走进昆曲课题实施方案

(一)课程目标"昆曲”"昆曲"原名"昆山腔"或简称"昆腔”,是中国古老的戏曲声腔、剧种，现又被称为"昆剧"。昆曲是汉族传统戏曲中最古老的剧种之一，也是中国汉族传统文化艺术。昆曲发源于14世纪中国的苏州，后经改良而走向全国，自明代中叶独领中国剧坛近300年。昆曲糅合了唱念做打、舞蹈及武术等，以曲词典雅、行腔婉转、表演细腻著称，被誉为“百戏之祖”。“昆曲传承的创新”明代嘉靖年间，昆山腔迅速流行。人们以"家家收拾起，户户不提防"来形容昆曲的兴旺。但是"物极必反"。美轮美奂的昆曲因为它的高雅，唱法之精炼，节拍之缓慢，韵律之委婉，一字一典之深奥，委难让普通观众接受，这使昆曲远离了广大百姓，悠扬的笛声逐步低沉。自清末民初以来，多少有识之士千方百计挽救昆曲衰落，却收效甚微。时至今日，昆曲的抢救与保护已经到了刻不容缓的地步。学校打算通过对昆曲艺术特征要素的合理分解，进行儿童化的创新改造，使昆曲渗透到儿童的生活中，进入到学校的课程中，真正内化成为学生的素养。同时，为传承优秀昆曲文化，找到一种新的切入点。(二)背景分析1.国内外同一研究领域现状：通过对文献研究资料检索与分析，我们发现：当前国内对昆曲校园课程活动的研究仅限于个案研究，一是缺乏全局系统性的整体规划；二是缺乏有效落实和考核手段；三是缺少一套行之有效的具体操作办法。总而言之，当前该项的研究工作，虽然取得了一些成果，但以校园课程为主体且系统的、有组织的、深层次的昆曲课程教育研究工作还未形成。与此不同，国外的戏曲课程教学相当盛行。昆曲校本课程的开发刻不容缓。国内昆曲课程教学缺位现象引起很多有识之士的注重及探究。储昌楼校长于2016年在《江苏教育》发表的《昆曲文化课程为学校塑美立魂》一文中，谈到了昆曲文一中心小学校在2017年的《传承昆曲艺术，构建特色校园文化的策略研究》课题结果报告中对昆曲校本课程也有所涉及，但并未开展深入的研究。同时，我们也深入到各个昆曲特色学校进行了实际考察，发现当今学校传承昆曲的做法，大都是小范围、小规模地培训，这种做法的目的在于增强学校知名度，其功利性较强，不足之处在于：仅仅发展个别学生，未能使昆曲艺术真正融入学校的课程中去，成为学生内在的素养。综观昆曲校本课程研究的历程，不难发现，当前昆曲校本课程研究还处于起步阶段。2.本课题研究的价值：昆曲作为一种以非物质文化形态存在，与我们的智慧和灵魂血脉相承，保留着我们最单纯、最古老文化记忆和文化基因的精神财富，这些宝贵的文化遗产当前正被高速发展的经济社会所冲击。作为昆曲发源地的昆山人，作为教育工作者，我们有着得天独厚的条件，面对稚嫩的孩子，立足朝夕相处的校园，让昆曲文化遗产被孩子们了解、喜爱和传承，这是我们力所能及的，也是义不容辞的责任和义务。昆山市石牌中心小学校始建于1905年。百年来，石牌小学风雨砺洗、蕴积涵育。基于昆山巴城水乡灵动典雅的地域特色文化和学校百年造福桑梓、精心育“梅”的发展历程，以传承中华优秀传统文化为己任，以梅花品格为魂，凸显戏曲办学特色，将昆曲之雅浸润到每位师生的心中，立"博雅尚美"为校训，秉持“博爱、儒雅"的老师育"博学、文雅"的学生，成就"博大、高雅"的校园为办学宗旨，以雅的语言、雅的行为、雅的环境、雅的昆曲艺术，启迪智慧、启发真理、学到真知，做一个真诚高尚的人，从而拥有高雅的品本课题的研究立足于我校艺术特色发展现状，依托我校百年来取得的成绩及影响力，通过以传统昆曲文化为依托，构建昆曲文化特色的校本课程的建设，使师生在乐中启智、怡情、养性，全面提升师生艺术素养，为学生的终身发展奠基。同时，探寻一条立足儿童本位为主的昆曲文化课程整体建构与实施的模式，传承和发扬中华优秀传统文化。