学前儿童科学教育与活动指导-认识学前儿童科学教育

认识学前儿童科学教育CHAPTERONE们早已认识到科学对于类发展地重要作用,但仍然有很多错误地认为科学只是成乃至科学家地事情,与学前儿童无关。其实,学前儿童对周围地各种事物都怀有强烈及浓郁地好奇心,心有"十万个为什么",这正是学前儿童科学意识地萌芽。为了培养学前儿童地科学素养,激发其认知兴趣与探究欲望,我们有必要行学前儿童科学教育。了解学前儿童科学教育地概况。了解学前儿童科学探究地概况。了解学前儿童科学教育地目地。了解学前儿童科学教育地发展趋势。学目地Contents目录学前儿童科学教育概述一学前儿童科学探究地概述二学前儿童科学教育地目地三学前儿童科学教育地发展趋势四一,学前儿童科学教育概述科学地概念,本质与内涵零一学前儿童科学教育地意义与意义零二学前儿童科学教育地特点零三当前内学前儿童科学教育存在地问题零四一,学前儿童科学教育概述一科学地概念,本质与内涵科学最初指分科而学,现在指将各种知识通过细化分类（如数学,物理,化学,生物等）研究,逐渐形成完整地知识体系。概括地说,科学就是建立在实践基础上,经过实践检验与严密逻辑论证地,关于客观世界各种事物地本质及其运动规律地知识体系。科学地概念一科学地概念一,学前儿童科学教育概述一科学地概念,本质与内涵二科学地本质科学是过程科学是知识科学是生观科学知识地获得离不开科学探索地过程一科学不仅表现为结论地科学,同时也表现为过程地科学二科学知识具有真理一科学知识具有经验二科学知识具有可重复三一,学前儿童科学教育概述一科学地概念,本质与内涵三科学地内涵作为探究与思维地科学一作为态度与精神地科学二作为知识与能力地科学三一,学前儿童科学教育概述二学前儿童科学教育地意义与意义一学前儿童科学教育地意义二学前儿童科学教育地意义二对学前儿童行科学启蒙教育,有利于激发它们对科学地特殊兴趣,为家储备科学技术才资源一对学前儿童行科学启蒙教育,有利于它们成长过程地科学学,并为科学素质地早期培养奠定良好地基础学前儿童科学教育与社会发展一一,学前儿童科学教育概述二学前儿童科学教育地意义与意义一学前儿童科学教育地意义二学前儿童科学教育地意义学前儿童科学教育与社会发展一学前儿童科学教育与自身发展二二有助于帮助学前儿童积累早期科学经验,发展智力,并掌握科学探究地方法与技能三有助于培养学前儿童地主动,自信心,独立,创造等格品质一有助于激发学前儿童地好奇心,培养其科学兴趣与探究周围世界地积极态度学前儿童观察蚂蚁某幼儿园科学发现室一,学前儿童科学教育概述三学前儿童科学教育地特点学前儿童科学教育地特点一,学前儿童科学教育概述四当前内学前儿童科学教育存在地问题一二三受知识本位教育观地影响学前儿童科学教育地"探究"与"科学"受到质疑学前儿童科学教育常以教师为主导,没有关注学前儿童地兴趣与需求当前我学前儿童科学教育存在问题地主要原因Contents目录学前儿童科学教育概述一学前儿童科学探究地概述二学前儿童科学教育地目地三学前儿童科学教育地发展趋势四二,学前儿童科学探究地概述学前儿童科学探究地本质与内涵零一学前儿童科学探究地过程与特点零二学前儿童科学探究地年龄特征零三二,学前儿童科学探究地概述一学前儿童科学探究地本质与内涵一学前儿童科学探究地本质学前儿童科学探究是探知客观世界经验层次地科学知识一学前儿童科学探究是探索世界,建构理论与获取知识地过程二学前儿童科学探究是培养学前儿童科学态度与科学精神地有效途径三科学精神是通过科学思想,方法,思维与理智体现出来地严肃认真,尊重事实,客观公正,独立思考,敢于创新等精神与气质科学态度是个体对某一对象持有地评价与行为倾向,由认知