中职英语通用版通用-信息化教学设计方案高中语文《再别康桥》 - 信息化 公开课

《再别康桥》一、教材分析《再别康桥》一文是"新月派"代表诗人徐志摩的传世之作，也是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇教材无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。《再别康桥》记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗中描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。对这样一首优美的抒情诗歌，我认为应从以下三个方面把握住教学要点：1.诗歌回环复沓的结构特征及淡淡的离愁别绪。本诗首节作者写道"轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩",在尾节作者又写到"悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩"。这样首尾两节节奏相同，语意相似，仅变换几个词语，就从结构上构成了呼应的关系，形成了一种回环复沓的音乐节奏美。并且，离别时，徐志摩并没有痛哭流涕，肝肠寸断，而是轻轻的招手，作别康桥的，所以本诗的离愁是一种淡淡的离愁。2.精妙的意象。诗人将这种淡淡的离愁寄托在了云彩、金柳、青荇、清潭、虹影、星辉、夏虫等独特的意象之上。诗人告别康桥时，避开送行的人、周围的高楼大厦、车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，创造出一种清新感。3.精到的动词。诗人将对康桥的爱恋、对往昔生活的憧憬、对眼前的无可奈何的离愁寄托在了这些精妙的意象的之上，同时通过一些动词，如"荡漾""招摇"等的使用，细致地刻画出了作者的心理情感变化，把握住这些动词，有助于我们把握诗歌的情感主线，更好地走进诗人的内心世界。二、学生分析一、学生情况这节课，我所面对的是高一学生。从人的认知规律看，他们已经力，但对新诗这种新的文学样式接触不多，所以，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。并且，作为地处乡镇的普通高中，我校受到地理区位、资源配置、招生政策、办学条件等诸多因素的制约，生源质量无法与一些城区中学相比，区域范围内的入口成绩在同类学校中最低，学生学习基础较差，知识体系普遍存在结构性缺失，学习能力弱，学习方法不科学，部分学生没有养成良好的学习习惯，学习态度有待端正。不过，任何事情都要一分为二地看待，我校学生即使存在这样那样的不足，但他们精力旺盛，不易受条条框框的约束，创新意识及实践能力较强，并且，也各自有自己的特长，有自己的梦想。所以，在教学中就要充分挖掘学生的特长，因人而异，因材施教。1.教法：采用“研究体验式”教学法。这其实也是教给学生一种学习方法，使他们学会自己主动探索知识并发现规律。所以我将具体采用以下教学方法：朗读法、情境教学法、探究式学习法。①诵读法。诗歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。②情境教学法。通过诵读营造、感受相关的诗歌情境，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而得到审美的体验。③探究式学习法。引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究。充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的自我体悟。2.学法：主要是发挥学生的主观能动性。学生在课前找有关本课的相关资料，根据学案做好预习工作，课堂上则要积极参与讨论，课后根据老师布置的课外作业进行巩固和迁移。3.高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。教是为了不教，教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多。为此，我专门设计了一个教学环节——"再现美景，解读诗情"。要求学生放飞想像的翅膀，选择喜欢的一个景物或着眼全篇，用散文化的语言或诗歌再现志摩心中"美丽的康桥"。通过这样的写作，能让学生进一步走进诗人的内心世界，并触摸到现代新诗的一些基本表达技巧和写作方法，提升学生的鉴赏、品悟、写作能力。1.通过诵读，通过鉴赏诗歌中的意象和动词变化体味诗人的情感变化。2.以诗解诗，走进诗人内心世界。四、教学环境动学习□其他五、信息技术应用思路利用多媒体播放《再别康桥》的朗诵视频，引导学生迅速进入情境。技术手段：彩色投影仪、PPT2.初读：初步感受情感。组织学生揣摩、诵读，初步感受情感，标注重要字词。技术手段：彩色投影仪、PPT、多媒体音乐3.再读：把握诗歌回环复沓的结构特征，感受淡淡的离愁别绪。请同学们通过诵读找出本诗的主旋律，并讨论这个旋律在文中出现了几次，有什么作利用word展示个人批注，投影仪4.美读：再现美景，解读诗情。通过诵读、讨论，重点解决两个方面的问题：①诗人将淡淡的离愁寄托在了哪些景物上?②在诗歌的2-6小节，每一节都有1-2个精到的动词，请同学们采取多种诵读形式，体味蕴含在其中的作者情感的细微变化，更好地走进诗人的内心世界。技术手段：学生交流讨论，用word展示个人批注；投影仪。5.共写：再现美景，解读诗情。请同学们选择喜欢的一个景物或着眼全篇，用散文化的语言或诗歌再现志摩心中“美丽的康桥"。(教师范写)技术手段：师生共写，用PPT或word展示个人作品；投影仪。6.课后拓展，深度挖掘。将个人所写的"美丽的康桥"上传至班级博客；补充与《再别康桥》相关的资料，保存至班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。技术手段：博客、360云盘。六、教学流程设计(可加行)教学环节(如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)教师活动学生活动信息技术支持(资源、方法、手段等)教学环节(如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)教师活动学生活动信息技术支持(资源、方法、手段等)导入利用多媒体播放《再别康桥》的朗诵视频，引导学生迅速进入情境。自己的印象初步组织学生揣摩、诵读，要字词。自主阅读全诗，朗诵展示。多媒体音乐背景、朗诵评价量规的结构特征，感受淡淡的离愁别绪什么作用。学生通过诵读，从文本之中找出答案；交流。情寄托在了哪些景物上?②在诗歌的2-6小学生通过诵读、展示自己的学习学生交流讨论，用节，每一节都有1-2个精到的动词，请同学们味蕴含在其中的作者情感的细微变化。情教师范写“美丽的康桥”学生选择喜欢的一个景物或着眼全篇，用散文化的语言或诗歌再现志摩心中“美丽的康桥"。或word展示个人作品；投影仪课后拓展，深度挖掘组织学生将资料上传至班级博客和班级云展视野。将个人所写的“美丽的康桥”客；补充与《再别康桥》相关的资料，保存至班级云盘。博客、360云盘。七、教学特色特色1：自主合作学习。为达到教学目标，在课前，我制作了导学案，把其中共同探究，