本课题组提出“走进昆曲”,期待在前期研究的基础上，向昆曲校本课程开发作更深入的掘进，力求形成一套行之有效的，可操作性强的昆曲校本课程体系。(三)计划安排1.课题的研究思路：通过在学校进行昆曲校本课程活动的项目研究，结合当前校园活动的特点，利用编写活动教材、组织小昆班活动、建设富有昆曲艺术特色校园文化等各种行之有效的措施，把昆曲文化教育融入校园活动，探索一套行之有效的昆曲校本课程实施方法、途径和规律，将昆曲文化真正融入学生的素养，让学生学会优雅的生活。2.课题的研究过程：(1)课题研究准备阶段(2019.8-2019.9)①学习相关文献资料，结合校情调查分析，完成课题选题。②完成课题研究申报，制定研究方案。③成立课题组，组织小组成员学习“昆曲文化”的相关知识，明确研究目标，商讨课题具体研究任务并确定子课题组。(2)实践研究阶段(2019.10—2019.12)设计子课题方案，落实到人，使用操作，按计划组织实施并收集资料；统计分析，根据研究结果调整和完善课题设计；总结阶段性成果；按照实验方案实施课题研究内容。①开展调查研究，形成昆曲文化校本课程开发的现状调查报告。②各子课题组根据课题研究任务进行实践研究。③组织课题研究的交流观摩活动。④聘请专家指导各子课题学校总结阶段成果。⑤开展理论培训及相关专业能力提升培训。⑥各子课题单位收集实验的有关数据、材料，积累有关实物资料，包括图片、论文、音响、视频、课例等。(3)结题阶段(2019.01)①开展子课题结题验收、鉴定，举行课题结题报告会。②举行优秀课例与艺术表演成果展示评选。③学校课题组收集整理各子课题实验的有关数据、材料、实物资料、图片、论文、音响、视频、课例、结题报告等资料，撰写总课题结题报告，进行结题评审。3.课题的研究方法：(1)文献研究法：通过查资料，借助相关理论与方法进行理论研究。(2)调查研究法：通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析，得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方法。通过课后调查了解学生对昆曲文化遗产传承教育的接受程度，以及在教学中不同教学方法的使用，学生的兴趣，实施昆曲课外活动后的效果，分析原因，及时调整实验方案。(3)行动研究法：通过度析研究，制定具体计划开展实践研究，探索实施有效的昆曲文化遗产传承教育的内容和方法，使课题研究落实到教育实际之中。(4)学生个案跟踪法：在本课题研究的过程中，选择几位有典型性的学生，以他们基本艺术素养的提高为案例，加以深入细致的研究，从中找出具有教育规律性的研究方法。(5)经验总结法：通过研究、分析、归纳昆曲文化遗产传承教育在校园活动中的各种经验和认识，并上升到理论的层面，从中找出规律性的东西，形成较为丰富的、有借鉴意义和推广价值的研究成果。(四)课题评价④通过走进昆曲课程的学习，使自己的观察能力、思维能力、想象能力、动手能力以及创新意识、审⑤通过走进昆曲课程的学习，使自己感受到民族文化的博大精深，从小学会注重传统文化，注重社会走进昆曲课程评价更加注重主体性、过程性、形成性和发展性，所以评价目标多元、评价手段多样、评价方法灵活、重过程、重表现、重环节。在实施过程中，对教师、学生、课程进行正确的综合评价，通③师评：由教师通过观察儿童、课堂学习情况，以及通过作业、考核等形式对儿童的进行综合评价。教师评价应给以积极的评价，不能以成人认为重要的审美标准来评价儿童的作业效果，评价要以儿童的创造性为重要依据，积极的评价反馈能使儿童珍视自己的个性。评价等级：中年级采用