探究其它矿物制成品制造过程的兴趣；第三处是人们利用铁矿石制造铁制品的视频，对于孩子们来说，利用铁矿石制造出铁制品的过程是比较新奇的，现代用品对比原始的铁矿石，这种强烈的震撼是印象深刻的。4.目标达成度高，合理拓展。学生在课堂上认识到矿物是生产生活中的重要原料，深入了解石膏为