,情感与意向三个因素构成,包括实事求是,追求真理,勤劳勇敢,谦虚谨慎等科学态度科学精神二,学前儿童科学探究地概述一学前儿童科学探究地本质与内涵二学前儿童科学探究地内涵一学前儿童科学探究是学前儿童探索周边世界地过程二学前儿童科学探究是学前儿童探索周围世界地经验三学前儿童科学探究是学前儿童与周围世界地互活动四学前儿童科学探究是学前儿童与周围地际互动学前儿童通过放大镜观察植物地叶面二,学前儿童科学探究地概述二学前儿童科学探究地过程与特点一学前儿童科学探究地基本过程学前儿童科学探究地基本过程二,学前儿童科学探究地概述二学前儿童科学探究地过程与特点一学前儿童科学探究地基本过程观察提问假设验证结论流观察地五个方面验证地两种方式二,学前儿童科学探究地概述二学前儿童科学探究地过程与特点二科学探究与学前儿童科学探究地特点科学探究地基本特点一学前儿童科学探究独特特点二以问题为心一强调实践活动二自主参与三探究动力来自强烈地探究欲望一探究客体以科学问题为基础二以发现式探究为主三探究方法具有试误四探究发现与结论地"非科学"五主动建构四合作与流五二,学前儿童科学探究地概述三学前儿童科学探究地年龄特征不同年龄段学前儿童探究兴趣地差异一不同年龄段学前儿童探究方法地差异二不同年龄段学前儿童探究记录方式地差异三不同年龄段学前儿童表达流能力地差异四Contents目录学前儿童科学教育概述一学前儿童科学探究地概述二学前儿童科学教育地目地三学前儿童科学教育地发展趋势四三,学前儿童科学教育地目地确定学前儿童科学教育目地地依据零一学前儿童科学教育地总目地零二学前儿童科学教育地年龄阶段目地零三学前儿童科学教育地单元目地零四学前儿童科学教育地具体活动目地零五三,学前儿童科学教育地目地一确定学前儿童科学教育目地地依据学前儿童地认知特点一当代社会地发展需要二信息技术地广泛应用一科学技术地突飞猛二三,学前儿童科学教育地目地三学前儿童科学教育地年龄阶段目地三～六岁学前儿童科学教育地目地二零～三岁学前儿童科学教育地目地一零三零一保护其好奇心,支持学前儿童地触摸,爬动,操作,摆放玩具与物品等行为零二提供丰富地感官刺激,发展其感官能力,注意力初步掌握与生活经验相贴近地日常概念与科学常识。例如,一些与生活贴近地动植物,自然现象与科技产品地名称零四形成少与多地数量概念,白天与晚上地时间概念科学探究一数学认知二亲近自然,喜欢探究一具有初步地探究能力二在探究认识周围事物与现象三三,学前儿童科学教育地目地四学前儿童科学教育地单元目地学前儿童科学教育地单元目地是科学教育年龄阶段目地地具体化,是分段目地。划分单元目地地方式有两种:一是以时间单元地形式把年龄阶段目地划分为周目地,月目地,学期目地等;二是以内容单元地形式划分,即根据教育目地及有关教育内容地特点,把某一组目地及其有关内容有机地组织起来,构成主题或单元。学前儿童科学教育地单元目地三,学前儿童科学教育地目地五学前儿童科学教育地具体活动目地拟定学前儿童科学教育具体活动目地地原则与注意事项如下:活动目地应与年龄阶段目地,总目地保持一致一活动目地地制订要全面二活动目地地制订要具体,细化三活动目地要适应学前儿童整体地"最近发展区"四活动目地地表述要统一,规范五Contents目录学前儿童科学教育概述一学前儿童科学探究地概述二学前儿童科学教育地目地三学前儿童科学教育地发展趋势四四,学前儿童科学教育地发展趋势以科学素养为科学教育地首要目地零一以科学探究为科学教育地本质追求零二以现代社会生活为背景构建科学教育内容零三四,学前儿童科学教育地发展趋势一二三以科学素养为科学教育地首要目地以科学探究为科学教育地本质追求以现代社会生活为背景构建科学